初中作文教学探索与实践 5页

　　初中作文教学探索与实践摘要:我认为要在强化突出学生主体地位的前提下,优化教师的主导作用,依照学生身心发展规律,按照作文教学的特征,实施科学教学。　　关键词:主体意识主导作用实践　　　　大家知道,作文课是语文教学中的一大难题。为了改变作文教学这一现状,实现培养学生既会作文,又会“做人”的终极目的。我认为要在强化突出学生主体地位的前提下,优化教师的主导作用,依照学生身心发展规律,按照作文教学的特征,实施科学教学。下面就是我教学实践中的几点做法:　　一、突出学生的主体意识　　教学理论告诉我们:任何教学任务的完成都需要师生的双边活动,尤其需要学生的主动活动,作文教学更应该强调学生的主动活动。在这一点上处于承前启后发展关键时期的初中作文教学就显得更为突出。初中学生思想活跃,兴趣广泛,追求独立,讲究自尊,喜好表现。他们虽然生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中,但信息社会使他们的头脑中充满了新奇的想法。其语言的表达、关注的焦点、行为方式,都有很强的时代感。有许多“情绪”\n需要向社会、向他人宣泄、表达。作为教师就要因势利导,给他们以发挥、创造、发泄、表达的机会。如每年的校运会,规模大、观众多,广播室需要大量即兴广播稿,以振声威。广大学生既从心里佩服运动健儿勇夺冠军的英雄行为,又有写成文稿弘扬夺冠精神的欲望。对此我们给予鼓励、支持、点拨,帮助他们踊跃撰稿,投递广播室。大家兴致可高了,稿件纷纷被播出,既为运动员鼓劲加油,又为运动会添了彩。这一举动,既锻炼了学生实地观察能力,书面表达能力,也培养了学生学语文用语文的兴趣。　　二、优化教师的主导作用　　作为语文教师就应该以高尚的师德、文德,过硬的业务功底,扎实的基础工作等几方面强化自身、优化自己,最后达到优化教学之目的。因此我想:在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲得过多,面面俱到,会妨碍学生创造性思维的发挥;讲得太少,如蜻蜓点水,隔靴搔痒,又起不到点拨的作用。比如作文前的指导,要变教师讲为学生观察或讨论,变“一言堂”为“群言堂”,让学生主动参与,广泛加入,增强兴趣,活跃思维,以期达到从容成文之效果。如学习了《愚公移山》后,可让学生讨论“移山哪如搬家”,学了《最后一课》后,可让学生讨论“韩麦尔重返讲台后,小弗郎士该怎样学习”,学了《荔枝蜜》后,让学生讨论“作者梦见自己变成一只小蜜蜂的深意在哪儿”\n等,大家经过讨论,既明白了作者的匠心,更觉得可写的内容很多,恨不得立竿见影,一吐为快。课堂气氛活跃,学生兴趣提高,作文的思路理顺,下笔自然从容不迫了。三、重视学生的实践　　经验告诉我们:任何成功的教师,没有不重视学生的实践的。我是这样认识和操作的:　　1.重视学生的写作实践,首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望,就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此,在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要,是一种精神享受,是记叙自己、表达喜怒哀乐的一种方式,是整理思想、挖掘潜能的有效途径。投身其中,其乐无穷。　　2.重视学生的写作实践,教师要激励学生“用心”生活,多方积累。作文的实践性极强,它既需要社会生活的历练,又需要学习技艺的磨炼,是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此,教师要鼓励学生投身生活,做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉,但由于种种原因和限制,“行万里路”不一定人人做到,但一定要求学生尽可能“读万卷书”。这也是积累的一个重要方面。“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”的古训说得极是。许多喜欢读课外书的学生作文好,就是由于课外知识丰富,所以才能做到提笔成文。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”\n。深入生活,绝不当旁观者,要积极参与,多留心观察,多分析、多总结、多积累。要告诉学生,生活中到处都有美,只有用心发现,才能有所收获。美国著名教育家杜威积极倡导参与社会活动。叶圣陶先生也告诫我们要多接触社会多感受生活,他这样打过比方:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪水自然活泼地流个不歇”。为此在作文教学中,我努力设置相当的环境,使学生由做事而激发写作欲望。社会生活色彩纷呈,变幻莫测,但课堂时间有限,课本中反映现实生活的作品又较少,只有带领学生涉猎课外,才能拓展视野,增强兴趣。采用的方法是:(1)开展课前三分钟训练,给学生口头锻炼的机会。内容不限,可以讲个笑话,说条新闻,邻里趣事,自我介绍等。(2)开展语文知识竞赛,如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和小故事等。(3)举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。这些活动,学生大都竞相参加,兴趣倍增,有了兴趣,还愁不爱语文、不爱作文吗?　　3.重视学生的作文实践,教师要灵活变通,相机而行。数年来,我们作文课一般安排两节课,学生一到这时先犯难,有的学生一节课下来,连个作文开头都写不出,两节课过去,草稿打不成。有的甚至作文都讲评完了,老师还没见着他的作文。面对这一现状,我想不如打破陈规,相机而行,在学生有兴趣时,让他写,帮他练。　　4.重视学生的作文实践,还要关注学生修改“自己”\n的作文。传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼,教师的辛苦白白付之东流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改“自己”的作文,学生兴趣很浓,觉得过瘾,于是我就试行了。但在学生活动中,我绝不是撒手不管,而是事先做好批改指导。告诉学生首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次要着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,降低了学生活动的难度,体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结,加深了理解和友谊。　　总之,要全面提高初中作文教学水平,迫切需要语文教师大胆地探索改革,从培养学生的实践能力和创新精神出发,真正调动起学生的积极性,使之养成良好的作文习惯,扬长避短,在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平,让“作文教学是老大难中的老大难”的情况永远成为过去。