浅谈初中作文教学改革 3页

浅谈初中作文教学改革　　初中实施素质教育对作文教学提出了更高更明确的要求。我们必须进一步提高认识，转变旧的思想观念，加快改革步伐，开创作文的新天地。　　一、变做“应试作文”为做“实用性作文”　　学生到了初中，“应试作文”的弊端暴露无遗。学生课外阅读少，知识面狭窄。写出的作文结构单一，主题浅显，词语贫乏，文句不通，错别字不少。我曾问卷调查新入学的学生，结果有80%的学生对写作文不感兴趣，竟然还有学生向老师提出要取消作文课。学生写作文敷衍塞责，马虎了事，抄袭现象屡见不鲜。　　随着社会经济的飞速发展，信息传递现代化，社会生活节奏加快，人们对一般文章的要求，更趋向于具有“篇幅短、传逮快、实用性强”的特点。为适应时代的要求，适应基础教育的要求，我们要注意把学生引向做“实用性作文”的轨道。所谓“实用性作文”，即是能联系学生思想、学习、生活实际而写的，为社会所需、为专业所用的作文。我在教学中注意消除“应试作文”所造成的不良影响，面向全体学生，从培养学生的基本能力入手，低目标、严要求，先把学生的作文基础打实。在一年级提出“多读、多写、过文字关、文体关”的要求，即加强阅读，养成良好的写作习惯，书写端正整洁，正确使用标点符号，文字通顺，不写错别字，并能掌握一般文体的写法。在二三年级提出“多思、多改、过结构关、内容关”3\n的要求，即让学生对作文多思考，多修改，字斟句酌，强调观点正确、内容充实、结构完整，在此基础上再讲究一定的方法技巧。在练习中结合写社会常用的、专业要用的文体，如写消息通讯、调查报告、经验总结；写小评论、解说词、说明书、科学小品文；写文章评析、教案举例、教学体会；写协议、合同书等等。写这类作文，很受学生欢迎，效果明显。　　二、变“封闭型训练”为“开放型训练”　　学生作文时，总抱怨没有材料可写，这与我们作文训练局限于一定范围、一定模式有关系。我们不少教师还是按课本的练习按部就班地进行小范围、小规模地训练。不联系学生的思想、生活、学习实际去训练，不鼓励和引导学生去参加新的社会实践活动，所进行的“封闭型训练”岂不是无源之水？难怪学生对写作文索然寡味，感到头痛。我们不仅要组织学生善于挖掘他们已有的生活材料，而且要引导学生获取新的生活材料，这就需要变“封闭型训练”为“开放型训练”。　　我在作文教学中，力求“四结合”。第一，与其他学科的教学结合。如写物理、化学、生物学科的某项实验过程，介绍一幅名画或3\n一首名曲等等。第二，与学生各项课外活动相结合。结合学校举办的大型活动，如写艺术节、科技节、运动会的新闻报道；结合其他的学科活动，如写演讲稿、读后感、寓言故事、科技小论文等。第三，与教学实践活动相结合。如写听课体会、运动会总结等。第四，与社会的热门话题相结合。这一点尤为重要，因为随着改革开放形势的发展，各种信息的快速传播，现代中学生的作文内容已经出现由自我转向社会的新走向。我们教师应该引导学生关心国家大事，积极参加社会热门话题的讨论，鼓励学生发表自己的看法。这不仅是让学生明辨是非、提高思想认识、加强自我教育的需要，而且是训练学生作文的逻辑思维，提高作文主题的深刻性的最好形式。例如，儿童辍学、环境污染、奥运比赛、钓鱼岛等问题，都成为一段时间人们普遍关心的问题。报刊电视耳濡目染，学生无不津津乐道，把这些热门话题引入作文训练，增添新的生机，学生们写作文兴趣盎然，再不为无材料可写而发愁了。　　三、变“重文学创作能力训练”为“重教作文能力训练”　　初中学生懂得一点文学创作的知识是必要的，但如果偏重于文学创作，则是舍本逐末，不符合初中作文教学的要求。有些学生文字功夫还没有基本过关，一般文体的作文还写不好，却把不少时间和精力花在文学创作的练习上，去写诗、写小说等。我们有的教师没有正确地加以引导，而是极力地鼓励，似乎只要培养出一些文学尖子，才能体现作文教学的成功。其实事与愿违，这些学生对一般文体的作文训练更无兴趣，即使写出的诗也没有诗味，写出的小说也漏洞百出。殊不知，只顾及了少数尖子，却拉下了一大片学生的作文训练。　　初中学生在基本上完成了一般文体写作训练的基础上，进一步训练的内容究竟是什么？我认为应该是实用作文训练而不是文学创作训练。实用作文能力是中学生将来从事工作重要的一项基本功，而这种能力也不是三朝两日能够具备的，同样需要我们教师指导学生进行严格地系统训练，才能达到目的。培养学生对作文的点评能力很重要。所以，我们要着重训练学生的评析能力。评析能力的训练首先要有计划、有步骤、有侧重点。其次，教师要注意做好示范，常抓不懈。再次，要让学生结合材料多练。3