文言文的学习 3页

关于文言文教学的几点思考及做法南海市经贸学校李英曾经有学生问：老师，学习文言文有什么意义？在现代社会中，学习文言文还有用吗？有这种疑问的学生不止一两个，而是很多。不仅仅是学生，社会上某些人士也对学习文言文抱着不以为然的态度。如此种种，对当前的文言文教学产生了许多不良影响。我认为：文言文教学不仅是有用的，而且是必须的。对文言文的批判源于上个世纪初那场轰轰烈烈的文化运动。二十世纪初，当中国人民遭受了近百年的屈辱之后，埋藏在心底的反抗之火由北京的青年学生们在一九一九年五月四日那一天引发出来，并一发不可收拾，进而演化为全国性的思想文化运动。人们亟盼改变国家贫穷落后的面貌，在急切地追求民主、科学的同时，旧的传统文化被视作千百年来对人们思想的束缚而被彻底扬弃。“五四"运动对旧文化的批判也是对整个文化遗产的批判，当时的批判精神过于激扬，就连鲁迅先生（1925年）都说过一句偏激的话：“我以为要少一一或者竟不一一看中国书。”须知“五四"新文化运动否定一切旧文化，否定了文化继承，则作为中华文化载体的文言文就没有了存在的必要。但毛泽东的《中国共产党在民族战争中的地位》、《新民主主义论》两文对文化的继承问题作了肯定的回答，告诫我们要“批判的继承然而，“五四”偏激的影响却一直延续到今天，以致于某些人至今还不能正确认识学习文言文的重要意义和作用。社会上这样的论调还不少，不重视文言文的学习。于是，我们看到，那些具有数千年历史记录了浩如烟海的文化典籍的文言文，本身就是中华民族的宝贵遗产，而目前中华文化面临空前的断流危险，难道这首先不就是掌握文言文的人越来越少了吗？有人说，文言文是“僵化的语言”。其实不然，文言文虽与日常口语有一段距离，但它毕竟是汉语的一种书面语言。它的许多基本词汇及基本语法特点，至今仍有许多活跃在现代汉语之中，它还有许多有生命力的东西。文言文在漫长的使用过程中，经过历代文人的使用锤炼，已成为一种非常典雅简练的书面语言。通过学习这种优秀的语言，可以促使汉语朝着精炼、精密、优美、优雅的方向发展。笔者最常回答上述学生问题的话就是：第一个写白话诗的胡适先生，第一个写白话文小说的鲁迅先生，还有我国早期以写“美文”著称的朱自清、冰心等一大批作家，他们从小学\n的就是文言文，但他们却用白话文写出了垂范千古的文章。由此可见，学习文言文对继续中华文化遗产具有重大意义，对运用现代汉语具有重大作用。对于学习文言文，我们还要抱着犹疑的态度吗？随着新世纪的到来，语文教学改革也进入了一个新的阶段，其中一个重要的标志就是新的中学教学大纲的制订及教材的改革重编。新大纲首次明确地提出“人文性”是语文教学的本质性质之一，与之相适应的就是新教材加大了文言文课文的比例，高考试题中增加了古代诗词览赏的内容等等，这些都给文言文教学提出了新的要求。所以广大师生一定要清醒认识到新时期文言文教学的重要意义，端正思想，切实抓好文言文的教与学。按照教学大纲的要求，文言文教学的主要任务就是培养学生具有阅读浅易文言文的能力，而能力的养成是以较丰富的语言材料和语感积累为基础，以文言词语、句法、文学文化常识等背景知识为辅助手段，在反复的阅读实践中理解、领悟、升华转化为习惯的。要提高文言文教学质量，就要改变以往由教师字字解释、句句翻译的僵化教学模式，贯穿启发式与开拓型教学实践，发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性、主动性，让学生多读、多思、多练，从而使教和学相结合，主导和主体相结合。具体来说，可以从以下几方面着手：1.以读为本，加强诵读教学。教材所选的文言文是历经千百年淘汰筛选的精品，语言讲究平仄起优、抑扬顿挫，结构讲究起承转合。通过朗读，可以唤起想像联想，增强语感，深化理解，巩固记忆。古人云：“书读百遍，其义自见。''在朗诵中，学生可以化解文章内容，识辩记忆疑难词句，消化吸收艺术营养。可以说，朗诵是符合汉语言的特点和规律的,它虽然是传统的方法，但也是很有效的方法，今天的语文教学仍然应该保留借鉴并大力提倡。2.以字词教学为主，注意归纳整理。吕淑湘先生认为，学习文言文，词汇量最重要，认得词不够，不会用，那是念不成文言文的。的确，试想一下，学生没有足够的词汇量，就象学外语不会单词一样，根本就看不懂文章的内容，学生又怎么会有兴趣读下去呢？那又如何能学好文言文呢？所以，抓好文言文字词教学乃是学好文言文的基础。为了帮助学生扩大词汇量，了解词语用法，释疑解难，准确理解词义，我在教学中采用了以下几种方法:\n(1)定性分类，对照比较。文言词按词性分两大类：实词和虚词。其中常用虚词比实词少得多。在教学中,把文中出现的常用虚词逐一分类，对照比较它们的用法，或同中求异，或异中求同,有利于学生获得准确的知识，例如“之”字，可用为助词、代词等，“其"可用为代词、副词，二者之同为均可作代词，但意义用法不同，等等。常用实词虽然比虚词复杂得多，不仅数量多，而且用法、解释也多，但同样可以用对照比较的方法，例如可就一词多义或多词一义加以对照比较，便于记忆积累。(2)新旧联系，温故知新。由于学生平时很少使用文言文，学过的实词、虚词、句式等，往往是学了后头,又忘了前头，所以，在讲课中，尽可能启发学生联系已学过的“旧"知识，以旧带新，加强知识的连贯性，就像滚雪球一样，越滚越大，学生的记忆也就越深刻，越牢固。(3)系统贯通，总结归纳。由于文言词一字多义、多字一义的现象普遍存在，造成了学生对这些字的理解和识记的困难，成为文言文教学的一个难点。要解决为一难题，不妨研究一下汉语的词义系统，摸清词义的互相联系，总结归纳出其中的规律，并依据这些规律去整理知识系列，有利于学生扩大知识积累，提高阅读文言文的能力。3、以积累教学为重，顾及篇章结构及写作技巧的分析。钱梦龙先生说得好：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文(包括古诗歌)是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”所以，对“章法”即篇章结构、写作技巧这一部分“精华"，我们在教学中自然也是要顾及到而不可舍弃的。总之，文言文教学是语文教学中非常重要的一环，需要我们不断地开拓实践，摸索总结文言文教学规律，为实现传播我国悠久灿烂的传统文化，学习继承具有强大生命力的古老语言的光荣任务而努力。