初中作文“分点式”训练的探究 9页

初中作文“分点式”训练的探究初屮作文的教授和练写，长期以来是个老大难问题，学生大多不爱写，因为屡次的写作也都颇难合教师的意；而两周一次的作文，两个班有上方篇的习作，也让教师怕批改和不愿意批改……这样的一对矛圧就一直困扰着教与学的双方，那么到底有没有可以让教与学都来得轻松些的作文模式可以让作文在教与学的双方能够相互促动并有长进呢？笔者只能说，笔者对这个问题有了些尝试，下面就是对这种作文教学模式及操作过程的简单陈述。一、分解成练习点来进行作文教学的系列化训练，称作分点式作文教学。这种模式在初屮作文教学过程屮，很有必要。它一次可以为一个演练点，就起到化繁为简、化难为易的目的，在学生达成目标后教师就下笔评分90分以上，让中下学生也都在学和写的方面有兴趣，从而大面积提高作文水平。1、选设多个训练点成为系列。这些大致由教师设置，也可部分参考运用与学生座谈所得的“点”。“训练点”的覆盖面可以涉及中心、结构、选材、语言、形式等方面。全部由教师来操作，可能会造成难度太大的情况，由学生补充来完成，不但教有目标，学有方向，而且也是很好的一个锻炼机会。这样两方兼顾，学生因为有自己的劳动在其中，可能会更加地感兴趣。2、由易到难安排。合认知规律，与大多数学生的作文水准同步升级。实际上，这也就是由大块到小块设计的序列问题，或者说是由粗线条到细节化设置问题的问题。干体力活与写作基木有和通的道理。粗的容易把握，细的却比较难以把握。所以必须作这样的安排。当然，一开始就有能够写得很细腻、很具体的学生，那么是再好不过了。3、以周记为主阵地，以作文课为指导的主要时间来安排，有时也就在课堂上修改。这应该是大框架。有写，有点评，有再写。这样循序渐进，循环往复，一步一个脚印地行走，夯实前进的基础，应该是通向作文成功的必由之路。二、作文课只布置给一道题目就让学生咬笔杆或思索枯肠去写，教师只在旁边笼袖休息。这种情况，在初中作文过程中还不能说少数。基木属于作文的放羊式教学。木來作文最该讲究强化指导，这是由它属于综合运用语文知识的本质决定的，理该培养他们的写作能力，如果教师却没有大作为，那么确实菲常可惜。再说，事后教师的作文批改追求文学精品那艺术标准式地齐全的目标，学生难以达到，更写不出，也就怕去写，恶性循环后,干脆就不写，就抄袭，使作文的生态环境严重恶化，陷入尴尬的境地。可以说，初中作文天地屮，作文水准江河H下。好多学生整个初屮阶段的作文水平，还大致停留在小学毕业的档次。造成这样的原因固然是多方面的，譬如初中功课多起來，穷于应付Z类的事，但是，与教师的作文教学目标求全、质量求最佳理念干系极大。其实，对学生的练笔，不能\n总是要求每次创作出来就是一个完整的艺术品，可以允许他们分点突破，因此，进行作文教学的变革，让学生的作文水平普遍得以提高也就成了我们教师追求的一个根本方面的目标。新课程标准也提倡学生写真情文，写放胆文，提倡有创意的表达。所有这些，恰恰也是我们进行作文改革的理论支撑。老实说，过去也听到专家提起过分点式初中作文教学的点了，冋來后也在初一搞过试验，不能说在作文训练方面没有收获，然而，没有能够坚持到学生们初中毕了业，是因为作文得分和失分的或然率比较地高了一些，再加上初一与初二要赶授新课文的进度，还有就是很现实的总体语文成绩必须得努力抓上去，相对地就放弃•了作文的系列化训练，或者说，还没有想到怎么破解作文教学“少慢差费”的难题，最后也只就能够望作文教学而兴叹啦。今年教初三，于四月份在三都参加毕业复习会议，乂听到建德市语文教研员杨吉元老师这么要求教师分点式初中作文教学训练，我感触很深。我想，悔不该没听专家的建议,当年没能够坚持下来，不然，或许小有成就了；却造成了如今学生作文的全无积极性，被其它功课占去儿乎是所有的课外时间，对语文來说，是很不公平的待遇，教师也儿乎成了学生和家长发泄成绩不高的罪人。冋家后，我就乂思考开了，以复习意见为大方向，让学生乐意写作，乂合理解决好教师的批改容易度，就是只两个多月也可以来搞个试验，好在不足处尽可以待以后的学生批次再去改进。三、作文分点教学的实施：(-)罗列训练点。一周训练一个训练点，长期历练，形成写作的系列化，全面训练作文和思维，可以涉及结构、语言、材料、中心等方面内容。这样來做，降低写作难度,是让中下学生也能够可以试着去争取有作文高分的关键一环。应该说，教师对训练点的安排和设置，大可以兼顾学生的感受、反应和反馈回来的信息，有必要的时候要作适当的调整。附训练点样式：周记逐次要求(每次的“话题”与对应的“要求”要让同学抄写下来，以供写作时参考)1周要求：用3个比喻句到文章中去。第1个比喻只消本体与喻体之间有1点相似处即可，要用1条横线在文字底下标画出来；第2个比喻要让本体与喻体之间有2点相似处，要用2条横线在文字底下标画出来；第3个比喻要让本体与喻体之间有3点相似处，要用3条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。\n2周要求：用3类排比形式写到文章中去。第1类为拥有3个以上的排比词，要用1条横线在文字底下标画出来；第2类为拥有3个以上的排比句，要用2条横线在文字底下标画出来；第3类为拥有3个以上的排比段，要用3条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。3周要求：文中用上3处前后照应的写法。1是总领词与总结词语的前呼后应，要用1条横线在文字底下标画出来；2是主体中前段中句子与后面段中句子的前后呼应，要用2条横线在文字底下标画出来；3是首段段落与末段段落的遥相呼应，要用3条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。4周要求：以物品来命题，内容则借物述怀，由写事写物来写人及抒发感情，要写出新鲜意思和趣味来。凡是写到物的句子都要用1条横线标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。5周要求：以记叙、描写、议论、抒情、说明多种表达方式综合进行运用，写一篇文章，以记叙、描写为主。也即，记叙、描写是最起码要用来写的。记叙句的文字底下用1条横线标画出来，描写句的文字底下用2条横线标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。6周要求：用三重以上的对比手法来写记叙文。不同三类的对比用三类不同的标号法将对比明确地标示出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。7周要求：先倒叙，中有插叙，写出人物的至少两个以上鲜明的性格特征来叙事写人。插叙成分要用1条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。8周要求：以写自己不好、后来有所转变、再后来相当优秀的进程来写记叙文。三类进程的文字分别用三类不同的符号在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。9周要求：以只有与你相关和别人不会雷同的事来写话题作文，要有细节的真实感。细节段要用1条横线在文字底下标画出来。达成目标获得90分以上的分数。否则，要返工重写。（每次周记定1个“话题”，酉己1个周次的作文细化“要求”，认真写练，稳健提高作文水平。“要求”在用完后可以循环使用。）小结：由于初中生再只练一个点会太单调，可以结合话题來制造一些难度和新颖性。甚至还可以让优秀学生结合前一次的要求多写一个训练点来强化提高，当然这只是鼓丿励朝\n这个方向去做。按师与生所拟有难度或乐意写的主题、题目（话题）来写，字数少的作为话题，长的作为题目來处理。每个周末，要科代表将练笔话题和木次要求用文字形式在黑板上布置下去。下一周周一及时收上来教师批改。必须坚决乂及时地做到这极为重要的一步。附话题（题目）样式：写作自练话题一、关于写作（一）、写作角度：深写、厚写、精写、美写、趣写、新写、联写、逆写。（二）、写作理念：将一个点写透，将一篇文章写美，将一个系列写新。（三）、写作技法：强化技法创新，优化结构处理，简化文章思路，细化人物活动，诗化作品语言，美化修辞手法。二、动感题目：1、感悟“明天”2、五星红旗的联想3、可“畏”天下父母心4、某某小传5、我眼中的标点符号6、在那一刻7、金钱•权欲•腐败8、，友情在雨中9、转弯的地方10、雪融化了11、手拉手12、在2008年13、爱“撒谎”的同桌14、我的199岁生日15、谁说她没人情味？16、丢失的蓝色17、快乐的初中时光18、生命的畅想19、内心世界20、浅水湾里的故事21、一条鱼在天堂门口的报到22、还我清清世界23、生命是一个圆24、今年我17岁25、有限的力量26、对生命微笑27、蓝蝴蝶28、感动29、众神峰会30、心债31、生活的色彩32、对手33、锁34、和猪一起失眠35、我不想过年36、夜校37、春芽38、小室\n39、幸福在于创造41、快乐的来访43、与海有约40、坐上理想的飞船42、梦醒时分44、母亲最后的话45、叹为观止的《红楼梦》46、状告寂寞47、在山的那一边48、为自己辩护49、32号的到来50、狂的思考51、杯子摔碎以后52、同桌的你53、长大的路上我不哭54、告别55、寻求56、快乐每一天57、观望58、人生感悟59、寻母记60、幸福为何总那么遥远?61、爸爸的护士62、景美63、最后的考试64、父母心65、病中的老师66、初三的烦恼67、母亲的老师68、读《某某某某》有感69、人与猴70、奇迹71、伟大的父爱72、成功的背后73、小草74、校园的爱情生活75、烦恼中的喜悦76、感动一瞬77、早恋会影响学习吗？78、忘记遗忘79、人需要沟通80、那一片蓝色81、理解82、我的最终目标83、纯真年代84、大地的儿子85、某某，我想对你说！86、孔乙己后传87、可恨的某某88、轻读春天的“心声”89、走进生活90、两堂精彩的某某课91、两堂讨厌的某某课92、闲时乱弹93、“孔方兄”鸣冤94、再识蚂蚁95、窗外96、掌声又一次响起来97、飞翔98、顽童老爸99、“死亡”边缘100、：老练小孩\n101、读懂人生102、我读“中国印”103、105、107、109、111、112、114、116、118、120、谈“自信”“草”样年华与苏轼相遇在秋天108、一棵树没有麦田的守望者110、我的第25小时青蛙，想想你当蝌蚪的时候离经叛道的记录113、没有意义的一天115、预留给儿子（或女儿）同坐一条板凳上悔104、图标趣谈106、小子乃九门提督也渴望诗意的生活幸福的初三的信117、一张纸119、121、一块砖122、123、124、126、平淡人生临终笑看人生“传统道德”，统统开路!125、朝着目标冲刺说“孝顺”127、现代社会“冷漠症”面面观128、瞧我们某某班！129、我和我的朋友130、人生得一知己，足矣！131、李白，我要跟你学诗132、对仇敌不上气是一种境界（-）以圈点勾画法反复地启动及运用某个训练点，强化Z。达成某一式文章，造成强烈刺激，使学生对该类写法再总是驾轻就熟，不惧怯。用线条标示出来，对学生是强刺激，让教师找点来批阅检查是否达标及是否给高分,也就极为醒目，和对容易，可以提速，并减轻批改负担，不合要求的，给低分警示，譬如可以考虑只给100分中的40——50分。在点评时，强调一定要将符号标识出来。这样做的好处就是让学生自己去对譬如“对比”训练点的对比去加以多次理解和深刻研究，另一点如前所述，对教师的减少批改的量极为有益。这个标示一线多线括号圜圈的方法，在前三次一定要拿下，养成习惯，以后的训练就水到渠成了，轻松批改是一个目标，让学生增加强刺激，达成本次训练的目的，是根本性的最为终极的渐进目标。这一步务必下狠心做好，因为止是它才是降低教师批改工作量却不牺牲作文水平的重中之重的一个环节。\n需要格外提及的是要学牛将话题及本次训练点的要求都要工整地抄写在左边上方的眉头，可以随时校正核对，不然，容易岀差错。因此，一开始就要强调达到的意义，对圈点勾画法没标注即达不到基础目标的学生,要求重新去写，以示不容忽视。用强刺激来规范学生的写作行为，养成这一种习惯。请注意，无论如何要重视这一步的操作，因为它是减轻教师批改作文负担的奥秘所在。（三）评点激励形式要多样化。在系列化训练之初，就要注重正面肯定、鼓励和宣传。口头点评激励。挑选所任教两个平行班中的屮规中式周记作为范文来肯定，对本人是鼓励，对他人是让他们学有方向，不画标识的不给评分，写得再好也挑不上他们，以强硕的强制的手段来促成标示习惯的养成。选写字课或作文课专门范读评价，可以扩大表扬面。因为每次只把握一个训练点，相对地难度就有了很大的降低，屮下生们也就有可能享受优秀学生作文的待遇被挑中进行表扬。对于普通话标准的中选人，也还可以让他们口己读给同学听，用来进一步激发当事人的口信。在教室的学习园地内张贴上训练点达成及语言也优美的周记范文，导向写作必须认真合要求，能在语言运用上去有创意的进行表达。这乂比口头表扬类的范读更能产生长久的激励作用。由于批改相对容易了许多，也就为学习园地内张贴的优秀作文，常贴常新提供了便利条件。并要求学生能够抽空去看看读读，以期进一步有所提高。眷印发表点评激励。抽样选取中等及优秀周记若干篇，誉写到作文纸上，油卬后发给同学赏读。师生共同每篇起码给出三点优点，评出一点缺点，并写在中缝的点评栏内。对于好文章还可以再多指出儿点优点，但为了精益求精，使被改评同学也能有提高，还必得给指出除错別字、字数不够Z外（不必每次总指出这些）的构思、照应等方面的某个缺陷来，当然，学生能够找出来的另儿个缺点也可以写出来。对于只是达成训练点文质属于大路货的文章，为了帮助本人和训练大家的能力，可以将手术动得大一点，即欠缺多指出儿处來，并特别要针对欠缺的地方作出修改，以展示修改的方式方法，能让学生知道怎样去自改作文。这就不是单单从一些形式上去训练，而是扎扎实实在训练和培养学生的谋篇布局的能力啦。学习小组交流互评，相互帮助，共同提高，打造大面积作文丰收的平台。因为虽然有多数同学己经能够按训练点去操作，但是也并不能排除还是有学生操作不熟练，甚至说还不会。以学习组长带动，首先要成功运行起来，只有这样才好继续深化。以四人小组进行小组作文训练的方法，我在2004年曾经使用过，那一届学生中受益于此共同学习、和互借鉴、共同提高的做法，在《钱江晚报》2005年1刀份“我是农民儿女”的征文活动中，\n曾经成版刊登过我所执教初一平行班的文章，累计登载过8篇文章之多，效果不错，轰动效应也特大。2005年上级举办的“奥运征文”活动中，两个平行班有11人次获得各个级别的奖项。这当然是由各方面因素叠合形成的结果，在其中，我认为还数“小组合作作文”（做法即同一小组成员每人都要写过同一话题，再选下一话题来练写，让强者更强，让弱者也可以有仿照的样式，以至于大家都有提高）的功劳最大。进入口评阶段的训练，教师自意识做成没时间來评改的局，捧去让学生各人口己按一贯坚持的方法进行评改，品定分数。这样按一个“要求点”来写作的能力是应该具备的，对今后的终身发展也是很有利的。H后，乂偶尔要他们自评自改作文，收放结合，使他们的行文水平迅速提高。自己能够突出一个写法，抓住一点写透了，不写成四平八稳的“老套文”，反而就有了新意，或者口我向外投稿，或者请教师看了把关后，再向外投稿，用发表于刊物上的激动來增加他们口己写作的兴趣。这一步的工作，对于初三学生來说，倘真止有爱好不是不可以做，但是难度会大一些，起码必须在次数上加以控制。我认为，以后教初一、初二时，可以大干一番。凑读到《作文成功Z路》、《百家作文指导》及《中学语文报》等报刊上有关于指导学生写作的理论文章来引证及指导并反思按训练点单项获取成功的经验。这样既有实践，乂学理论，反过去乂拿理论再指导写作实践，循环往复，使学生的写作水平不断地得到提高。毕竞那些刊物上多名家的理论性、经验型的文章，不要说对学生有指导意义，就是对我这个语文教师也很有借鉴作用。笔者认为经过这种全方位的、铺天盖地式的分点式初中作文教学训练，学生的写作水平能够得到系统的循序渐进的提高。实在的，单独拿一场写作來衡量，可能学生的作文水平并不是那么见得好，要看长期，要有耐性，要顶得住压力。不然，很有可能会因为学校领导抓教学质量的急功近利及家长们的不理解后的反对行为举止而夭折，这就需要我们教师要有对名利的暂时的淡定，还要有对作文教学改革的勇气和毅力。（四）效果及展望练是分练，经过初三末期的强化复习和操练，绩效渐次凸现出来；即原先作文不成篇章的能够成篇了，乂东一榔头西一棒槌的学生现在比较写得有条理了，用排比则有气势逼人，用物象则满篇意象明了或含蓄蕴藉，然而，还由于启动的时间短，没有更多更全面的操练透，只得寄希望于来年从更早的年级段去更系统地更全面地去进行尝试，以期走出作文教学的适合口己教授乂适合学生发展的路了來。\n邮码：311612浙江省建徳市寿昌初中唐正富