文言文翻译 (2) 6页

高考第一轮复习：文言文专题之翻译教学目标：知识与技能：1．理解并翻译文中的句子。2．培养学生阅读浅易文言文的能力。过程与方法：合作探究，掌握翻译浅易文言文的常见方法。情感态度与价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱之情，激发学习动力。教学重点：通过练习掌握翻译浅易文言文的方法技巧。教学难点：灵活运用直译的方法。教学方法：讨论法演绎法归纳法课时安排：2课时教学设想：文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。因而，我们有必要加强文言文翻译能力的培养，掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾御这一题型。学生文言基础比较薄弱，对文言文翻译心存畏难情绪，尽管7班为理科重点班，但文言文翻译得分和8班一样普遍偏低。近两次月考，学生在文言翻译方面得分尤其不理想。针对学生的实际情况，这两节复习课以课内例句为主，通过让学生掌握一些翻译的技巧，逐渐提高对文言文的阅读能力，在两道翻译题中取得理想的分数。第一课时教学步骤：一、课前三分钟检测二、导入新课：翻译：夫出昼，而王不予追也，予然后浩然有归志。（月考题）3分示例：我离开了昼邑，齐王并没有（派人）追我回去，我这才有了要回去的强烈想法。6\n1分示例：你从昼出来，但王却不肯追我，我然后就有想回到原来志向的心情。0分示例：我从早上出门，王你却不去追逐,但之后浩然有归来的志向。启发学生思考：翻译同一个句子，为什么得分会有如此明显的高低之别？强调只要掌握翻译的方法，文言翻译也能得高分。三、高考题型示例，体现高考考点翻译下面的句子。（2010广东卷）（3分）上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。参考答案：皇上指挥军队度过黄河，呐喊（着）直接冲击宋忠的军阵。赋分：麾，1分，河，1分，大意1分。四、了解有关文言文翻译的常识1、标准（略讲）简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。2、原则——直译为主，意译为辅。（略讲）“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。五、学生活动学生以小组为单位进行小组合作翻译例句、归纳方法。1.归纳对译法例1．师者，所以传道授业解惑也。（3分）译文：引导学生思考和归纳：让学生尝试为译文评分，强调得分点（“所以”1分，句式1分，大意1分）；例句突出体现哪一种翻译方法？明确：对（对译法）。所谓“对译法”，就是把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。全体学生共同完成例2，强化对译法的运用。例2．秦青弗止，饯于郊衢。（3分）译文：实物投影学生练习，教师引导学生评分，为学生自主点评做准备。（“饯”1分，“饯于郊衢”句式1分，大意1分）2．归纳替换法例3．旦日不可不蚤自来谢项王。（3分）6\n译文：学生自主评分：“蚤”1分，“谢”1分，大意1分引导学生归纳：例句突出体现哪一种翻译方法？明确：换（替换法）。有些词在古书里常用，但在现代汉语里不用或不常用，或词义已经转移。在这种情况下，就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。全体学生共同完成例4，强化替换法的运用。例4．太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（3分）译文：实物投影学生练习，学生点评。（“宾客知其事者”1分，“白衣冠”1分，大意1分）全体学生共同完成例5，继续强化替换法的运用。例5．张公开心待人，真吾所事也。（3分）（《南霁云传》）译文：实物投影学生练习，学生点评。（“开心”1分，“事”1分，大意1分）3．归纳保留法例6．至和元年七月某日，临川王某记。译文：引导学生归纳：例句突出体现哪一种翻译方法？明确：留（保留法）。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。全体学生共同完成例7，强化保留法的运用。例7．元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。（2分）学生自主评分：“适”1分，大意1分译文：实物投影学生练习，学生点评。教师强调所“留”之处。六、课堂小结字字落实对、换、留。七、综合训练：阅读下面一段文字，把划线句子译成现代汉语。居鄛人范增，年七十，素居家，好奇计，往说项梁曰：“今君起江东，楚蜂起之将皆争附君者，以君世世楚将，为能复立楚之后也。”于是项梁然其言，乃求得楚怀王孙心于民间，为人牧羊，立以为楚怀王，从民望也。八、布置作业《备考指南》122页练习（十六）46—48题。6\n第二课时教学步骤：一、课前三分钟检测二、回顾上一节课学习的翻译方法，导入新课。三、学生活动1．归纳增补法例1．项伯私见张良，具告以事。（2分）译文：例2：将军战河北，臣战河南。（2分）译文：（补充“于”1分，大意1分）引导学生归纳：例句突出体现哪一种翻译方法？明确：补（增补法）。原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。全体学生共同完成例3，强化增补法的运用。例3．今天以授予，不可失也。（2010广东卷，3分）译文：实物投影学生练习，学生点评。而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。（“授予”，古今异义1分，省略句1分，大意1分。）2．归纳调位法例4．恐年岁之不吾与。（2分）译文：学生自主评分：句式1分，大意1分例5．甚矣，汝之不惠。译文：学生自主评分：句式1分，大意1分教师明确这是一种主谓倒装。引导学生归纳：例句突出体现哪一种翻译方法？明确：调（调位法）。由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、介词结构后置、定语后置等。6\n例6．贼感其忠义，亦不之害也。（2011广州一模题，3分）译文：学生自主评分：叛军被他（羊侃）的忠义感动，也就没有杀害他的儿子。“感”1分，“不之害”１分，大意1分。3．归纳删略法例7．久之，能以足音辨人。（2分）译文：引导学生归纳：例句突出体现哪一种翻译方法？（“以”1分，“时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。”）明确：删（删略法）。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。例8．师道之不传也久矣。（2分）译文：（“从师的风尚不流传很久了。”）教师提醒：“也”在表句中停顿的语气，无实义例9．便可白公姥，及时相遣归。（3分）译文：学生自主评分：“白”1分，“公姥”1分，大意1分。你可以禀告婆婆，趁早送我回娘家去。教师提醒：“公姥”是偏义复词，其中虚设成分“公”不译。四、课堂小结：直译的方法①对――对译法②换――替换法③留――保留法④补――增补法⑤调——调位法⑥删――删略法五、综合训练：阅读下面一段文字，把划线句子译成现代汉语。人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马,欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”（1）人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。（3分）译文：“比”意为“接连”，“人莫之知”宾语前置1分，大意1分。（2）愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。译文：“还”1分，“顾”1分，大意1分。6\n附全文翻译：有一个卖骏马的人，接连三天早晨守候在市场里，也无人知道他的马是匹骏马。卖马人很着急，于是去见伯乐说：“我有一匹骏马，想要卖掉它，可是接连三天早晨，也没有哪个人来问一下，希望先生您能绕着我的马看一下，离开时回头再瞅一眼，这样我愿意给您一天的费用。”六、布置作业《备考指南》122页练习（十八）52—54题。6