谈初中作文教学指导技巧 4页

谈初中作文教学指导技巧冇道是“语文的外延等于生活的外延”。故此，学生的日常生活和学习活动就是学生写作的基础。也就是说，假如学生没有丰富的生活积累和生活体验，就不可能写出丰富多彩的作文。所以，我们要拓展学生日常生活和学习生活的空间，引导学生积累丰富的写作索材，让学生不仅学会作文——想写、乐写，会写，还写得丰富多彩、饶有趣味。英方法如下：一、阅读经典，借鉴技巧无需置疑，入选中学语文教材的课文不论是精美的占典诗词，还是想象丰富的寓言和童话；不论是古代富有哲理的散文，还是近现代脍炙人口的文学作品；无论是让人感觉亦真亦幻的科幻小说，还是充满着浓浓诗意的科学小詁，无•不是集知识性、文学性、写作技巧等为•体的经典美文,无一不是我们引导学生诵读、仿写时取之不尽、用之不竭的语文知识与写作技巧Z源泉。所以，教学时，我们不仅要最大限度地引导学生鉴赏文本的主旨、意境、创作风格等，还应该引导学生学习作者组织材料、剪裁材料、布局谋篇等写作技巧，并尽量引导学生当堂仿写或课后创新写作。比如，教学朱自清的《背影》后，笔者引导学牛以《背影》为范文，以“奶奶的手”为话题，自拟题目，自选文体写一篇600字左右的文章。结果很多同学都在作文中模仿和借鉴了《背影》中四次描写父亲的背影的写作方法，深情地描绘了奶奶那双布满青筋、满是色斑、曾经给过自己无限爱抚的手。读之，无不令人动容。\n可见，若要学生在作文训练中想写、乐写、会写，以至于最后写出文质兼美的文章，就必须引导学生学习和效仿语文教材中经典美文的写作技巧，并对学生加以及时的、相应的作文训练。二、开阔视野，积累素材学生作文是否有话可写，取决于学生是否具有丰富的H常生活体验和学习生活体验，取决于他们生活面、学习面的宽窄和生活阅历、学习阅历是否丰富。所以，要想学生在写作中有话可说、有事可叙、有情可抒、有感可发，平时就要引导学生关注和丰富自己的生活体验与学习牛活体验，就要培养学生热爱生活、观察生活、记录生活片段、积累写作素材、经常练笔写作等良好习惯。唯有如此，作文时，学生才有可能做到胸中有丘壑、下笔如有神。比如，我们可以在周末带学生到野外用心观察大自然的美丽景色，聆听大自然的莺歌燕语；也可以把同学们带到公园，引导同学们观察游人的衣着外貌、言行举止、喜怒哀乐等；还可以组织学生观看具有当地民俗风情的各种民间活动。并请同学们将在大自然中的所见所闻用画笔、文笔或者摄像机记录下來。比如，每年的端午节，笔者都组织学生到学校附近的河岸观看那精彩的、激动人心的划龙舟比赛，并要求同学们以“划龙舟”为话题，自拟题目，自选文体写一篇600字的文章。结果，同学们都写得非常生动，给人以身临其境的感觉。可见，现实生活是学生写作索材來源的重要途径之一。作文教学时，\n只有我们为学生开拓广阔的生活和学习空间，学生才有可能在现实生活中源源不断地吸取写作素材，继而写出文质兼美的作文來。三、构建平台，张扬个性经验、环境、智力等的差异造成了学牛•对牛活、学习等理解的差异，积累、思考、升华等的限度决定了学生对事物认知的程度和习作水平的高低。鉴于此，在作文教学中，教师除了对学生尤其是写作困难生进行精心的、耐心的写作指导外，还应该鼓励学生主动向老师求教，与同学互相交流写作经验，以迅速提高自己的写作水平。此外，教师应该一方面及时批阅、评价学牛的习作，让学牛在第一时间内知道自己习作的优劣之所在，并找到扬长避短的方法，另一方面还要努力为学生创建相互学习、相互沟通、展示学生优秀习作的平台，以便让习作优秀者在这个展示自己才华的平台上体验成功的喜悦，也便于让习作困难生有机会学习同学们的精彩之作，以他人之长补自己之短，迅速提高写作水平。此外，教师还应该尽量创设机会组织同学们对某次作文的写作思路、布局谋篇等进行畅所欲言的讨论和争鸣，以期同学们在相互沟通、相互学习中形成交互式的思维网络,对习作的主旨和内容有更加深刻、更加完整的理解，并在这种轻松、愉快、平等、互学的探究平台中激发出学生更大的创作欲望，让学生写出更多高水平的习作。比如，在教学李汉荣的《山屮访友》后，笔者组织学牛以“牛态环境”为话题展开讨论，然后请同学们以“生态环境”为话题，自拟题日，自选文体写一篇600字左右的文章。结果，很多同学的作文中都体现了对人类的好册友一一动植物的无比热爱之情，对我们赖以生存的生态环境遭到严\n重破坏感到无比忧虑的高度的环境保护意识。读之令人感动。综上所述，假如没有经典美文的导引，学生就不可能习得高超的写作技巧；假如没有社会生活给学生写作素材与写作智慧的炀予，学生也不可能写出丰富多彩的文章；假如教师不为学牛创设相互沟通、互相学习的平台，学生的写作水平就不会快速地提高，学生的个性就不会得到张扬。（耿洪波江苏省徐州市铜山区郑集中心中学221143）