初中作文教学新发现 4页

初中作文教学新发现　　作文是初中语文教学的一个重要组成部分，在考试中占有较大的比重。作文写作能力涉及一个人的语文功底、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等，是学生综合能力的体现。而语文功底是写作的基础，语文功底不深，词汇量就很容易枯竭，语言容易重复而显得累赘，就不能旁征博引，文章就显得平淡无味，仿佛流水账，因而语文功底是写作的关键之所在。因此，培养学生作文能力的形成非一朝一夕之功，要树立“大语文、小作文”的观念。否则，只注重单一的习作方法不可能提高学生的作文写作水平。因此，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。　　一、将写作训练融入平时课堂内外的听说训练中　　作文与学生口头表达能力紧密相关，在语文课堂教学中教师应该加强生口头表达能力的锻炼。如：上课选择争议性的题目，让学生分组从正反两方面或者多角度展开课堂辩论，不但锻炼了学生的语言表达能力，激发了学生的好胜心，还强化了学生的逻辑性、条理性训练，可以帮助学生避免在作文中出现常见的内容紊乱、条理不清的毛病。同时让学生参与评议，好在哪里，差在什么地方。最后，由老师给予总结归纳，并告诉学生，写作文和说话一样，讲究摆事实、讲道理，既能侃侃而谈，还要言之有物、有层次性、条理性，不能杂乱无章。学生在听、说训练中放松了心情，加强了语言组织能力，还感受到口头作文的乐趣。4\n　　二、将写作训练融入生活，表现自我个性　　首先，以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如：七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入日常生活中。　　其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。　　三、培养学生的模仿能力　　作文写作的源泉来自丰富的生活经验。生活经验从哪里来？靠的是生活。学生的社会实践、生活阅历有限，但可以通过体验生活弥补不足。如果作文中能写出自己的所见、所闻、所感的真实东西，那么文章即使写作技巧一般，也可能成为一篇较好的文章。如何写得真实？就是按照生活的原型去写，也可以说是“模仿生活”4\n。一开始不要对学生要求过高，诸如详略、选材等方面暂不予要求，只要是按照生活的真实去写就值得鼓励。这样，时间一久，学生就会觉得写文章就像说话一样容易，既不会产生惧怕心理，也能积累一点经验和素材。然后再进行一种更高级的写作技巧能力训练，作文水平自然就提高了。　　四、以“媒”相诱，激发学生的写作灵感和创作激情　　运用现代多媒体设备，创设情境，让学生置身于一个愉悦的环境下写作，舒缓学生的紧张和疲劳，引发学生心灵的共鸣，能激发学生的写作灵感和创作激情。帮助学生克服写作时“下笔千钧重，山穷水尽”的心理障碍。要让学生在心理上不紧张、不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。学生能抓住事物的特点，有话可说、有话想说，又能学会从整体到部分、由外到内、有顺序观察的方法、有话会说，提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生爱写、想写的兴趣。　　五、培养学生自我修改作文的能力　　一篇作文完成后，不要存在作文交给老师，老师会帮你修改的想法。老师修改文章，一般只能粗略地对学生作文进行修改，不可能将文章的不足和错误都逐一订正，难免有遗漏的地方。只有在文章写好后，自己反复斟酌，先从大框架如手，逐层剖析，框架没有问题，再看细节，条理性，内容都没问题，最后看遣词造句，看看词是否准确，句子是否精炼。只有通过三番五次的推敲揣摩，才能真正提高文章的质量，才能使自己的文章成为美文，使自己的写作水平得到质的飞跃。正如叶圣陶先生所说，“4\n教师修改不如学生自己修改，自己修改不限于课内作文，要养成习惯，无论写什么都要修改，把修改作文看作一种思维过程，养成自己改的习惯，这是终生受益的。”简言之，作文水平的高低，是衡量一个人语文综合水平的标尺。　　总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文教学中又起着举足轻重的作用。在实际教学中，其基本规律须有，定律则无，这就需要我们在教学实践中不断地总结，不断地探索，找到一条能真正体现自己教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分体现。　　（作者单位甘肃省渭源县新寨中学）4