_文言文教学浅探 6页

【标题】：文言文教学浅探【作者】:潘悦【作者单位】:湖北省十堰市东风五屮【邮政编码】：442000【摘要】：要打造文言文教学的高效课堂，教师需引导学生积极参与到教与学的活动中，在读、写、练的过程屮，把学习的主动权还给学牛，给予学生发挥潜能的空间。同时，加强学习方法的指导，让学纶学会学习。这样做的目的是培养学生学习能力、思考能力与解决问题的能力。这是新课程对教师的要求，也是时代对个人创新能丿J的要求。【关键词】：兴趣诵读积累学法\n文言文教学浅探文言文是中国文化的基础，它汇集了我们国家博大精深的文化。它经由我们的手，一代一代传承卜•去。中学生有必要认真学点文言知识，阅读文言文。这样，不仅可以继承传统,弘扬民族精神，还可以涵养心灵，支撑灵魂，树立人生的支点。那么作为教师，该如何选择有效的教学方法和教学手段，增强屮学生文言文的阅读能力呢？一、激发学生学习文言文的兴趣苦名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学牛•的心灵上，激发起他们的思维火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而早在几千年前，孔了就曾说：“知之者不如好之者,好Z者不如乐Z者。”只冇“好Z”“乐Z”,才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望,才能以学为乐，且乐此不疲。这都要求我们必须在教法的灵活多变上下功夫。比如：设计一个精彩的导语，可以是故事式，也可以是悬念式；可以是背景式、也可以是诗歌式筹。乂比如写趣味文言小故事，引导学生在学习古文吋理解现在很多的成语熟语等。另外，耍激发学生的兴趣，重要的一点是耍调动学生的好奇心，满足学生的求知欲。几年的教学实战让我感觉，学生往往对教材z外的东西充满好奇。比如：文章的写作背景、作者的生平遭遇以及与木文的内容相关联的其它东西。这就要求教师有扎实的基木功、充分的备课量，切总照本宣科。课堂内容既源于教材，乂不能拘泥于教材。学会旁征博引、举一反三。学生在充实知识的同吋，兴趣越來越浓厚。二、以读为本，狠抓落实英语教师在抓学牛背单词，理解各种句子的同时，抓得最多的莫过于英语课文的读背,即使讲公开课，课文诵读、口语对练也是经常性的项目，考试屮英语得分率经常高于其它科目成为不争的事实。能不能把学英语的方法迁移到文言文阅读上來呢？答案是肯定的。读通文言文，是《大纲》的基本要求。诵读是千戸年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行Z有效的好方法。一个人的语文能力主耍表现在语感上，而诵读是加深文言文理解，培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。通过诵读，一來町以让•学生把实词的各个知识点、虚词的用法等记住，二来可以可以进一步熟悉各种句式，三是可以逐渐读出文言篇章的语气语调，情感风格，其至古人写文章的谋篇布局，精要Z笔都能品位出來。诵读得越多，越能触类旁通，所以，课堂上要引导学生反复诵读。耍落实以读为本，就要认识各种形式的朗读的功能，如口由读、指名读、集体朗读、分角色读、教师范读、听录音读、配乐朗读等的不同作用，并针对文本特点选川恰当的朗读形式，每次朗读的冃的耍明确、恰当、单纯，教师应该在不同的教学环节提出不同的朗读要\n求，配合教学节奏，体现出朗读的节奏性。教师要善于指导、点评、纠错。三、重视方法指导重视方法指导，使学生在学习的过程屮，由最初的依赖老师讲解到逐渐脱离老师的讲解，享受到自主学习的乐趣，享受到登堂入宗的快乐，从而构建文言知识的殿堂。俗话说得好，“授人以鱼，不如授人以渔。”文言文学习的方法很多，除了学生刚开始学习时所讲的句了翻译的方法Z外，对于没见过的词语，“猜”不失为一种方法，要教会学生大胆“猜”。对一些初步接触的重点词语，学生根据上下文意思“猜”，让学生明白“猜”的方法：根据短语的知识猜，并列短语所具的对称性原则，让我们在译“谢将休丄”时，知道“谢”跟“休”意思具有一致性；“黑质而白章”中，“质章”都应作为名词。根据上下文意思猜，如“其岸势犬牙差互”，单独给学生翻译，学生会译出：岸边有两只狗,雌着牙齿打架。而放到文段中，他们都能译出：小溪两岸地形像狗的牙齿那样相互交错；再如“若毒之乎”一仙学生一看，往往会很快翻译为“你太毒了”，而放到文段中，他们都懂翻译为“你怨恨这件事吗？”。课内讣学生人胆猜，猜测Z后再与译文对照，学生在猜测的过程中，也能品味到成功的乐趣，从而会乐此不疲。多次这样的训练Z后，提高了学生学习的兴趣，激发了他们探讨的愿望，在以后的学习中，学生一般都会主动去探讨，从而养成良好的习惯。四、以写为辅，读写结合要提高文言文教学的效率，课堂上不仅要让学生读，还要鼓励学生写。这里所说的写包括三个方而。首先是默写，即文言文中精美的文、段和句子要求学生默写。从全国各地的中考命题看，试卷中耍求默写的句子大多是从课文耍求背诵的文章里而抽出来的，有的只是一篇中的一个名句。而背诵和默写并不是一回事，学生会背诵的很多时候不一定能默写出來，在考试屮也就不一定能得满分，所以默写是不能忽视的。其次是抄写。让学生结合书法练习，抄写精美的文、段、句。屮国的书法是一种高附加值的艺术活动，教师可以结合网上评卷对书写的要求让学纶去抄写，从而提高学牛的书写水平。再次是仿写。把阅读和写作结合起来,以读促写、以写促读，从文章的结构和写法角度进行练习，培养学生的语言感悟能力和表达能力。五、巩固积累，强化练习“积土成山”“积水成渊”。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学纶的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，捉髙文言文阅读水平。我们要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重\n点、冇针对性地进行整理。如每册课木后的“常用实词表”和单元知识短文里要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻杳从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累和结合。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。文言文很多知识需要积累，说白了就是耍记。学生在理解的基础上去积累，在“温故”的基础上“知新”，把冇关的字词归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化。在此基础上，设计适当的阅读练习，让学生通过练习加以巩固，适当进行课外文言的阅读，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，就能收到温故而知新的效果。多年的语文教V实践，我体会到此种方法较之“满堂灌法”确有明显的好处。因为它有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的口学能力、分析能力和解决问题的能力，并能锤炼学生口才。六、重视文本的“文”实际教学中我们看到许多语文教师把过多的时间和精力花在对字词的理解积累上，而不H觉地淡化了对文本的“文”的教学赏析。在文言文中，影响学生成长的决不是哪个文言词或者句了的解释翻译，而是文章蕴含的深邃思想。冇的老师好像也明白了这一点的重要性,在对文本的赏析时，采用了口主学习的方式。比如在教《邹忌讽齐王纳谏》时，在借助注释和工具书对文木内容冇了大致的了解Z后，让学生把课文改编成适合学生表演的剧本。课堂上虽然体现了学生学习的“白主”性，也多是流于形式，没有体现文言文学习的规律，不是真正的对文本的“文”的重视。真正的重视一定是从文本出发，找到具有探究意义的问题,《邹忌讽齐王纳谏》这一课的重心在于站味邹忌讽谏的艺术。与其采用热闹的表演不如引导学生鉴赏探究邹忌劝谏成功的秘诀。从而再拓展迁移了解古人的劝谏艺术。比如对以这样设计：比较《邹忌讽齐王纳谏》和《召公谏厉王弭谤》在劝谏的方法、结果匕冇何异同，从而谈谈进谏成功的基础。比较可知从进谏者来看，要足智多谋，善于辞令，关心国事，具有远见卓识，还要深谙君王心理。召公进谏和邹总进谏有许多的相似点，比他们都足智多谋，善于辞令，关心国事，但是在熟悉把握讽谏对象心理这一点上，邹忌要胜召公一筹。召公抓自然事物生动形象阐述“防民之口其于防川”的危害，直接言明危害，而邹忌则运用自身经历來类比推理人易受蒙蔽的事实，只作启发，引导对方明白其中的道理。在讽谏的艺术上，邹忌更为纯熟，结果白然成功。总Z,要打造文言文教学的高效课堂，教师要引导学生积极参与到教与学的活动中去,摒弃教师简单灌输知识的做法，即山教师逐句串讲；教师要尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权述给学生，给予学生发挥潜能的空间，改变一直以来学生被动跟着教师转的习惯,\n将学生视为课堂知识的接受对彖；教师要努力搭建教学支架，创设学生主动学习的平台，同时，加强学习方法的指导，让学生学会学习。这样做的目的是培养学生学习能力、思考能力•解决问题的能力。这是新课程对教师的耍求，也是时代对个人创新能力的耍求。【引用论文】1、作者：冯淑华张永顺论文题目：《文言文教学初探》杂志名：《基础教育课程》2009年2月。2、作者：胡国林论文题冃：《文言文教学方法初探》杂志名：《育星教育》2004年11刀。3、作者：张硕月论文题目：《文言文教学的创新在哪里》出自：无忧无虑中学语文网2008年11月4、作者：吴钦艳论文题目：《文言文教学方法初探》出自：《科学教育家》2009年第2期供稿5、作者：王珏论文题冃：《文言文教学价值的再认识》出自：《中国教育》2001年11月。\n【作者简介】潘悦，女,生于1985年11刀，现年28岁。自2008年从事初中语文教学工作，中教二级职称,现任教于十堰市东风五中。联系电话15971903821,邮政编码4420000,电子邮箱1548582573@qq.com。