文言文教学与白板 20页

学生学习文言文困难之因浅探文言文是中学语文教学的重要内各。广东高考语文试卷屮文言文所占分数仅次于作文，是高考中学牛.和教师都非常熏视的一部分。因此文言文教学在整个高中语文教学中占有举足轻重的地位。然而，文言文在商考屮虽然重要，但却外没柯得到教师和学生的欢迎。对教师而言，文言文教学难度人，让学生吃透不易；对学生而言，文言文枯燥乏味难以理解。最终的结果是教师在讲台上赀尽唇舌，学牛在讲台K昏昏欲睡。为什么学牛学习文言文这么难呢？究其原因奋以K儿方面：一、语言环境的缺失使学生学＞』文言文难度增人白话文运动儿乎将文言文改义•换面。白话文虽然渊源较深，很多朝代也都有白话文，但是这些白话文却没有脱离文言文，即使到清朝末年文体改革的“新文体”也仅是夹用口语的“通俗文言文”。然而“五四吋期”的tr话运动却使Q话文成了像“小脚放人”的“语录体”，三十年代的“大众语”提倡彻底的口语化，至此文言文彻底地改头换而了。人们的语言环境离文言文也渐行渐远，直至如今，除了一些研究国学的人还杏时叫浸润在古文环境屮外，其他人几乎都己远离了曾经的文言环境。让熟练使川现代汉语的中学牛.囬对跟现代汉语有“千丝万缕”联系的文言文吋，如同®身于异国他乡一样陌生、茫然。学生的学习难度£1然增人了。二、拼音的流入、字形的简化及字义的流失使学生学＞』文言文的难度增加文教学中的难点在子阅读与写作.而文言文教学是髙中语文阅读教学中的难题。文言文教学难:难在子古今表达相差甚远，难在于虚词用法繁复.难在于讲义粘烁。学生往社视为段途，教师也苦于教学效果不共理想。问题产生的原因可能冇很多，但其中一个茁耍胭，是在文言文教学屮把古汉浯语法放在不适当的位键，太强调所谓语法规律的举握。在课堂上，教师把“宾语前苷”“定语后迓”“使动”“意动”额來倒去，一个虚词归纳出了十儿种不同用法，让学生机滅记忆，以为这样可以帮助学生笮握规律，学习文言文就会街多快好锊的效果，而这样的文言文教法只会让学生更害怕文言文,史不用说感兴趣了。文言黹识的教学耍少而精，重在提商学生阋读古诗文的能力，文言文学习3然有自己的規诈，ffl.什么足規诈？报据我们的认识，攰斛决文言文教学屮的难点，注®文言文阅谈的实咏能力，有三点足十分®恕的：一是读学习讲6的基础、包杏以來，讶诵就是培养彳5面讲讲感的好方法，叶圣陶、朱自沽两位先生钤说：“要亲切地体会白话与文s的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵fl话与文言、”古人也提侣吟咏，社同衩诵改的作用，韩愈锊说：“口不绝吟于六艺之义……”。击代教衍抓ft儿莖讲言习得的荈金时期，以吟涌作为主婪教学方法.先背记住.打下文言语感的基础.以后捋忪极理解.使背记内容的意义逐渐济晰起來。今天的屮学生在释读文言课文后进行背ilfj.扯说比古代孚虽起步晚.背诵秘也很少.但对丁•学生初步获衍文吉语感仍然足岔杏逛义的。所以.貶求中学生背ilSi果文中一郞分名家名篇.足文吉文阅读教9必须吧持的做狄.这种讶ilfi有利于培养学牛.对浅舄文言文的阅谈能力.二是在讲咅、词汇、讲法二者中，词汇足£点，因为讲咅对于文牽内押的理解彫响不明敁，讲法古今差异不大，而词汇古今变化是琺大的，词汇:嬰從积娯。尤煸㈨，W然数S不多，俚足用法极K谘假若对说㈨的用法理解不洁楚，就会造成理解文意的困难。第二步，典后阅读文言课文，凡遇佴关虚词难以释读的，便将它纳入相应的常见用法系统中加以审视，考虑能否确定它的用法，加以正确释读。三足诰言的学d必须从感件巷手，而不；从抽象的所砌语法规律巷卞，记住一条条语法要领，并不能典正捉尚文言文阅读能力，所以应该在阅读屮提萵对诏言的感受。文言文教学足初屮语文教学的重要组成部分。而当前我市初屮文言文教学却不尽人意。\n因此，我们方在今天汜聚在城鹵九义校，集中各位仁人研讨我市文言文教学中存在的问题,为提高我市初中文言文教学的质量寻找&方，从Iflh进一步提升整个初中语文教学质量，推进初屮语文学科素质教竹。一、当前现状（一）來至教师方面的问题。1.认识模糊对初中文言文教与学的n标认识模糊。冇大部分教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。部分教师说不出新课标对初中文言文教学的基本要求。过于看重功利性。认为文言文教学就是围绕资阳考试大纲，让学生圯住些考点，屮考能拿高分，就是最大的赢家。对于文言文承载的文化功能、人文价值似乎不用管，也根本不管。2.目标不准文言文教学H标界定不准，要么过人，要么单一。过人是篇篇都是一个出现模式：理解内界，积累实词、虚词。再加一点德育目标。不能用三维目标K体到教材本身，缺乏操作性。教学R标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。对课文的内容理解和评价、怙感的教竹熏陶，语言表达技巧等着力太轻。3.方法欠佳（1）“满堂灌”教学方法普遍存在。在课堂上，常常出现对教材一言堂、满堂灌、架空分析。教师自我陶醉，逐字逐化翻译，黑板上密密麻麻，学生帋昏欲睡、一头雾水。（2）课堂结构单一，课堂气氛A然压抑。大多数教师都是沿着“读一译一抄一竹”的思路展开，T篇一律，把我国古代文化的瑰宝，文质兼美的篇章，内容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学£）然就没旮情趣，没奋活力。（3）“读”没冇到位。文言文教学教师讲得多，学生读得少。就是少得可怜的朗读也走进误区，可以概括为“叫多四少”：£）读多，范读少；齐读多，个读少；讲前读得多，讲后读得少；纯朗读多，背诵少。阅读层次不深。即解读比较肤浅，深度不够。阅读课文，往往拘泥于“教参”提供的现成资料，缺乏自己独特的感悟。重言而较文。钱梦龙先牛.很早就一针见血地指出过：“n前文言文教学最人的弊病足什么?一言以蔽之曰：柯‘言’而无‘文’。”文言文体裁多样，内界丰富，每一篇文章都有深刻\n的文化内涵。可我们长期的文言文教学只停留在字意的层面上，而且通过词语解释和语法特点等的标准化题型的反S操练，把学生刚刚萌发的一点兴趣给磨平了。真:山:通过语言文字的透析咀嚼得出屮肯的恰当的结论的比较少。这种阅读，从停留在同一水平的层面上，与新课程提倡的创造性阅读和评价性阅读要求，还相距其远。只顾教本，读的单溥。多数教师眼光盯住教材不放，不敢做拓展，不重视文言文语言知识规律的总结，其至连读本上的文言文从不顾及，根本谈不上迁移和培养文言文阅读能力。（4）还有就足试卷讲评不到位。练习评讲、试卷评讲，应该作为一种课型作专门的研究。现在的做法还是重在对答案，不管你在课上作了怎样的努力，逃不出这个窠闩。1.学习方法指导不够在课堂教学中，学生明确丁“学什么”“怎么学”还不够。存在问题，课堂训练不到位。（记录的方法，圈点勾凼的方法、积累的力*法、文言文知识的理解运用方法几乎很难得到指异）机械记忆。教师只一味让学生背课文和译文，奋的教师其至要求学生背注解，而师生独特的体验无法融入教学过程，教学被简单化地处理成文言文诵记，而诵记的目的就是为了考试。2.时闽效率低耗时多，稍长的文言文至少3节以上，有的用时还更多，那垠黑就在那里歇，随意性大。3.资料选择6*0随从市側文言文的注释资料过于泛滥。资料多，处理不好，适得艽反。这些资料不可避免地让学生产生依赖思想，上课不认真听，不注重思考，总认为资料上写着，何苦去0费劲，结果影响了学生学文言文能力的锻炼。4.不同学段缺少勾连教初屮的教师不关心小学文言文教学，不了解高屮文言文教7现状，不探讨尚考对文言文教学的要求。各自为阵，缺少必要的瞻前顾后，与小学秉复反复讲，高中学习需要的少讲或不讲，造成初高中严重脱节，更缺少从可持续的高度指导学生学习文言文。（二）來自学生的问题1、文言文太旧，无味而厌学里然文言是一种有着几千年历史渊源的语言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章等等，俏是，生活在现代社会中的学生，受到來自各种途径、各个方而的新潮语言文化吸引，如网络语言、快餐文化等等，使他们容易产生对新事物好奇的心理，界易接受新事物，而对文言文却产生了抵触情绪，认为文言文太旧，觉得学仑没川，\n于是就厌学。2、文言文太难，不懂而厌学初中的文言文比小学的诗歌，无论足语言本身还足内各都明显难了，许多学生一下子适应不了，在花赀了一定的时间还不能搞懂的情况下，不少学生就有了弃学的想法，有了这种想法后，就会越学越难，越难越不想学，于是，形成了恶性循环。这种情况在初中生中，占了不小的比例，这也反过來影响了文言文教学的奋效性。（三）來社会的问题就当前社会现状而言，文言文木身已经失去了它所依存的语言环境。小孩了看的动MR，叫得上名字的奋“白雪公主”“笑女与野兽”等等，中岡唯一叫上名字的只有“孙悟空”；吃的就是肯德基、麦当劳、披萨：学前班就喊英语要从娃娃抓起。青歌赛的赛手不知道唐代人诗人李白。由此看来，儿岁的孩了•把孔了的匪i像认做圣诞老人也就不足为怪/。如此种种,教学文言文也就自然闲难了。二、教学建议（一）提高对文言文教学的认识。文言文是中华民族文化的经典，承载了儿千年來民族的精祌和内涵，是我们民族宝贵的精神财富，它博大精深，浩如烟海，是我们了就过去，明白今天，开创未来的强大的精神动力，因此，文言文的学＞』是我们语文学科理所成该承担的历史重任，是我们今天推荐素质教竹,增加学生文化积淀，提高语文素养的重要内界，一个不知道热爱本K族经典的K族，足弱智的民族，是不健全的民族，对文言文的教学不应该只是成就功名的敲门砖，而是传准人类文明，是传播先人智慧，完善我们思想，浸润我们德行的，助推我们发展的火箭。（二）了解历次课程改革对屮学文言文教学的基木要求56年高中汉语教学大纲其有阅读浅显文言文的能力56年高屮文学教学人纲培养学中阅读文言著作的初步能力63年全U制中学语文教学大纲具有初步阅读文言文的能力80年《全F1制十年制孕校屮学语文教学人纲》\n具有阅读浅丛文言文的能力90初屮教孕人纲能顺畅地朗读文言文课文，理解难本内容。92年《九年义务教育全F1制初级屮学语文教学人纲》读文言课文，要了解内界，能顺畅的朗读，背诵-些基本课文。00年初中教学大纲诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数M的名篇。增加附录。01年《全日制义务教育语文课程标准》总目标：能借助工具书阅读浅易文言文阶段目标：在第四学段明确提出：诵读A代诗词，冇意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基木内界。背诵优秀诗文80篇。从上边的表中可以看出，培养学生初步阅读文言文的能力足屮学语文重要内界，无论哪一次课程改革都做ill了明确的要求。90年后提岀了朗读、竹诵、实用工其［5的要求。新课程改革后提出了积累感悟、欣赏、品味市美要求，并对背诵提出了具体量化要求。80年代以前的文言文教学目标仅仅是在程度上略作要求；90年代开始注意朗读、积累、学习的方式方法。前者注重教帅能把学生教到什么程度、培养出什么能力；而后者丌始偏重于学生能学到什么程度，能用什么样的学习方法。从全面提高学生语文素养的理念出发，提出了01年以前所奋人纲没奋提到的“提高£）己的欣赏品味和市美惜趣”，这正是体现了课程目标巾“情感态度与价值观”这一秉要维度。也表明培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成:ll•:确的价值观和积极的人生态度，足语文课程的重要内界，而不是一种外在的附加任务。（三）做好学段衔接，教学瞻前顾后1.立足眼前课程标准中对六至九年级的要求是：“（1）能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相矢的文学知识⑵能理解古诗文中词句的含义，积累一定景的文言实词，四年的实词积累暈达到150个左右；能了解常见的文言\n虚词的意义或作用；积累一定景的文言川子，能结合语境理解常见文言门式的意思（3）能欣赏优秀的古诗词的意境，淸楚地表达自己的阅渎感受能背诵一定量的文言诗文，网年的竹诵总量迕10000字左右。这是对我们这个学段的基本耍求。1.注意瞻前小学里，山于刚刚接触文言文，教师讲得多，喂得多，到了中学，则要慢慢地过渡到自己学，&己找食吃。教师不仅要让学生学会，更要让学生会学。£1己找食吃，需要借助一些工具,所以可以要求每个同学准备一木古汉语词典，教会他们杏找的方法，选择义项的方法，养成在阅读屮尽可能地己扪除文字障碍的习惯。2.善于顾活从学生可持续发展高度进行文言文教学。高屮语文课程标准要求必修课程阅读与鉴赏学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中肀民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定某础.学从历史发展的角度理解古代作品的内界价值，从屮汲取比族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限.9.阅渎浅易文言文，能借助注释和工具书,理解词句含义，读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三.（范喇可参考附录一《常见文言词》＞诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇.（作品可参考附录二《古诗文诵读篇0》）选修课程阅读古今屮外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想闪涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力.用历史眼光和现代观念审视人代诗文的思想闪容，并给予恰当的评价.3.借助工其H和有太资料，读懂不太艰深的古代诗文（勾附录二所列的古诗文程度相当），V?诵一定数fi的古代诗文名篇.学习古代诗同格律基础知识，丫解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打卜*扎实基础.高考要求2011高考语文考试说明（二）古代诗文阅读阅渎浅易的古代诗文。1.识记A默写常见的名句名篇2.理解B(1)理解常见文言实词在文屮的含义\n(1)理解常见文言虚词迕文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者之。(2)理解与现代汉语不同的句式和川法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(3)理解并翻译文中的句了3.分析综合C(1)筛选文中的信息(2)归纳内矜要点，概拈屮心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度4.鉴赏评价D(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价义章的思想内容和作吝的观点态度(网)注意两个要求：一是基础要求，一是发展要求。《蜀道难》内界杯准课文内容要点\n本文大约作于唐玄宗天宝初年，主题是“送友人入蜀”，是李白袭用乐府古题的“即事成篇”之作。作者展开丰富的想象，运用夸张的手法，卷力描绘了蜀道上绮丽艰险的山川，贯穿着浪漫主义激情，也隐射了什途的艰险，反映了诗人生活屡遭不顺的愤懑。诗作以“蜀道之难，难于上青天”为线索贯穿始终，三次发出“迎道之难，难于上青天”的长叹，表达了作者对祖国河山强烈的热爱之情，揭示出当吋太平景象后潜在的危机。学习要求艰础要求1.巩间认识乎白生平及创作的主要风格。能体会十白诗屮浪漫俊逸，豪放自然，尤K是他善于运用想象和夸张，使诗歌气势磅礴的特点。2.读准“膺”“巉”“湍”“砵”“嵬”等字音；能分析“使人听此凋朱颜”等句中词类活用的词语；能分析“蜀道之难，难于上青天”等特殊句式的特点。3.了解本诗的创作背景和创作0的。4.熟读成诵，完成背诵默写要求，在熟读背诵中把握作者情感及写作特色。5.掌握下列要点，提高诗歌鉴赏能力。⑴反S诵读，能感受诗歌的声韵美，感知诗歌大意。⑵能理解诗中意境，能赏析作者善川反复，三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”的作用；能结合文中诗句分析作者是怎样运用夸张和想象等手法的。⑶知人论世，能联系《蜀道难》的创作背景和李闩的创作风格，理解诗歌的思想内稃和艺术旨趣，鉴赏诗歌的情感美和形式美。6.能体会在《蜀道难》屮体现的唐诗的魅力，培养对屮平古典诗歌艺术引以为豪、乐于亲近的情感。发肢要求1.能以《蜀道难》为例，概括李白“浪漫主义”的创作倾向。2.对木诗的寓意有自己的见解和认识。3.能结合诗人生活的吋代竹景分析李白诗风的成因。\n1.能通过诵读本诗，7:习古代诗歌的格律常识。诗人对乐府古题奋所创新和发展，字数参差错落，切子长短不齐，也突破了旧作一韵到底的程式。2.能阅读有关本诗的鉴赏文章，参照这些文章学习写诗歌赏析文字。基础要求足保底要求，发展要求足从可持续学习或终身学习角度没定的能力（五）打造文言文教学高效课堂1合理确定教学目标比较下面《伤仲永》一课的三个教学目标：教学n标（一｝知识：学习并掌握常见文言词的意思。能力：能够顺畅朗渎课文，提高准确翻译课文的能力。髓:认识P天教ft的重要性。教学目标（二）知识和能力R标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程和方法R标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观鬥标：f天教rr是成才的关键，成长屮的青少年成把握美好时光，刻苫学＞』，早u成汴。教学目标（三）一、知识与能力：1、学习并掌握常见文言词的意思。\n2、能够顺畅朗读课文，提W准确翻译课文的能力。二、过程与方法：通过£）学、朗读、探究、合作交流等方式，读懂课文，理解作者思想观点。三、情感态度和价值观：认识后天教育的重要性。2.科学安排教宁板块余映潮老师《马说》迕引入课文，让M学们阅读《马说》（关于韩愈、关于马说、关于马说内容与写法）后第一板块：辨读文词（15分钟）（1.。初读课文，理解“骈、称、或石等词语；2。从文中寻找-•次多意的现象；3。学生朗读课文：要求读得较为流畅，读音正确，不读破句，不读错句）第二板块：细读文意：（14分钟）（1。学生自独自讲课文内容。2。教师提闷学生抢答：文题马说的意思是。骈死于曹丽之间的意思是等10余个题0;3。学生朗读课文，教师指导朗读：要求读得流畅，熏音，停顿，速度。节奏得当；读出词语句子段落之间的停顿和秉音。第三板块：：品读文情：（lo讨论最能表达作者感情的词语奋哪些.。2。梳理全文三个段末的三个“也“字；梳理第一段屮两个不字，第二段屮5个不字，第三段屮四个不字；听读、演读体会文屮也字不字表达的感情。5。学生朗读课文，教师指导朗读（要求读得朗朗上口，抑扬顿挫，深情并茂。这堂课的板块设计，其实突出文言文特点：落实字词，让学屮诵读起來。三个板块步步为营，有序展开。3.精心选择诵读角度我们看看：余映潮老师《口技》一文的朗读设计：第一次读：读得流畅响亮：人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛，丼初步感知课文。第二次读：读得字正腔圆，主要训练朗读第一•段。为全文朗读定不基调。\n第三次读：读得层次分明，从理解段落此次的角度训练朗读二三段，同时训练予生的段落分析能力。笫四次读：读将冇情冇境：朗读三四段，老师范读，同学们体味文中情景，通过自己的朗读表达出來，第五次读：读得冇缓冇急：重点朗读第四段，先急后缓，读出文中情景，读出段中层次。这儿次读文，不是泛泛地要求读，而是根据课文特点，提出符合本篇课文的细腻的朗渎要求。朗读的角度要精细，余映潮对《狼》一文的8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教宁角度也给我们作了很好的诠释：诵读，辨读,说读,析读,品读，写读，听读,练读。诵读——朗读课文，背读课文。辨读——对词义进行体会、辨析。说读——用“说”的方式带动课文的阅渎。析读——对课文内容进行多角度的评析。品读——品味赏析课文的美点妙处。写读——就课文内容写课本剧。听读——听不M方式的朗读，听记有关的资料。练读——进行有力度的课堂书面练＞」。3.机智抽収话题余映潮老师教学《小石潭记》巧选了20个微型话题让学牛.在理解课文内稗的基础上，准备一段话，发表自己的意见。小石潭的水小石潭的小小石潭的清小石潭的秀小石潭的远与近小石潭的乐于凄小石潭的动与静要求学生用绘toi的语言点评文屮一段话用摄影的语言点评文中一段话川音乐的语言点评文屮一段话这20个诏题成了学生理解探究的抓手对内容把握具有牵引力的作用。4.巧妙设计学生活动我们还是来看看余映潮老师教学《邹忌讽齐王纳谏》。上课前，余老师告诉学生这一节课no们做四件事：一共四个一。讲一次故事（朗读课文，根据课文内容讲成语故事）\n编一组练习（要求学生用比较辨析的方法，每位hd学编拟一组词义辨析题，A编ft讲，A编他讲，他编你讲，师编生讲，）想一个问题（你认为文屮柯那几个关键词引动这故事悄节的发展和表现人物的特点？（引爆课堂：私、窥镜、美、善、谏、思……）听一次讲座（“我來说，你们听“）这四件事情，巧妙设计了学生活动，体现了对学生学＞』的充分尊重，淡去了教师在教宁过程屮的权威，张扬了学生的主人意识。要设计好学生课堂的活动，用余老师的话说，就是还要教师运川系统训练的策略带动学生活动。从系统训练的角度策划语言教学余老师的语言实践练习没计：“造句”、“选川”、“采颉”、“接续”、“联想”、“补足”、“仿拟”、“铺展”、“移用”、“变形”、“概括”、“提要”、“诠释”、“再造”、“提炼”、“发现”、“点化”、“例说”、“品析”、“导写”、“创编”、“选词填空”等从学法点拨的角度策划语言教学。3.着力品出韵味文言文中的词句品味，于老师提出丫四个层次的要求。一是品得细。一个“词”，一个句进行砧读。如传统的“春风乂绿江南岸”“红杏枝头春意闹”，都是从一个同入手进行品读的。而现代文，我们还可以从一个词开始，如“我不由得停住了脚步”，“不由得”，“停住”，都可以品评。“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”“浅紫色”“光辉”“芳香”“不觉”“加快”，都可以一一品读。二是品将深。耍有独到的角度和独特的个性。余老师教学《卖油翁》，进行了具体解说，很值得我们去品味。（在两字上做文章，共探究出了19处与二相关的学习点。）全文共有两个段;（看射箭、评射箭）全文由两个段组成（第一段略，第二段祥）第一段有两个词对陈尧咨进行概括介绍：善射、ft矜）第二段屮奋两个地方陈尧矜的祌情及心理变化：（忿然、笑而逍之）第二段屮有卖汕翁的两句话（无他似手熟尔；我也无他，似手熟尔）第二段十，有两组简明的答问，表现了人物的不性格）陈尧朽和和卖汕翁之间奋两个鲜明的对比：身份与技能的对比；性格的对比）文中冇两个地方给人一以外，激起了故事的波澜。课文有两种写法值得学习（详略得当、衬托）\n三是品得美。一个词，一个化，一个段，一篇文章，美在什么地方，那就需要进行品品的。四是品得命。角度要丰富，视野汴开阔，见解方奇特。这是品读的最高层次。譬如对《醉翁亭记》的两个语段，余老师从15个角度进行品读，那真可谓出奇制胜。表达作用、内容组合、描写笔法、行文布局、氛围表达、质感描绘、表现手法、句式特点、情感表达、影视知识、美术知识、绘副技法、美学知识、化法知识、音韵知识。W实，我们最常见是，则是需要有三五个角度，那足必要而有实川的。3.开发读写结合点所谓读写结合，就是利用课文这个语言载体，从课文木身A界出发，设汁与课文朽血肉联系的写的闪容，从而达到以写促读，以读带写的目的。读了《与*朱元思15》，把课文改写成现代文；《石壕史.》改写成记叙文或短剧；《岳阳楼记》可以抓住最后段的名句谈认识，写感怊；《出师表》可以对渚葛亮的忠君思想作评述。学了田园诗歌，可以让学生再现画而……当然，文言文教学的质量提高还有许多办法，比如，认真学习新课程称准，把握文言文的扣关要求;消除学生学文言文的恐惧心理;加强文言文学＞］方法指导，交给学生直译的方法，实现文言文翻译的信达雅;习得文言文的菽础知识，记住名言齊句，培养文言文的阅读习惯；加强课内与课外的联系，强化文言文知识的积累；用好占有的教学资源，用好A读课本等问题；我就不再赘述了，总之，对文言文的教学我们既然发现了是我们语文教学的短板，我们就应该不遗余力地为之研究，为之探讨，为我们走Hi困境积蒂力量，使我们的文言文教学能够在新课程的背贺卜*走得更踏实，更稳健，为我市语文教学再创辉煌作出应奋的贡献！—、教材分析《学弈》一文是九年义务教育六年制＜1浮语文教材第十一册第八组中新选编的一篇文言文。这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心、致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编《学弈》一文一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合＜J哮生学习。本课是学生第一次接触文言文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参与注釋每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通I质。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。\n二、整体设计因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。三、教学要求1、教学目的1）学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2）正确、流^地朗读课文。背诵课文。3）从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。2、教学重点理解文章内容，会朗读会背诵课文。3、教学难点由文言文译成白话文，并体会其中的道理\n4、课前准备实物投影仪、教学设计（一）教学要求：1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流^地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。（二）教学重点：理解文章内容，会朗读会背诵课文。（三）教学过程：―）、激趣，导入新课。1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？2、引导学生谈一谈围棋。3、围棋起源于中国，古代人们把下围棋叫做"弈"，那么学习下围棋就叫做"学弈"，（板书）这就是我们要学的文言文，（板书）用文言写出的文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀的文化中遗产。这篇《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗？4、这位儒学大师的《学弈》一文讲了一件什么事呢？大家想听吗？二）、指导朗读，以读激情。1、范读（出示课文）2、引导学生总结读文言文要注意什么？（出示）3、领读，指导。4、学生自由练读，指读。三）、自学理解，讨论交流1、出示自学要求\n2、按要求自学3、交流学习结果四）、读书明理1、讨论："虽与之俱学，弗若之矣"的原因是什么？从中能总结出什么道理？2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。五）、课外扩展1、一篇短小的文言文蕴含着这样深刻的道理，真让我们大开眼界。此时，你对文言文有一个怎样的印象？2、大家如此喜欢文言文，一定搜集了不少文言文吧？六）.结课文言文以它文学的精华、文化的魅力吸引着我们，我们可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。让我们尽慵地在文言文中汲取营养，净化我们的灵魂，升华我们的人格，完善自己吧！4、学生自由练读，指读。五、课例分析中华文化源远流长，内涵十分丰富，既有孔子、孟子这些大文学家的宏思佳作，又有无名氏、村妇野叟的真情实录，它是伟大祖国发族文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。那么，在小学，文言文该如何进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步分析。一、激发学生学习文言文的兴趣文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定彳艮多如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，我运用谈话等方式，简要介绍了一点文言文特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。在讲《学弈》一文这篇文言文之前，我与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。学生兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一｛牛什么事，也为后面理解课文做了辅垫。二、指导学生朗读文言文，以读激情。引导小学生学习文言文，教师座树立"朗读是第一位"的观念。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因为小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。基于此种情况，教师的指导就显得尤为重要。为此我做范读，甚至多次范读，读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。在此基^上，我还\n进行了领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。学生朗诵古诗能够读出韵律，熟读文言文后，同样能够读出韵律，读出情感，入情入境。通过反复诵读，学生的情感也得到了抒发。三、指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。小学生刚刚接触文言文，而且教材安排文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打点基础。因此指导学生初学文言文，教师不能逐词逐句讲解对译，而不去考虑学生的感受，更不能讲古汉语知识。我们要做的就是激发学生的兴趣，提出问题、要求，并尊重他们解决问题的自己独特的方法，引导他们自学（可以讨论、合作学习或自己独立学习、研究性学习），教师给予适当的帮助，引导和点拨。在此过程中，倡导现代学习方式，培养学生合作精神和科学态度。在理解课文把课文译成白话文时，我注意了学生语言的运用和组合。教师对学生培养这、培养那，如果忽略了培养学生的才气和文采，不仅会把学生教呆，而且还可能把本来有才气、有文采的学生教得越来越笨、越来越蠢！因此，对于学生自学的结果，我给予了鼓励和正确的评价。读书明理，继承发扬中华民族传统美德。有人说，学习文言文，可以掌握丰富的词汇语句，培养语言表达的能力；有人说，熟读文言文，不会吟诗也会吟，即能练就文学写作的本领。这些说法都对，但是文言文中还有最令人心驰神往的东西，那就是它巨大的精神呼唤和人格内涵。文言文中所蕴藏的道理会对小学生的情感态度价值观有一定影响。＜J哮生能够通过读文言文明白一引起道理，并用来指导自己的思想行为，对他们本身的发展直到稅极的作用。随着他们年龄的增长，他们会从文言文那深远的意境，流动的形象中慢慢品味出其间的神韵和气象，还有作者们清澈的说理与思辩，对所处时代的种种参与，以及对人生历程真、善、美的直抒胸臆......这些对他们的人生和事业都会产生积极的强大的影响，他们在继承和发扬中华民族传统美德的过程中也在不断发展着自己、完善着自己。五、课外扩展，营造文化氛我在引导学生学完这篇文言文后，注重培养了学生学习文言文的兴趣，向学生推荐其它故事性强，内容浅显易懂的文言文让学生课外阅读。我国有位教育家提出了"泡菜水的理论"，泡菜水的味道，决定了泡出来的萝卜和白菜的味道，我们教师要努力调整这个"泡菜水"，营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中，去感悟、去理解、去思考；在这种氛围中，感受中华文化的博大精深，灿烂辉煌；在这种氛围中，净化灵魂，升华人格，完善自己。文言文以它文学的精华、文化的魅力影响着21世纪的中国育少年，让我们在小学文言文教学中多下功夫，让学生在诗的美感文的道理中再造我们民族的素质，走进未来。文言文是陴大精深的中肀文化铖丰厚的载体,学生学习文言文，取实上也就是对中肀文化铖觀接的传承。它可以培奍学生热爱祖1*1的语言文字，继承先贤的优秀精沖文化.锻炼创造性的思辨和表达能力。新课程标准中明确指出:讲文教疗在促使学生学习语言知识、掌猴讲宫运川规范的同时，耍荷意识地袱强学生的文化积淀.充实文化底蕴.培养屯美意识、屯美怙趣和屯美能力，在提岛辨别能力的•基础\n宫文字和优秀文化传统（特别是优秀文学传统）的感怡。但是放吸我们现在的文言文教¥，讲.读，竹仍然足教学的主耍手段，学生的学习主体性不强，记诵负担过茁，容易产生-•种讨厌、共至是害怕学义言文的念头。这祥一來.对文化经典粘脑的汲取谈不上，久下去，共至会彫响语文学习的积极性。在新学期开始，就文宫文教学，笔奔就曾在班上进行了一次简中-的问卷调查：A、你喜欢文言文学习吗？B、你汄为文言文学习很难吗？c、你认力文宫文学习圾大的难点在哪儿？D、对学好文言文，你有信心吗？在调査的反馈意见中，80%的学生认为义言文学习很难.既没有信心，也不喜欢学习文言文.难点突出表现在：1、理解难。经常是巷的迷迷糊糊，身在云里雾里。2、背诵难。文章绕U,如背天书的感觉实在不太好。3、老师教学方法太雄一，除丫教读就是让我们抄记译文，上课气氛不好.经常有“我闲欲眠”的感觉简中•的调杳，却能发现深刻的问题：我们常规的义言文教学模式必须改变.否则，文言义教学必然会黯然失色！改变观念，创新教学，是当务之急。邡么，如何创新？结合笔秆的教学实际，我认为可以从以下方而做起：—、学前预习，让学生生动进行。在正式上课之前，应该耍求学生通览全文，初步感知。以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、狱读、全文阅读或是柬点阅读，边读边想边记，获取初步印象——题材、内容、思想怙感、艺术手法。这种习惯应该在开始进行教9时就养成。而此时，老师的作用应集中在鼓励上,鼓励学生要迎难而上，更要鼓励学生做好预习记录工作。窮点是学会有条理的记录下自己的闲难、疑感，方便随后的教学。力提岛学生顶习的积极性，我们可以毎次变換方式，以灵活多样的方式组织：如：个人预习.同粜合作.小组讨论、全班共研等。另外.为了激发学生的成功欲型，提商学生的积极性，我们还可以设立冇价值问题评选的机制，鼓励学生开动脑筋扪障设疑，二、段落文意梳理，给学生展示成果的空间。在进行应段落的教9时，我们酋先应该做好整休梳理的工作。而此时，一定耍给时阏让学生把阅读所得以及产生的联想和想象向大家宜示.生生、师生之间村I互补允，和互提商，形成对文章PT容、结钩等全面深刻的认识，同时耍能通过复读印证别人的见解，完蒋自d的认识.或捉出更新史深的感悟，在这个过程中，教师要学会倾听.对学生的发现，耍随时进行鼓励。\n读，背iiti—些基木课文，”背诵宵助于学生语宫的积崧，有助子学生熟悉文宫文的语宫习惯，有助子培养学生敏锐的讲感。因此.汄为新理念文言文教学就是不让学生行诵，不让学生为难的观点足错误的。但足我们可以让学生进行趣味的朗诵.让本來感觉闲难的过程妙趣横生。(1)、运用线索式板杉，进行阶梯式背油。通过教学中的积尜，我认为线索式板1$可以对背诎可以起到化难为易的作用。我们在让学生大致梳理好文意的情况下.不应洱咬词嚼句，应把逭点放到竹诵上來。通过线索式板邗中联起宙:点字词。如教学《山市》(七牢级h第20课)坡后一部分山市消失的过程时.K变化过程可以山以下关键词表示：渐低I顶｝——常楼——岛舍——挙——豆——不可见。柅理完以后,再引导学生对照板书背诵，一般来说，一两遍即可熟练。再増加难度，不看板书，闭上眼睹，进行背诵。最后通过个人杣竹、男女行诎比赛等灵活方式进行强化。在逐段的进行突破以后，就可以迮起佥文，进行整休17诵。(2)、化静为动，LL•无声文字变成直观动作。在进行一些可以通过表演來表现的教学内容的教学时，我们应尽盘让学生打破文字的安静，如进行《陈涉世家》的教学时，对于M:中较为铤杂的起义前所做的准备工作：夜学孤呜，迓色腹两件率，如采只从1$上文字的意义上进行翻译，学生会感觉很难惟，不荇课前指导学生进行农城，通过形象的动作语言表现事实，在理解怠思或竹湘的时候配合进行.既活跃了课觉的气氛，锻炼了学生的能力，还可以让学生快速、准确的了解屯怙的经过。学生在饶奋兴趣的看完了表演以后，配合理好的线索板书.大部分都可以快速准确的背诵出那本來很难的一段.而且气氛极为轻松。当然.“教无定法”，除了进行有准备的活动外，还可以随时进行随机性的表演。如在进行完《木兰诗》中的一、二段教学后，就可以U:学生想象并表演出木兰下决心矜父从军的悄设，或用15上语言进行表演：或町以增加难度，用白话文进行表演.或让:K他的学生在表演的同吋进行竹诵的配合，这样_-來，学生的理解得到更好的深化，跋堂更充满了创造的蕃悦和昔春的活力•㈧、以形式多样的活动.代ff简中-的S习检查。在进行完课觉教学以后，我们的课下巩阆也应该冋步进行，此时，老师的方法、形式应该纹活多样，不应让学生感觉是老师强制的耍求。学生的心态摆正了，复习效果自然会是大不相同。(1)知识竞赛。可以进行小虮或男女生之间的比花。老师从所学的课文中设计出若千个题IH.让学生进行知识竞花。在荣誉感的作川下，学生会很自觉.汄奧的进行准备.效果比强制耍求耍好很多。\n(2)小小老师。对于学生，尝试自己概然不同的炻色，是很有吸引力的一件掛。我们可以让学生成为哪一课的专家，小老师，课卜进关，否则要逭新再过，这样,对老师而宫，会花费一些吋间,但对学生而官，监督效果却会很好。后记：在我们班师生的共同努力下.学生学习文言文的态度奋了根本的改变。在学期结束时的调查中，百分亩的学生都爱上了文言文!而在信心指数h，我和我的学生们III然都是倍増广！