初中作文教学有效策略探析 4页

　　初中作文教学有效策略探析摘要写作教学是整个语文教学中最坚固的堡垒,是语文教学亮点闪现之一,是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现。在今后的作文教学中,我们应加强习作有效性策略的探析。　　关键词初中作文教学策略　　　　写作活动是一种特殊的精神生产活动,它以“对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂,去洞见被遮蔽的生活底蕴”,既要有对生活的外在表象进行认识,更要对生活现象和本质内容作深层次的理性思考,才能创造出于生活而又高于生活的精神产品。然而,据笔者调查发现,当前中学作文教学现状令人堪忧。　　一、留心生活观察——走出习作的第一步　　作文离不开观察,训练学生敏锐的观察力,是练习写作的前提。大自然作为我们身边的无声老师,风云闪电、鸟兽虫鱼、江河湖泊等自然美景令我们心旷神怡;如火如荼的工地让我们感到他们辛勤的奉献;看到热腾腾的晚餐让我们感到母爱的无私。我们应引导学生学会从中获取自己所需要的信息。因此,在平时的作文教学中,我们应鼓励学生留心生活观察,关注周边的人和事。常言道:“好记性不如烂笔头。”可要求学生每人备一本“随心录”\n,将生活中观察到的人与物、景与情随时记录下来。如此丰富素材积累,学生在作文时就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。　　二、有效阅读培养——写好作文的前提　　随着现代资讯高度发展,人们更多地关注于电视、电脑,很少有人能有闲情逸致进行课外书籍的阅读。尤其是中学生,许多人尚未养成良好的课外阅读习惯。由此造成了习作兴趣的丧失,习作时畏惧心理的产生。作为一名语文教师,要想指导学生写好作文,必须着力强化有效阅读的培养。1.培养阅读兴趣。实践表明,要想提高中学生的写作水平,首先应培养其阅读的兴趣。因此,在平时的作文教学中,我们可根据学生的年龄特点,研究学生的阅读兴趣和阅读心理,采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。如,指导学生进行课外阅读时,可引导学生将自己对文章的独特感受、体验和理解,进行讨论交流。对于说得好的学生要给予充分的肯定,对于不足的要进行中肯的纠正。当学生从书中不断体验到阅读的快乐时,阅读兴趣就会慢慢增强,听说读写能力就会慢慢提高。2.培养阅读习惯。良好的语文学习习惯,是自学能力的内容与标志之一,也是学习成功的重要前提。这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。广泛阅读不是瞎读、乱读,而应选择有益的读物,讲究一定的阅读方法。具体要求:(1)创造阅读条件;(2)开展阅读活动;(3)指导阅读方法;(4)坚持阅读笔记。坚持阅读笔记是提高学生写作能力不可缺少的内容,语文教学不可忽视这一点。　　三、强化课堂训练——提升习作水平的关键\n　　(一)传授习作技法。　　在作文教学中,笔者发现很多学生平时虽然读了很多书,积累了一定的习作素材,但对于这些素材学生却不会合理地加以运用,缺乏一定的习作技法,从而导致写出的文章仍然不够精彩。具体表现:1.作文平铺直叙。解决问题的最好办法:掌握好“详写、略写和不写”,使文章浓淡相宜、疏密有致。2.空洞平淡。解决问题的最好办法:进行想象和描写。所谓“描写”就是用形象性的、渗透着感情的语言,用绘声绘色的手法,把人物、事物、景物的状态、神态、动态具体真切地勾画出来。从而让所描述的情景能够直接诉诸读者的感觉器官,引起读者的情感共鸣。指导学生进行“描写”应注意以下几方面:(1)要贴切。即描写要做到恰如其分,符合实际;(2)要抓住特征。即要通过描写突出被描写事物与其它事物的区别;(3)描写要为表达中心服务。与中心无关的描写应尽量少写或不写。　　(二)培养习作思维。　　教育家叶圣陶说:“在基本训练中,最重要的还是思维训练。”对于写作来说,要求学生在写作时不能人云亦云,要敢于发表与众不同的想法,从创新的角度去认识事物,反映事物。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作,有其广泛的代表性,内容极其丰富,所蕴含的想象力也是极为丰富的。因此,在平时的作文教学中,教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。例:一位老师教学《项链》一文时,针对人们对主人公玛蒂尔德的虚荣思想的贬斥,布置学生练写逆向思维的训练作文题——《玛蒂尔德,我们支持你》。\n　　一位学生在作文中写道:爱美之心人皆有之。”一条项链的不慎丢失,让她从些陷入了贫穷。但她并没有为此沉沦,而是振作精神,主动去赔偿,用自己的双手进行了长达10年的艰辛劳作,终于完成了自己的心愿。这是一种吃苦耐劳的精神,这是一种勇于承担责任的精神,这是一种锲而不舍的精神。这种精神值得我们每一位同学的学习……玛蒂尔德,我们支持你!　　全日制义务教育《语文课程标准》指出,语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”,强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。初中作文教学的方向是“要求学生说真话。写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”。“标准”关于写作教学的要求,体现了淡化文体意识,注重语言运用能力,淡化理论讲解、注重实际操作,淡化名词术语、注重实例比较启发的精神。　　语文教师只有恰当地运用有效的教学策略,才能为学生提供广阔的写作空间,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受,也才能适应新课程的需要。