文言文阅读答题技巧 38页

文言文阅读答题技巧（自己整理）\n一、如何读懂文言文文段1、先做最后一道选择题.把人名，地名，官职名等等不用翻译却容易被偷换概念的内容圈出来，注意看是谁做了什么事情，什么事先做，什么事后做，在哪里做.2、找句子中加点词用法的相同或者不同。3、翻译。读原文的时候留心把这些句子找出来，结合上下文翻译一下。4、带圈圈的组合选择。建议使用排除法，仔细看问题指什么人怎么样，千万不要张冠李戴，把非出自此人的选项划去，然后再分清事情的前后顺序或者不要把原因看成结果等等。5、实词理解：解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。\n一、推断文言实词含义的方法\n1、代入检验（用于选择题）例：对下列句中词语的解释不正确的一项是（）A.季布匿（于）濮阳周氏。匿:隐瞒B.意季布匿其所。意:料想C.拜为郎中。拜:授官。D.诸将皆阿吕后意。阿:迎合。“季布者，楚人也。为气任侠，有名於楚。项籍使将兵，数窘汉王，及项羽灭，高祖购求布千金，布匿濮阳周氏。”A.隐藏\n2、借助语境“词不离句，句不离篇”.例：齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。”A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。”B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿”为褒义，故选B\n二、文言文断句\n第二步：先易后难，寻找标志㈠找标志性词语断句\n人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼谦称：寡人、臣、妾、朕、孤敬称：君、公、卿、子、先生、足下疑问代词：“谁、孰、何、奚、胡、曷、恶、安、焉”等。吕蒙正以宽厚为宰相/太宗尤所眷遇/有一朝士家藏古镜/自言能照二百里/欲因公弟献以求知/其弟伺间从容言之/公笑曰/吾面不过碟子大/安用照二百里1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。\n2、找虚词⑴句首的语气词：“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫、嗟夫、嗟乎、呜呼”等。⑵句首的时间词：顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而等。⑶句首的复音虚词（包括关联词）：向使、然而、无论、是以、继而、然则、且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等。⑷句尾的语气词：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）、兮、耳、而已等；⑸对话标志词：“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等注意：有些虚词是放在句子中间，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”\n例句：沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之例句：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/\n㈢句子翻译的方法文言文翻译的六字要诀：对、换、留、删、补、调\n1、对——即对译、对换。把文言文中的单音词对译成双音实词。例：天下事有难易乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？2、换――替换。用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。将通假字、偏义复词、活用的词等词语变换成现代汉语的习惯用法。⑴“岁征民间”“岁”应换成“年”3、留――保留。凡指朝代、年号、人名、地名、官职、某些典章制度名称以及物品名称等专有名词，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，皆保留不动。[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。4、删——删略。就是去掉那些没有意义的词语。例：夫赵强而燕弱5、补――补充。原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。例：今以钟磬置（于）水中。6、调――调整。主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。例：忌不自信。－邹忌不相信自己（比徐公美）。宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。\n古代诗词阅读\n一、关于“形象”\n第一种模式分析意象、意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。\n绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。②这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。\n第二种模式分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。\n㈠表达方式（记叙、描写、说明、抒情、议论）\n㈡表现手法用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、对比、象征、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、欲扬先抑、联想想象、托物言志、借古抒怀、以小见大、直抒胸臆等。㈢修辞手法用典、比兴、铺陈、比喻、比拟、夸张、对偶、借代、对比、设问、反问、双关、互文、反复㈣结构技巧起承转合、开门见山、曲笔入题、卒章显志、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成等。\n早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？答：①主要用了反衬手法(步骤一)。②天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。③两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。\n第三种模式分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。\n春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答：①此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)。②诗中“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”则用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。③这首诗表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。\n第四种模式炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。\n南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？答：①同意。看，在诗中指回望(步骤一)。②诗中离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。③只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。\n第五种模式情感、主旨型提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。答题步骤：（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（2）运用了何种表达技巧（3）抒发什么情感\n邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。（2）作者是怎样写“思家”的？答：①冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）②作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三省略题目已经说明情感）\n高考散文阅读答题技巧\n六、答题注意：1、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。2、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。3、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。4、概括要点时，要尽量分点作答，看分答点，一般4分至少2点，6分至少3点，一定要分点陈述。5、一般来说，解答本题的时间可安排为20分钟左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。\n积累知识写作技巧（表达技巧）包括表达方式、表现手法、修辞手法、布局谋篇\n一、表达方式包括记叙、描写、抒情、说明、议论㈠记叙1、叙述人称：第一人称：叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。2、记叙顺序：⑴顺叙：情节发展脉络分明，层次清晰。交代清楚明白。⑵倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。⑶插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。⑷补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。⑸平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。\n㈡描写：\n1、描写角度：正面描写、侧面描写2、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌3、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉4、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合5、描写的作用：⑴外貌、神态、动作等描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。推动故事情节的发展。⑵细节描写：①刻画人物性格\追求\爱好。②深化主题。③推动情节的发展\营造一种氛围。④渲染时代气氛、地方特色。⑤体现人物心情\心理活动。⑥暗示影射。⑶白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。⑷工笔：精雕细刻，纤毫毕现，具体生动。细节描写：准确传神鲜明。⑸场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。\n⑹环境描写：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨。㈢抒情：直接抒情　直抒胸臆，淋漓尽致间接抒情　寓情于景，物事含蓄㈣议论：叙后议论，画龙点睛，点明主旨\n表现手法（作用）象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）等1、象征：把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。2、联想、想象：可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。3、铺垫：为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。4、照应：能使结构显得紧凑、严谨.5、对比：在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。6、衬托或烘托：突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。7、渲染：以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。\n8、抑扬结合：鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。9、以小见大：即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。10、虚实结合：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。11、托物言志：借物说理能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明,使道理说得生动而具体,更有说服力12、动静结合：是一种“动”与“静”之间的衬托,用“动”衬“静”,或用“静”衬“动”\n修辞手法的基本作用：1、比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。2、排比：加强语气、增强气势，强调了＋对象＋特性3、设问：自问自答，提出问题，引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、反问：加强语气，强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气6.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。7.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。8.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。9、反复：写景抒情感染力强；多次强调，给人以深刻的印象。\n结构安排（谋篇布局）1、谋篇布局的作用开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。2、常用到的词语：层层深入，过渡照应，伏笔铺垫，欲扬先抑，欲抑先扬，详略得当，情节起伏，构思精巧，别具一格，不落窠臼，不落俗套，自出机杼，匠心独运，深然天成，结构严谨，思维严密等。\n语言运用1、语言风格：幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、生动形象、富有情趣、口语化、有地方色彩、符合人物身份等；2、语言特点：⑴浓墨重彩：描写详尽、细腻。⑵惟妙惟肖：描写逼真，多指人或动物。⑶体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。⑷行云流水：语言自然流畅。⑸言近旨远：语言浅近易懂，主旨深远。⑹言简意丰：语言简洁，内容丰富。⑺意在言外：言在此而意在彼，言有尽而意无穷⑻含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。⑼整散结合：既匀称整齐，又有错综变化。诗情画意、富有哲理、情韵悠长、耐人咀嚼、引人回味