文言文原因探求 1页

文言文原因探求1、学生因素。 很多学生怕读文言文。由于文言文在我们日常生活中用到的地方很少，在加上古代汉语和现代汉语在语法词汇句式等方面有着很大的差别。无形中就让学生产生了畏难心里。被学生视为“第二外语”。学生借助老师的讲解翻译还有参考资料，可以很熟练的做课内文言文阅读题。可是遇到课外的文言文就素手无策了。在迁移能力方面有着很大的欠缺。学生缺乏必要的学习策略，往往会忽视掉方法，积累运用，只是一味的背诵记忆考点。当面对新的文章时往往很难找到解决问题的策略。   2、教师因素。在文言文的教学中，老师只是一味的把现成的答案和有结论的知识传输给学生。一整节课只听到老师的声音，学生却是在下面辛苦的记笔记。这些知识学生根本就没有时间消化。根本就没有考虑到学生的实际。老师的教学方法存在一定的弊端。很多老师为了应付考试，考纲内的课文几乎是逐字逐句的讲解。课堂上学生没有参与，老师成为了整节课的主体。一节课变的死气沉沉。学生的分析问题能力，思维能力很难被激发。一篇优秀的课文通常也被讲的支离破碎。根本体会不到其中蕴含的艺术性和人文性。无形中加深了学生对文言文的厌恶感。那些考纲外的文言文有的则直接被忽视掉，有的被一带而过。这是不合理的。3、社会客观因素。韩军老师说：“是文言教育造就了白话大师，文言学习形成纯粹、典雅的汉语语感，文言是白话的根基。……文言有着几千年的文明历史语言，而白话文却是历史很短暂的语言。文言文在几千年的历史长河中集聚了大量的典故、语法、词汇。然而全民使用的白话文至“五四运动”诞生到今天不过百年。白话文没有文言文那么深厚的文化历史。白话基本来源于文言，白话语汇，，。几乎依附于文言。辞章文法更是没有离开文言。至今仍有不少人无视历史，漠视现实，主张在中学取消文言文教学，无视文言文教学传统的历史功绩和现实意义。无论今天的语文教学融进多少现代的因素，吸纳多少外来文化因子，我们都无法抛开古代语文教育的传统而另起炉灶。