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初中生英语写作教学培养英语写作能力是初屮英语教学的重要H标之一。然而，很多初屮学生在英语〉」作屮锌遍存在着阐述不清、文笔混乱、同汇空乏、措辞不当、中文式英语等问题。如何处理这些普遍存在的问题，英语教师有各自不M的见解和解决办法。对此，笔者认为写作教学应该是贯穿于整个英语教学全过程的教学实践，可以从卜而儿个方而进行写作教学与写作训练。人教版新H标教材屮指出，每个单元的编排都要从听力教学开始，教师在进行听力教学吋，可引异学生边听边记。其一是记关键词，如时间、地点、人物、事件等。其二是记关键短语，主题句等。其三是听完后说出故事梗概，不要很长，两三句即可。这样既训练了听力，也进行了写作的辅助训练。基于新H标教材的要求，教师可根据学生的实际情况，分析教材内界，在进行对话训练时找准切入点，引导学生完成由说到写的自然过渡。例如，在九年级第一单元的采访这一环节时,耍求学生在小组内边问问题边做笔记，然后把采访的结果报告给企班M学，这样在口语训练的同吋也进行了写作训练。实践证明，英语教学屮阅读足输入，写作足输出。英语阅读和英语写作在内容上都足以生活实践为基础的，在生活屮都是由词到川、由川到段、由段到篇的。因此，教师可通过阅读教学指导学生学习别人的文章的思想内容和写作方法。在进行阅读教学时，教师应充分利川教材中的写作W素，指导学生领会阅读和写作的对应关系，培养学生养成从阅读中获取信息的习惯，提a写作能力。例如教学人教版新目标九年级第一单元HowIlearnedtolearnEnglish吋，教师可tl:学生先在小组里谈白己学英语的方法，然后由小组长收集起來，在全班血前讲出该组学英语的方法，再让学生去阅读这篇文章，对&己的学W方法加以补充。通过这种自然的过渡，让学生感到写作并不町怕。兑服了畏惧写作的情绪，学生写作的信心增强了，写作过程也就流畅很多。另外，背诵足学习英语的一种非常有用的方法，它可以帮助学生掌握大M的英语基础知识，培养#尔良好的英语语感。教师在教$屮应该奋意识地引导和要求学牛.熟记并背诵教材屮的川型、诖川，幵阔他们的视！Iff,丰富他们的知识积累。同时也进行一些课外阅读，扩人阅读\n跫，促使他们积累写作材料。此外，改写也是提高写作的有效方法。改写毡括对短文的改写和缩写，也乜括对诘、图标和短文间的转换，这种训练方式对学牛.写作能力要求较高。对此，教师迕先要选材，要选那些贴近卞活、贴近社会、贴近教材的与孕牛.所掌握的同?1:和语法难度相适应的内矜，然后引导学中在尊重原文或者在不改变作者意图的前提下，可以川文章屮的原川，当然更好是使用自己的话，灵活地进行各种转挽。总之，写作能力的培养与提高，不是一朝一夕就能办到的，应贳穿于英语教学的全过程，教师要由浅入深、由易到难，循序渐进地引导学生进行写作训练，使学生感到宥话想说，奋话可说，实事求是地表达£）己的感受和情感，从而逐渐提高写作能力英文写作之“三大黄金定律”人们进行写作的一般R的是向读者传递信息、介绍情况，或阐述作者对某一■主题所持的观点，用英文写作也不例外。为让读者更好地理解所传递的信息，使用英文进行写作时，行文一定要注意做到清晰、准确、简洁这三点，这就是公汄的英文写作“三大黄金定律”。定律之一：清晰文章的清晰体现在读者能够很容易理解作者讲述的内容。为保证所写文章清晰明了，写作时冇两点一定要加以注意：一是越确切具休越好。在这一方而，作者首先应明确了解A己所耍传达的信息、读者的范闱及特点，然后再选择相关倌怠，采用某种文体格式传递给读者。也就是说，写作必须要以特定读者为对象，以il:读者能够明确接受作者所传递的倍息为宗R。尽景以客观陈述为主，少主观臆测推断；尽量明确无误表达，少模棱两可评论，这是使文章清晰确切的写作准则。:是组织结构毡冇逻辑性。文章结构富行逻辑性会让读者很轻松地读懂作者耍表达的思想㈧容。文章的这种逻辑性讨以通过采用从一般到具体、从“企景”到细节、从问题的定义到分析再到提出解决方案等多种方式来体现。定律之二：准确要使文章语义表达准确，首先要尽量不耍在学术文章中岀现“大概、也许”之类模棱两可的词语，避免出现容笏让人凼惑和误解的闶语和表达法;K•次，要尽虽避免使川那些冇多种含义的词语和表达法。例如：Singaporeisafinecountry.这句话•中的fine—闻有多种含义，\n如“好的、细小的、罚款”等。F1常生活屮这样使川没有问题，似在写作吋一定要避免使川这种界易产生歧义的多义词。定律之三：简洁直截了当、切屮要点是保证文章简洁的最好写作形式。与屮文写作相比，英文写作非常强调直奔主题、简单明快的写作风格。例如，在写作一个段落吋，常常将概括段落主要内容的主题句(t叩icsentence)作为段落的首句，以便LI:读者迅速明确本段要讲述的内界。另外，写作时尽量将每个忉子写得简短一些，少用或不用冗长的复合川。切记：短小精练的川子表达的意思才强而冇力。英文E-mail的写作要领首先，必须耍在标题(Heading)栏的“收件人(To)”框中输入收信人的E-mail地址。“主题(Subject)”框的内容应简明地概括信的内容，短的川'以是一个单词，如greetings;长的可以是一个名词性短语，也可以是完整句，但长度一般不超过35个字母。“主题”框的內容切忌含糊不淸。像Newsaboutthemeeting这样的农达，应改为Tomorrow’smeetingcanceled。一般来说，以要将位于川首的单词和专有名词的首字母人写即可。另外一种较为正规的格式可将除了少于5个字母的介同、连接闶或冠闶之外的每一个单同的首字母大写，如:NewE-mailAddressNotification.视信的内容是否重要，还可以开头加上URGENT成者FYI(ForYourInformation，供参考)，如：URGENT:Submityourreporttoday!E-mail—般使用非正式的文体，W此正文(Body)前的称呼(Salutation)通常无须使用诸如"DearMr.John”之类的表达。在同辈的亲朋好友或同事间可以直呼艽名，但对长辈或上级最好使用头衔加上姓。如:Tommy或者Mr.Smith。E-mail文体的M外一个特点是简单明了，便于阅读，太长的闪界可以以附件的方式发出。—个段落人多仅由一到三个句了•组成。信尾客套话(Complimentaryclose)通常也很简明。常常只须一个词，如："Thanks"，"Best'"Cheers"，不需要用一般信函中的"Sincerelyyours"或”Bestregards"。称呼和正文之间，段落之间，正文和信尾客套话之间一般空一行，开头无须空格。如:Jimmy,IreceivedyourmemoandwilldiscussitwithEriconWednesday.\nBest,David在电子邮件的使川者屮还流行使川一些巾酋字母或读音纟II成的缩略同，如：duwnt2goout2nite:Doyouwanttogoouttonight?lol:Laughingoutloudoic:Oh,Isee.mte:Mythoughtsexactly.brb:1*11berightback.cu2morrow:Seeyoutomorrow.fanx4urelp:Thanksforyourhelp.gr8:greatbtw:Bythewayimho:Inmyhumbleopinionasap:Assoonaspossible.E-mail的非正式的文体特点并不意味它的撰写对以马虎行事，特別是给讼辈或上级写信，或者撰写业务倌蚋更是如此。写完信后，一定要汄真检查有无拼写、语法和标点符号的误。当然OutlookExpress等软件的“拼写检查”功能可以助你-臂之力。初中英语作文：一位好朋友AGoodFriendofMine一位好朋友AGoodFriendofMine迈兑是我的好朋友。每当我需耍帮助时，他就来到我身边。一天放学了，我不得不留卜来跟3组的同学一起打扫卫生。但3组的其他人都在外边玩，他们谁都不想回来。于是迈克就过來帮我拍地。真足，患难朋友才足真正的朋友。Mikeismygoodfriend.AnytimeIneedhelp，hewillcometome.Onedayafter\nschool,IhadtostayandcleantheclassroomwithGroupThree.Buttheywerestillplayingoutsidewithoutanysigntogoback.SoMikecameandhelpedmecleanthefloor.Afriendinneedisafriendindeed.