《文言文复习》PPT课件 34页

中考复习之文言文\n《新课程标准》要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”评价要求：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。\n中考文言文考点、题型及分值1．理解并解释常见的文言实词—填空题，4分；2．理解并解释常见的文言虚词—选择题，2分；3．理解并翻译文中的句子—简答题，2分；4．对文段的整体感知—简答题，4分。命题动向——对比阅读\n考点1：理解并解释常见的文言实词实词中常考的主要有:一词多义、词类活用、通假字、古今异义等。\n课内学过,学会迁移：先回忆温习我们课内学习过的文言实词的几种意思，再迁移套用到具体语境中，联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。方法一：温故迁移法先帝称之曰能示例一：贤家君在太丘，远近称之\n方法一：温故迁移法示例二：奏欲置酒延众侍从余人各复延至其家示例三：适巨绅家将嫁女而此地适与余近\n指在相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往意义上相同、相近或相反。这样通过已知的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词义、词性。方法二：互文见义法“千转”长久不断地叫。“无绝”就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。示例1：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。\n方法二：互文见义法示例2：重岩叠嶂，隐天蔽日。示例3：殚其地之出，竭其庐之入。《捕蛇者说》殚”与“竭”相对，根据“竭”（竭尽）可推断出“殚”也可作“尽，竭尽”讲。成语“殚精竭虑”也是此种用法。\n在本义和引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而解释出符合语境的意思。通假字往往声音相同或相近。方法三：通假寻义法（因声寻义法）示例：（1）便要还家，设酒杀鸡作食。“要”与“邀”同音通假，推断“要”的意思是“邀请”。\n示例：（2）对镜帖花黄。示例：（3）政通人和，百废具兴。示例：（5）甚矣，汝之不惠。示例：（4）固以怪之矣。“帖”通“贴”，帖上。“具”通“俱”，全，都。“以”通“已”，已经。“惠”通“慧”，聪明。\n文言文中多为单音词，解释词语含义时，我们可以先把单音词变为双音词（组词），再着眼语境联想，根据上下文推断。方法四：组词联想法“不知卿家君法孤，孤法卿父。”示例：“曹刿请见”拜见“小大之狱，虽不能察，必以情”明察效法\n借助成语来推断词语含义。成语源于古代典籍，其中保留了不少的文言词语的特殊用法。如“不期而遇”中的“期”。推断实词含义时，如果能够恰当地借助我们已经理解的成语，问题可能就化难为易。方法五：成语求义法示例一：两股战战，几欲先走。（奔走相告）跑示例二：造饮辄尽,期在必醉。（浅尝辄止）就\n方法五：成语求义法（不速之客，不请自来）邀请（咎由自取，自取其辱）招致示例四：“臣再三速良祐，迄不肯来”示例五：“皆足取祸也”示例三：季布匿濮阳周氏。（销声匿迹）隐藏\n方法六：语法分析法示例：1.无丝竹之乱耳借用语法，注意活用2.吾妻之美我者3.名之者谁？太守自谓也4.吾与汝毕力平险常见的词类活用：使动用法,意动用法,名词作动词,形容词作名词等。使……扰乱认为……美命名险峻的大山\n应考策略：致力于课内，实践于课外——以内养外；联系学过的知识，推及到陌生的语境,从已知到未知。子曰：“____________，可以为师矣。”子曰：“不愤不启，不悱不发，___________________，则不复也。”温故知新举一反三温故而知新举一隅不以三隅反\n总之，能否正确理解文言实词的意义，直接关系着能否读懂文言文，在平时复习和应考中，要灵活利用一些技巧，正确推断实词的意义。\n第二课时11个文言虚词之、以、乃、而、其、也、矣、焉、于、为、哉\n文言虚词——之之（一）代词作第三人称代词，可以代人、代事、代物。代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”、“它（它们）”。如：18①公与之乘，战于长勺。（《曹刿论战》）②陈胜佐之，并杀两尉。（《陈涉世家》）③肉食者谋之。（《曹刿论战》）（二）助词1．结构助词，译为“的”，有的可不译。如：①予尝求古仁人之心。（《岳阳楼记》）②小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）2．结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。如：①医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）②于独爱莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）③臣以王吏之攻宋也，为与此同类。（《公输》）\n3．音节助词。用来调整音节，无义，一般不翻译。如：①公将鼓之（《曹刿论战》）②久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）③怅恨久之（《陈涉世家》）4．结构助词，是宾语提前的标志。如：①何陋之有？（《陋室铭》）②宋何罪之有？（《公输》）③而城居者未知之也。（《满井游记》）5．结构助词，是定语后置的标志。如：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（《岳阳楼记》）②北顾黄河之奔流。（《上枢密韩太尉书》）（三）作动词，可译为“到”、“往”。如：吾欲之南海，何如？（《为学》）\n“以”（一）介词1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。如：①不以物喜，不以己悲（《岳阳楼记》）②是以先帝简拔以遗陛下（前一个“以”表原因，后一个“以”表目的。）（《出师表》）③扶苏以数谏故，上使外将兵（《陈涉世家》）2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。①策之不以其道，食之不能尽其材（《马说》）②以残年余力，曾不能毁山之一毛（《愚公移山》）③域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利（《〈孟子〉二章》）3．表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。如：①屠惧，投以骨（《狼》）②遂许先帝以驱驰（《出师表》）③以人之逸，待水之劳（《峡江寺飞泉亭记》）\n（二）连词1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”。如：①意将隧入以攻其后也（《狼》）②以光先帝遗德（《出师表》）③属予作文以记之（《岳阳楼记》）④故为之文以志（《始得西山宴游记》）2．表示结果，可译作“以至”‘“因而”。如：①不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（《出师表》）②以伤先帝之明（《出师表》）3．有时相当于连词“而”。如：①黔无驴，有好事者船载以入《黔之驴》②醉则更相枕以卧（《始得西山宴游记》）（三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出师表》）②魏武将见匈奴使，自以形陋。（《〈世说新语〉三则》）\n“乃”（一）作副词。有三种情况。1．表示动作在时间上的承接，译作“才”。如：①断其喉，尽其肉，乃去。（《狼》）②太丘舍去，去后乃至。（《〈世说新语〉三则》）2．表示动作在时间上的承接，译作“就”。如：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。（《陈涉世家》）3．表示出人意料，译作“竟”“竟然”。如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（《桃花源记》）4．用于判断动中，相当于“是”“就是”。如：当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）（二）作连词，表示前后的衔接或转折，可译为“于是”。如：①乃入吴寻二陆。（《周处》）②乃重修岳阳楼。（《岳阳楼记》）（三）作代词，译为“你、你的”。如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（《示儿》）\n而主要作连词用，可以表示以下关系：l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：①温故而知新，可以为师矣《（论语）十则》）②中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》）2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。如：①扁鹊望桓候而还走（《扁鹊见蔡桓公》）②尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）③环而攻之而不胜。前一个“而”就表示承接关系。《得道多助，失道寡助》3．转折关系，译作“但是”“可是”“却”。如：①而未始知西山之怪特。（《始得西山宴游记》）②予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉（《爱莲说》）③欲信大义于天下，而智术浅短（《隆中对》）④环而攻之而不胜。后一个“而”字表示转折关系。《得道多助，失道寡助》4．递进关系，译作“而且”“并且”或不译。如：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）②学而时习之，不亦说乎（《（论语）十则》5．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）\n其（一）代词1．作第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。如：①择其善者而从之，其不善者而改之（《〈论语〉十则》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）③屠大署，恐前后受其敌（《狼》）有时也译作第一人称代词“我”。2．指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。如：①其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）②复前行，欲穷其林（《桃花源记》）也可译作“其中的”，后面多为数词。如：①其一犬坐于前（《狼》）②蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。（《为学》）（二）副词放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。①其如土石何？（《愚公移山》）②其真无马邪？其真不知马也（《马说》）前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。③安陵君其许寡人！其：可译为“可要”。（《唐雎不辱使命》）（三）连词，表示假设，可译为“如果”。如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专尔。（《送东阳马生序》）\n焉1．疑问代词，可译为“哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）2．句末疑问语气助词，可译为“呢”。如：肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）3．代词，相当于“之”。如：忽啼求之，父异焉（《伤仲永》）4．兼词，用于动词、形容词之后，即兼有介词和代词的作用，相当于“从这里”“在那里”。如：①不复出焉（《桃花源记》）②寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》）③夫大国，难测也，惧有伏焉（《曹判论战》）\n为“为”作为动词有两种基本用法，一是表判断，一是表动作行为。这里只介绍“为”作为介词的用法。1．表示动作行为的对象，可译作“向”“对”等。如：①不足为外人道也（《桃花源记》）②此人——为具言所闻（《桃花源记》）2．表示被动，译作“被”。如：梅花为寒气所勒（《西湖游记二则》）3．表示动作、行为的替代，可译为“替”“给”等。如：为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”（《韩愈短文两篇》）4．表示动作、行为的目的，可译作“为着”“为了”。如：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）5．表动作、行为的时间，可译为“当”“等到”，如：为其来也，臣请缚一人过王而行（《晏子故事两篇》）\n于介词“于”的主要用法有：1．表示动作发生的处所、时间，译作“在”“从”。如：①公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）②子墨子闻之，起于鲁（《公输》）2．表示动作的对象，译作“向”“对”“同”“给”“到”等。如：①操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②贫者语于富者曰（《为学》）③每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也（《出师表》）④故天将降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）3．用在被动句中，介绍行为主动者，可译为“被”。如：“受制于人”的“于”。4．用在形容词之后，表示比较，一般可译作“比”。如：使人之所恶莫甚于死。（《鱼我所欲也》）5．表原因，可译为“由于”“因为”。如：生于忧患，死于安乐。（《〈孟子〉二章》）\n矣1．句末语气词，表示肯定或判断推测语气，相当于“了”、“啊”。例：温故而知新，可以为师矣。（了）（《论语》十则）2．句末语气词，表示感叹语气，相当于“了”。例：甚矣，汝之不惠！（了）3．语气词，表命令或请求，相当于“了”、“啦”。例：登轼而望之，曰：“可矣。”\n也1．句末语气词，表判断，可不译。例：陈胜者，阳城人也，字涉。《陈涉世家》2．句末语气词，表陈述语气，可不译。例：食马者不知其能千里而食也。（《马说》）3．句末语气词，表感叹语气，可译为“啊”等。此诚危急存亡之秋也。（《出师表》）4．句末语气词，与“和”等词对应，表疑问语气，可译为“呢”。例：若为人佣耕，何富贵也？（《陈涉世家》）5．句中语气词，表示语气的停顿，以引起下文。例：余闻之也久。（《伤仲永》）\n哉1．表感叹语气，可译为“啊”。例：燕雀安知鸿鹄之志哉！（《陈涉世家》）2．表疑问语气，可译为“呢”。例：禽兽之变诈几何哉！（《狼》）3．表反问语气，可译为“吗”。例：虽千里不敢易也，岂直五百里哉？《唐雎不辱使命》\n巩固作业：《夺分》（活页）11--12页\n第三课时句子翻译2011——2014年我市中考文言文阅读题，必考翻译，分值在2-4分，所占比重约为文言文阅读分值的三分之一左右。\n中考要求文言文翻译以直译为主，意译为辅。句子翻译一般有以下要求：1．句子的意思要相一致；2.关键词要翻译出来；3．句子的类型（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句要保持一致；4.语言表达要通顺；5.不写错别字；6.加标点。\n答题技巧找出句式、用法、词义♣寻主要句式。文言句式有：判断句式、被动句式、省略句式、倒装句式四种。如：“何陋之有?”(《陋室铭》)中的“之”无实在意义，是宾语前置的标志，翻译时应删去，句子调整为“有何陋”，译成“有什么简陋呢?”♣寻特殊用法。特殊用法主要涉及词类活用：名词作状语，名词、形容词作动词，动词、形容词作名词等。如：闻寡人之耳者（闻：使……听到，使动用法）《邹忌讽齐王纳谏》♣寻关键词义。关键词义是一个句子中最重要词的意义：古今异义，偏义复词，一词多义、通假字等。臣诚知不如徐公美《邹忌讽齐王纳谏》