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专题六　文言文阅读2011年高考新课标卷文言文阅读考点分析一览表卷别体裁考查内容考查角度全国新课标卷人物传记《宋史·何灌传》理解实词；信息筛选分析理解；翻译句子。山东卷人物传记《管子》理解实词；理解虚词；信息筛选；分析理解；翻译句子。广东卷人物传记《清代名人轶事·将略篇》理解实词；理解虚词；信息筛选；分析理解；文言断句；翻译句子江苏卷人物传记《苏轼文集》理解实词；信息筛选；分析理解；翻译句子。北京卷诸子散文《淮南子·氾论训》理解实词；理解虚词；省略句；分析理解；文言断句。天津卷文言散文《日知录》卷十九理解实词；理解虚词；信息筛选；分析理解；翻译句子。安徽卷人物传记《碑传集》理解实词；理解虚词；分析理解；翻译句子。福建卷文言散文《道园学古录》卷七理解实词；信息筛选；分析理解；翻译句子。浙江卷人物传记《新唐书·张文瓘传》理解实词；理解虚词；分析理解；文言断句；翻译句子。辽宁卷人物传记《旧唐书·宋庆礼传》理解实词；信息筛选；分析理解；翻译句子。湖南卷序言文言散文《归庄集》理解实词；理解虚词；文言传记；信息筛选；理解内容；概括观点；翻译句子。湖北卷人物传记《汉书·楚元王传》理解实词；信息筛选；分析理解；翻译句子。江西卷人物传记《纲鉴易知录》卷十三理解实词；理解虚词；文言断句；翻译句子。上海卷文言散文《稼说送张琥》理解文意；理解结构；翻译句子；赏析表达技巧；理解归纳概括内容。命题特点1.从选文体裁看，选文重点突出，体裁多样，呈现多元化的局面，以人物传记为主，文言散文也占据很大比重。人物传记一改以往的选择书籍特点，以文人文集传记为主，而辅以少量的“二十四史”中人物传记；文言散文既有“记”，也有议论类散文，更出现了北京卷的诸子散文——《淮南子》中的文章，选文范围继续拓宽，选文呈现多样性。　　2．从选文篇目上看，传记散文传主一般不选历史上特别著名的人物(山东卷选的人物管子除外)，文言散文一般也不选作者特别知名的篇目。它最大限度地避免了猜题、押题。从选文的题材特点上看，总体趋势是稳定的。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n3．选文的可读性较强，内容相对陌生，体现了考试材料的公平性。题材健康向上，比如传主的严于律己、为国为民，表现出的忠贞勇敢、机智果断，多给考生以积极向上的启示。4．从考查的形式上看，题型稳定，一般为3～4题的单项选择题加一道翻译题。设题形式固定，考点各有侧重，试题仍然分为客观题和主观题，考查内容主要涉及实词、虚词、理解和分析、筛选与概括、断句、句子翻译等，但各省考查的考点不尽相同。　　5．主观题重点突出，形式多样，翻译题仍然备受青睐，但又有断句题和简答题；侧重考查文言文知识的迁移能力和对文章的理解、分析、概括能力，对“言”的重视实质是考查古文知识的迁移能力，对“文”的重视，主要是考查对文章的理解能力。6．在实词、虚词考查上，能紧扣教材。如辽宁卷的四个实词，都是教材中出现过的，甚至有的在初中教材、高中教材中都有，如“躬”字，“臣本布衣，躬耕于南阳”(诸葛亮《出师表》和“童子何知，躬逢胜饯”(唐·王勃《滕王阁序》)。　7．适度的拔高。高考毕竟不是一般的考试，它担负着国家选拔人才的重任，文言考查常有拔高的情形，如北京卷的给文段断句，湖南卷第8题采用主观题设问等。鉴于上述特点，2012年的高考，文言文阅读的选文仍会以史传文或散文为主。题型趋于稳定，分值的变化也不大。实词的含义、虚词的用法、信息筛选、分析理解和翻译仍将是考查的重点。　　　1[2011·山东卷]阅读下面的文言文，完成题目。(22分)桓公问治民于管子①。管子对曰：“凡牧民者，必知其疾，而忧之以德，勿惧以罪，勿止以力。慎此四者，足以治民也。”桓公曰：“善。勿已。如是，又何以行之？”管仲对曰：“质信极仁，严以有礼，慎此四者，所以行之也。”桓公曰：“请闻其说。”管仲对曰：“信也者，民信之；仁也者，民怀之；严也者，民畏之；礼也者，民美之。语曰：泽命不渝，信也；非其所欲，勿施于人，仁也；坚中外正，严也；质信以让，礼也。”桓公曰：“善哉！”桓公又问曰：“寡人欲修政以干时②于天下，其可乎？”管子对曰：“可。”公曰：“安始而可？”管子对曰：“始于爱民。”公曰：“爱民之道奈何？”管子对曰：“公修公族，家修家族，使相连以事，相及以禄，则民相亲矣。省刑罚，薄赋敛，则民富矣。乡建贤士，使教于国，则民有礼矣。出令不改，则民正矣。此爱民之道也。”桓公在位，管仲、隰朋见。立有间，有二鸿飞而过之。桓公叹曰：“仲父，今彼鸿鹄，有时而南，有时而北，有时而往，有时而来，四方无远，所欲至而至焉。非唯有羽翼之故，是以能通其意于天下乎？”管仲、隰朋不对。桓公曰：“二子何故不对？”管子对曰：“君有霸王之心，而夷吾非霸王之臣也，是　　以不敢对。”桓公曰：“仲父胡为然？盍不当言，寡人岂有乡乎？寡人之有仲父也，犹飞鸿之有羽翼也，若济大水有舟楫也。仲父不一言教寡人，寡人之有耳，将安闻道而得度哉？”管子对曰：“君若将欲霸王、举大事乎？则必从其本事矣。”桓公变躬迁席，拱手而问曰：“敢问何谓其本？”管子曰：“齐国百姓，公之本也。人甚忧饥而税敛重，人甚惧死而刑政险，人甚伤劳而上举事不时。公轻其税敛则人不忧饥，缓其刑政则人不惧死，举事以时则人不伤劳。”桓公曰：“5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n寡人闻仲父之言此三者，闻命矣，不敢擅也，将荐之先君。”明日，皆朝于太庙之门，朝定令于百吏。近者示之以忠信，远者示之以礼义。行此数年，而民归之如流水。(节选自《管子》，《四部丛刊》本，有删改)【注】①管子：名仲，字夷吾，齐国国相。②干时：谋求定时会盟诸侯。1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分)(　　)A．勿已。如是，又何以行之　　　已：停止B．泽命不渝，信也渝：坚持C．公修公族，家修家族修：治理D．若济大水有舟楫也济：渡过1．B　【解析】这道题考查对文言文中常见实词的理解能力。B项中的“渝”即“矢志不渝”中的“渝”，意思是“改变”。2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)(　　)　2．C　【解析】这道题考查“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”的能力。A.引出动作的对象，不译/介词，同；B.表修饰关系，前面的动作是后面的动作的方式/表转折关系，意思是“但”；C.表假设关系，意为“那么”；D.用在主谓之间，取消句子独立性/结构助词“的”。　　3．以下六句话分别编为四组，全部直接体现以民为本思想的一组是(3分)(　　)①必知其疾，而忧之以德　②人甚忧饥而税敛重，人甚惧死而刑政险　③省刑罚，薄赋敛　④皆朝于太庙之门，朝定令于百吏　⑤齐国百姓，公之本也　⑥近者示之以忠信，远者示之以礼义A．①③⑤　　　B．①④⑥C．②③⑥D．②④⑤3．A　【解析】这道题考查对文中信息的筛选能力。④是桓公听了管子的建议之后所施行的措施，是间接体现；⑥是具体的措施，不能直接表现。　　4．对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是(3分)(　　)A．“信”“仁”“严”“礼”是为政的重要原则，也就是国君要对百姓讲究信用，施行仁爱，严肃法纪，提倡礼义。B．齐桓公想通过修明政事，提高齐国的政治地位，达到会盟诸侯的目的，因此他希望得到管仲的认可和辅佐。C．对于桓公称霸天下的想法，管仲采取以退为进的策略，明确表达了反对意见，并表明了自己的政治主张。D．齐桓公有抱负，能纳谏，接受了管仲的民本思想，并采取相应的措施，得到了四方百姓的拥护。　　4．C　【解析】这道题考查对文中作者观点态度的理解辨析能力。文中管仲并没有表达反对观点，只是谦虚地说自己不是那种靠征伐帮帝王称霸天下的臣子，并且告诉桓公称霸所要做的具体事情。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n5．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)勿惧以罪，勿止以力。(3分)译文：______________________________________________________(2)出令不改，则民正矣。(3分)译文：______________________________________________________(3)君若将欲霸王、举大事乎？则必从其本事矣。(4分)译文：______________________________________________________　　5.【答案】(1)(治理百姓的人)不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力让百姓止步不来。(或“不要用刑罚恐吓百姓，不要用强力制止百姓。”)(2)(国君)发出的政令不随便更改，那么百姓就会走上正轨(或“百姓的秩序就正常了”)。(3)您想要称霸诸侯、成就一番大事吗？那么就一定要从它的根本(或“根本的事情”)做起。　　【解析】这道题考查对文言文句子的理解和翻译能力。(1)注意三种句式特点：省略句、状语后置句、使动句。(2)注意省略句、“正”的形容词活用作动词。(3)关键词是后一个“事”字，这是一个动词，前面“从其本”是状语。文言文翻译要粗知全文大意，把握文意的倾向性，详知译句上下文的含义。审视句子特点，逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调；注意词类活用、倒装、通假、偏义复词；复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系；意译词语要根据上下文推导，不拘泥于原文结构。　　【参考译文】桓公向管仲问如何治理百姓(的问题)。管仲回答说：“凡治理百姓的，(一是)必须知道他们的疾苦，(二是)要厚施德惠，(三是)不要用刑罚让百姓害怕，(四是)不要用强力让百姓止步不来。注意这四点，就足可以治理百姓了。”桓公说：“好。不要停止。既然如此，又该怎样具体实行呢？”管仲回答说：“诚信而仁慈，严肃而有礼，认真注意这四点，就可以实行。”桓公说：“请详细加以说明。”管仲回答说：“守信用的人，百姓就相信他；行仁政的人，百姓就感念恩德；严肃的人，百姓敬畏他；有礼的人，百姓就赞美他。常语说：舍掉性命而不肯食言，就是信；不是百姓想要的就不要强加于他们，就是仁；内心坚定而仪表端正，就是严；诚信而谦让，就是礼。”桓公说：“好啊！”　　桓公又问道：“我想修明政事谋求定时会盟诸侯，可以做到吗？”管仲回答说：“可以。”桓公说：“可以从哪里做起呢？”管仲回答说：“从爱民做起。”桓公说：“什么才是爱民之道呢？”管仲回答说：“您修明国家之事，大臣修明家族之事，使他们事业互相连接，俸禄互相补助，人民就亲近国家了。减少刑罚，薄收赋税，人民就富裕了。各乡选用贤士，让他们为国家施行教育，人民就有礼了。(国君)发出的政令不随便更改，那么百姓就会走上正轨。这些就是爱民之道。”桓公坐在朝位上，管仲、隰朋晋见。站了一会儿，有两只鸿雁飞过。桓公叹息说：“仲父，那些鸿雁时而南飞，时而北飞，时而去，时而来，不论四方多远，愿到哪里就到哪里。是不是　　因为有两只羽翼，所以才能把它们的意向通达于天下呢？”管仲和隰朋都没有回答。桓公说：“你们两位为什么都不回答？”管仲回答说：“君上您有成就霸王之业的心愿，而我却不是成就霸王之业的大臣，所以不敢回答。”桓公说：“仲父何必这样？为什么不进直言，使我有个方向呢？我有仲父，就像飞鸿有羽翼，过河有船只船桨一样。仲父不发一言来教导我，我虽然有两只耳朵，又怎能听到治国之道把国家治理好呢？”管仲回答说：“您想要称霸诸侯、成就一番大事吗？那么就一定要从它的根本做起。”桓公移动身体离开席位，拱手发问说：“敢问什么是它的根本？”管仲回答说：“齐国百姓，就是您的根本。百姓很怕饥饿，而当前税赋很重；百姓很怕死罪，而当前刑政严酷；百姓很怕劳顿，而国家让百姓做什么事竟没有时间限定。您若能轻征赋税，百姓就不愁饥饿；宽缓刑政，百姓就不怕死罪；按照规定时间为国家做事，百姓就不愁劳顿了。”桓公说：“5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n我听到仲父说的这三点，(算是)听到了教导，我不敢私自决定，要告知先君才行。”第二天，全体都在太庙门前朝见，为百官确立了法令。用忠信昭示近处的人，用礼义昭示远处的人。这样施行了几年，百姓好像流水一样归附(齐国)。2[2011·广东卷］阅读下面的文言文，完成题目。(22分)东乡罗提督战功，见于《圣武记》者详矣。其智能亦自可韬，非徒以武力雄一时也。公尝率兵入南山，搜余贼。村人苦猴群盗食田粮，晨必发火器惊之。公问故，令获一猴来，剃其毛，画面为大眼诸丑怪状。明晨俟群猴来，纵之去，皆惊走。后不复至。官夔州游击，夔关临峡，山水迅急，瞬息千里，盐枭至则鸣金叫呼，越关以过，船皆设炮械，两旁系大竹，弯如弓。他船追及，断系发之，船必覆，人莫敢撄。公募善泅者，持利锯匿上流水中，俟船过，附而锯其舵。抵关适断，船不能行，触石破，尽获之。　罗少亡赖，数行窃，令捕之杖毙，弃诸野。中夜而苏，匍匐至一老妪家，周之。乃改行，投身军营，骁勇冠绝侪辈。当赵金龙之乱，罗受命，与总督卢公坤往平之。贼已困，将擒矣。时宣宗以尚书宗室禧恩来督军，未至，诸公议待禧至，罗曰：“围久师怠，贼必遁。”遂违众一战，歼贼且尽。罗每对人言生平作贼事，不少讳，并请文人历叙其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治，一道人过门曰：“有方可救，但得钱三十千乃能配药。”罗自念贫窭，安得三十千钱，语其妻曰：“吾病且死，汝亦饿死耳。苟鬻汝，得钱买药，则两活矣。”妻泣而从之，病果瘳。罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之。(选自葛虚存《清代名人轶事·将略篇》，有删改)1．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是(3分)(　　)A．村人苦猴群盗食田粮　苦：痛苦B．明晨俟群猴来，纵之去　纵：腾跃C．官夔州游击，夔关临峡　官：做官D．抵关适断，船不能行　抵：碰到【答案】C　【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。A项，“苦”应为意动用法，“以……为苦”。B项，“纵”的意思是“放”。D项，“抵”的意思是“到达”。　　2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是(3分)(　　)5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　B　【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项“其”，都是代词，他的。B项“以”，介词，凭；连词，表顺承。C项“之”，都是代词，他。D项“且”，都是副词，将要，几近。　　3．下列各句编为四组，都能表现罗提督“足智多谋”的一组是(3分)(　　)①公尝率兵入南山，搜余贼②画面为大眼诸丑怪状③俟船过，附而锯其舵④乃改行，投身军营⑤罗曰：“围久师怠，贼必遁。”⑥得钱买药，则两活矣A．①③⑥　B．②③⑤　C．②④⑤　D．②④⑥　　【答案】B　【解析】本题考查筛选文中的信息的能力。①交代了罗提督所做的事情，不能表现其足智多谋。④说明罗提督改邪归正。⑥表现罗提督想办法解决生活中的困难。均不符合题意。做这类题目要注意两点：①是否是写的这个人；②能不能体现该种精神，如不能，即可排除。做题时，可用排除法，先找出最不能体现该精神的一句，即可排除两项；然后再找出剩余两项的区别，进行分析，就可选出正确答案。　　4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)(　　)A．在南山的一个村子里，群猴偷吃庄稼，村民深受其害。罗提督巧用计策，帮助他们解决了猴患。B．为了对付盐枭，罗提督因地制宜，巧妙部署，他令下属避其锋芒，暗中袭击，取得了辉煌战果。C．罗提督年轻时曾经误入歧途，后洗手不干，投身行伍，在平定赵金龙之乱时，立下了汗马功劳。D．罗提督功成名就后，并不忌讳那段行窃经历，让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事。　　　D　【解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。D项，“罗提督功成名就后”错误，原文“罗每对人言生平作贼事”并没有功成名就的说法。“让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”属无中生有。该题型常见的设错角度有如下三个：①不是这个人做的事说成是他做的；②不是这一时间做的说成是这一时间做的；③不是在这个官位上做的说成是在这个官位上做的。　　5．断句和翻译。(10分)(1)用“/”给下面的文段断句。(4分)罗既官游击乃遣人访其妻以重金赎还为夫妇如初报其鬻身救夫之义也此事不足训然以视少共艰苦既贵而厌弃其糟糠者其厚薄之区殆不可以道里计天生豪杰磊磊落落安得以道学家之律绳之(2)翻译下面的句子。(6分)①公募善泅者，持利锯匿上流水中。(3分)译文：______________________________________________②并请文人历叙其事，洵奇男子也。(3分)译文：______________________________________________5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　(1)【答案】罗既官游击/乃遣人访其妻/以重金赎还/为夫妇如初/报其鬻身救夫之义也/此事不足训/然以视少共艰苦/既贵而厌弃其糟糠者/其厚薄之区/殆不可以道里计/天生豪杰/磊磊落落/安得以道学家之律绳之。【解析】本题考查文言文的断句。这段话是对罗提督的评价，以议论为主，所以找出一些虚词和固定短语，就容易断句了。如：“乃、然、其、安”这几个虚词应在句首，“以重金赎还”是固定结构。　　(2)【答案】①罗公招募擅长游泳的人，(让他们)拿着锋利的锯子隐藏在上游的水中。②(罗)并且延请读书人一一记叙那些事情，实在是个不寻常的男人。【解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。①句中要注意“募”“匿”等词的翻译。②句中要注意“历”“其事”“洵”等词的翻译。　　【参考译文】东乡人罗提督的作战功劳，在《圣武记》中记录得详细。他的智慧和能力也可以隐藏起来，并不仅仅凭借武力称雄一时。罗提督曾经率领部队进入南山，搜查残余的叛贼。群猴偷吃庄稼，村民深受其害，每天清晨一定要用火枪吓唬它们。罗提督问(清楚)其中的原因，让村民捕捉一只猴子，剃掉了它身上的毛，画它的脸成为大眼等各种各样丑怪的模样。第二天等猴子们来到后，放那只猴子离开，猴子们都很恐惧逃跑。以后再也不来了。罗提督做官担任夔州游击大将军，夔关紧邻峡谷，山中水流速度很急，一泻千里，盐枭到了这里鸣金叫喊，越过夔关，船上都安装了炮械，两边系着长长的竹，弯如弓箭。别的船追来，砍断系的绳子发射，船一定会翻，人们不敢触犯他们。罗公招募擅长游泳的人，(让他们)拿着锋利的锯子隐藏在上游的水中，等船经过时，靠在船边锯船的舵。到达夔关恰巧锯断，船不能前行，碰上礁石船被撞坏，就把那些盐枭全都抓住。罗提督年轻时行为恶劣，多次偷窃，县令抓住了他，用杖刑将他打死，把他丢弃在野地里。他半夜苏醒过来，爬到一位老妇人家里，老人救济他。于是改过自新，投奔军营，骁勇善战超过同辈。正当赵金龙发动叛乱，罗提督接受任命，和总督卢公坤前往平乱。叛贼已经困顿，将要被擒住。这时宣宗让皇室禧恩尚书前来督军，还未到，其他人都商议等禧恩到来，罗提督说：“围困叛军时间久了，军队会懈怠，叛军必定会逃跑。”于是违背众人建议，打了一仗，把叛军几乎全部歼灭。罗提督常常对别人说起自己平生做贼的事情，从不隐讳，并且延请读书人一一记叙那些事情，实在是个不寻常的男人。改过自新后，才娶妻子，突然得了奇怪的病，用了各种药方都没有治愈，一个道人来到他家说：“有个药方可以救你，只是需要三十千钱才能配药。”罗提督自己考虑家里贫穷，哪里有三十千钱，告诉他的妻子说：“我有病，将要死了，你也会饿死。如果卖了你，得到钱买药，我们两个都能活下来。”妻子哭着答应了，病果然好了。罗提督做了夔州游击将军后，于是派人寻找他的妻子，用重金把她赎回，像当初一样做夫妻，报答她卖身救丈夫的大义。这件事不值得作为典范，然而拿他和那些年轻时共患难，富贵后讨厌抛弃他们妻子的人相比，谁的品行高谁的品行低，大概不可以用道学来衡量。天生豪杰，襟怀坦荡，怎么能用道学家之规范来拘束他呢？　　答题技巧一、文言实词答题技巧　　1．汉字字形推断法　　汉字就其形体而言，形声字居多，我们可以利用这一特点推测我们不很熟知的文言实词的意义。如“诛”是形声字，从言朱声，本义是以言语批评、谴责人，声讨、讨伐，惩处、杀戮是它的引申义。　　2．语法结构推断法5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　即考查该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。如“左右欲刃相如”(《廉颇蔺相如列传》)中的“刃”字，处在谓语的位置，就应该活用为动词，取“杀”义。　　3．整齐句式推断法　　古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句、并列结构等，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知的词性词义推测未知的词性词义。如“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”(《过秦论》)中的“取”“举”“割”“收”四个词的词性是相同的，词义是相近的。　　4．上下文语境推断法　　一个词一般有多个义项，然而在特定的语言环境中，它的义项只有一个，因此，我们要善于将实词放在特定的语言环境中，根据上下文推断词义。如“项伯许诺，谓沛公曰：‘旦日不可不蚤自来谢项王’”(《鸿门宴》)中的“谢”就需联系上下文来断定其义项，它的上文是项羽要“击破沛公军”，项伯来报信给张良，张良将项伯引见给刘邦，刘邦有求于项伯，“愿伯具言臣之不敢倍德也”，下文有“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：……”由此，我们可以推断出本句中的“谢”该取“道歉、谢罪”之义。而在“多谢后世人，戒之慎莫忘”句中，则应断定“谢”该是“告诫”之义。　　5．成语词汇联想推断法　　文言文中有些实词的意义今天虽不常见，但在某些词语或成语中仍保留着。在解释文言实词时，可以联想有关的成语词汇来推测其在文中的意思。如要问“腥臊并御，芳不得薄兮”(《涉江》)中的“薄”字的意义，联想成语“日薄西山”就不难推断“薄”是“接近，迫近”的意思。　　二、文言虚词用法推断“六看”　　1．看语法结构　　借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。如“先妣抚之甚厚”(归有光《项脊轩志》)中“抚之”是动宾短语，“之”是动词“抚”的宾语，代词，代“妪”，可译为“她”。　　2．看对应位置　　语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法。如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”(陶潜《归去来兮辞》)中“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词，“以”和“而”一样，也是表修饰的连词。　　3．看特殊标志　　文言文段与段、句与句的衔接过渡，起承转合，常由一些虚词充当标志性词语。这些词语多用来发议论、转话题、抒感叹、表关联等。根据标志性词语，可推断其用法。如“夫人之相与，俯仰一世”(王羲之《兰亭集序》)中“夫”用在段首引发议论，是发语词，可不译。又如“至于颠覆，理固宜然”(苏洵《六国论》)中“至于”用在句首承接上文，表示另外再说一层意思，用法与现代汉语相同。　　4．看语气表达　　有些文言虚词的用法可以根据语句所表达的语气来推断。如以下四例中的“其”都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。①其李将军之谓也(2002年全国卷)表推测语气，大概；②其真无马邪？其真不知马也(韩愈《马说》)第一个“其”表反诘语气，难道；③吾其还也(《左传·烛之武退秦师》)表商量语气，还是；④尔其无忘乃父之志(欧阳修《伶官传序》)表命令语气，一定。　　5．看删换变化5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　有些文章虚词的用法，可以通过删除或替换的方法来推断。删除或替换虚词后句意表达不受影响的一般是连词。如正确判断下列四句中“以”字的用法：①俅以幸臣躐跻显位；②得全首领以没；③扈从以行；④至以刃裂颈断舌而死。要确定“以”的词性，就可先采用“删除法”。删除“以”字，例①④句句意表达受到影响，例②③句句意表达则不受影响，由此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。再作具体分析，例①“以”表凭借某种身份，例④“以”表动作行为所用的工具，两者的意义不相同。例②③“以”都是用在状语和中心语之间，表示修饰和被修饰的关系，两者的意义完全相同。此题还可以通过“替换法”解答。把四句中的“以”用“而”来替换，例①④句句意表达受到影响，例②③句句意表达不受影响，据此可推断例①④“以”是介词，例②③“以”是连词。　　6．看句式特点　　要准确把握句中重点的虚词的用法，可根据句式特点进行推断。如“多于南亩之农夫”(杜牧《阿房宫赋》)是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”为介宾短语，推断出“于”是介词“比”的意思。　　解答虚词题的思路：①检索该虚词的用法和意义；②辨认课内语句的出处和意义、用法；③放回原文，结合较宽泛的语境加以代入、确认。　　提醒：熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，了解课文出处并正确理解是成功的关键。　　三、文言文阅读信息筛选题解题技巧　　1．审清题干，排除干扰。题干信息是我们筛选文中信息的出发点和归宿，它给我们筛选信息指明了方向。只有把握了应对指向，才能行之有效地筛选信息。如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督足智多谋的一组”，其中第④句“乃改行，投身军营”，就与题干明显有差异，只是说明罗提督改邪归正。因此，在筛选信息时一定要弄清所筛选的信息与题干的要求是否一致。特别注意谁的(是不是这个人的)什么性格、特点(是不是他的这个性格、特点)。　　2．回归原文，揣摩用意。选项所给的信息句都是孤立的，但我们绝不能孤立地去妄加揣测，一定要把信息句回归到原文的语境中去揣摩句子的意思，从而把握人物事件的来龙去脉等。其实，在阅读时就应该对文章信息进行初步筛选，去粗存精；然后就可以将信息句在文中迅速准确地定位，并能够很好地把握住其信息指向，以便我们筛选出正确的信息。又如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督‘足智多谋’的一组”，其中第⑥句“得钱买药，则两活矣”，必须回到原文中，这句只是他想办法解决生活中的困难。　　3．比较遴选，去伪存真。所给的信息选项中总会掺杂一些迷惑性很强的错误信息，要想筛选出正确的就必须对所给信息句进行认真比较，仔细遴选，明白每一个信息句之所以对或之所以错的原因，从而筛选出正确的信息。还如“真题演练”例2第3题要求选出“表现罗提督足智多谋的一组”，其中第①句“公尝率兵入南山，搜余贼”就有一定的迷惑性，比较后发现，原文句子只是交代了罗提督所做的平常事情。　　四、文言文阅读文意理解题设障透析及对策　　文言文阅读文意理解选择题，都是根据语境提供的已知信息进行科学的猜测、选择、推演，从而破译未知信息。命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。命题人主要在以下五个方面设障，我们的应对有：　　1．顺序：颠倒、混乱　　命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序，人为地制造选项错误。　　要应对此类题目，应理清事件进展的先后顺序，可以对事件进行大事年表式的简要罗列，迷障就自然而然地破解。　　2．事迹：遗漏、添加5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。　　要应对此类题目，首先应全面疏通文意，罗列事件清单，然后针对选项中的内容，在原文相应文段中找出相应的句子、字、词，比对无误则正确。如“真题演练”广东卷第4题“对原文有关内容的分析和概括”中的D项，说“罗提督功成名就后”，就是添加信息。　　3．因果：强拉、臆断　　命题人对原文的事件与行为主观臆断，或把本不构成因果关系的几个事件强拉硬扯，形成既定事实，以误导考生。如“真题演练”广东卷第4题要求“对原文有关内容的分析和概括”中的D项，说“罗提督……让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”，只要你回归原文，揣摩一下原文意思，就会发现原文“罗每对人言生平作贼事”无“让他人提醒自己，以此为鉴，再也不做违法之事”之意。　　要应对此类题目，应特别注意选项中表示或暗示前因后果的虚词，如“以”“因此”“为此”等，同时剖析原文内容的内在关系能否构成因果。　　4．词句：误解、偏差　　命题人有意无意地错误理解文章中的关键字、词、句，对常见的多义字词或古今异义词浅显理解，导致内容理解上的严重偏差，以偏概全。如“真题演练”四川卷第4题要求“对原文有关内容的理解和分析”选择表述不正确的一项，其中C项有“明确表达了反对意见”，原文中“非霸王之臣”，根本没有反对的意思，只是谦虚地说自己不是那种靠征伐帮帝王称霸天下的臣子，这就采用了误解法。　　要应对此类题目，应特别关注原文中的一词多义词及古今异义词。　　5．对象：杂糅、失当　　命题人有意无意弄错对象，或者故意将他人的事情混淆在一起，特别是文言文有不少省略，省略的对象很容易搞混，从而造成理解上的失误。　　此类题目是针对文中人物众多，答题时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，就可以轻易地找出错误。　　五、文言文断句四步法　　(一)通读全文，弄懂大意　　首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的大致情节、中心事件和人物间的关系；如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑关系。总之，断句前，必须把所给文段通读几遍，尽可能把握篇章大意。　　(二)循序渐进，先易后难　　在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断拿不准的部分。对于容易断句的部分，可以直接加上斜线或标点；对于暂时难以确定的可以先放一放，留待最后推敲斟酌。　　(三)借助“特征”，巧妙断句　　“特征”即特殊词语，主要有两类：一类是“曰”“云”“言”之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。特殊词语辅助断句，可概括为如下：“曰”后冒号(：)“哉”后叹(！)，“盖”“夫”大多在句首，“于”“而”“则”“以”一般在中间，“耶”“乎”经常表疑问(？)，“矣”“耳”后边加圆圈(。)，“也”“者”作用表停顿，或句(。)或逗(，)酌情看。　　(四)注意句式，辅助断句　　古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句。另外还可以借助语法来辅助我们断句。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　六、文言翻译题答题技巧　　(一)文言文翻译四个步骤　　1．审。在翻译之前，首先要审清文言文语句中重要的语法现象。可以先在草稿纸上抄下要注意的重要文句，然后用笔将这些语法现象一一地圈注出来，以引起自己的注意。　　2．切。将文言文语句以词为单位逐一切分开来，然后逐一地加以解释。　　3．连。按照现代汉语的语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句，用“信”“达”“雅”的标准去要求它。　　4．誊。在逐一查对落实到位后，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答题卷上。誊写过程中还要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。　　(二)文言翻译关注六个采分点　　1．句子大意。要联系具体语境进行准确翻译，确保句子通顺完整，译出句子的大意。　　2．关键实词。对通假字、古今异义词、多义词等句中关键词语，翻译时要联系全文，结合上下文语境仔细推敲。　　3．重要虚词。一般情况下是大纲规定的18个虚词，也就是说句子翻译时，往往涉及句子的通顺，包括语气、衔接、上下句连贯等，都要注意重要虚词的用法。　　4．词类活用。通过分析句子的语法结构来确定活用词的词性及词义，要将活用的词准确地译出来。　　5．固定结构。古汉语中有些不同词性的词，经常连用或配合使用，形成一种比较固定的格式，翻译时要注意这些“习惯句式”。　　6．特殊句式。要特别注意译出一些特殊句式，如倒装句要将颠倒的语序理顺，被动句要译出被动的关系，省略句要将省略的内容补全。【练习】　一、阅读下面的文言文，完成后面的题目。(22分)　　陆琼，字伯玉，吴郡吴人也。父云公，梁给事黄门侍郎，掌著作。　　琼幼聪惠有思理，六岁为五言诗，颇有词采。大同末，云公受梁武帝诏校定《棋品》，朱异、刘溉以下并集。琼时年八岁，于客前覆局①，由是京师号曰“神童”。异言之武帝，有敕召见，琼风神②警亮，进退详审，帝甚异之。十一，丁父忧，毁瘠有至性，从祖襄叹曰：“此儿必荷门基，所谓一不为少。”及侯景作逆，携母避地于县之西乡，勤苦读书，昼夜无怠，遂博学，善属文。　　永定中，州举秀才。天嘉元年，为宁远始兴王府法曹行参军。寻以本官兼尚书外兵郎，满岁为真。琼素有令名，深为世祖所赏。及讨周迪、陈宝应等，都官符③及诸大手笔，并敕付琼。迁新安王文学，掌东宫管记。及高宗为司徒，妙简僚佐，吏部尚书徐陵荐琼于高宗曰：“新安王文学陆琼，见识优敏，文史足用，进居郎署，岁月过淹，左西掾缺，允膺兹选。”乃除司徒左西掾。　　　　5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　太建元年，除太子庶子，兼通事舍人。转中书侍郎、太子家令。长沙王为江州刺史，不循法度，高宗以王年少，授琼长史，行江州府国事，带寻阳太守。琼以母老，不欲远出，太子亦固请留之，遂不行。累迁给事黄门侍郎，领羽林监。转太子中庶子，领步兵校尉。又领大著作，撰国史。　　后主即位，直中书省，掌诏诰。初，琼父云公奉梁武帝敕撰《嘉瑞记》，琼述其旨而续焉，自永定讫于至德，勒成一家之言。迁吏部尚书，著作如故。　　琼性谦俭，不自封植，虽位望日隆，而执志愈下。园池室宇，无所改作，车马衣服，不尚鲜华，四时禄俸，皆散之宗族，家无馀财。暮年深怀知足，思避权要，恒谢病不视事。俄丁母忧，去职。初，琼之侍东宫也，母随在官舍，后主赏赐优厚。及丧柩还乡，诏加赙赠，并遣谒者黄长贵持册奠祭，后主又自制志铭，朝野荣之。琼哀慕过毁，以至德四年卒，时年五十。诏赠领军将军，官给丧事。有集二十卷行于世。(选自《陈书·卷三十》)　　【注】①覆局，《三国志·魏书·王粲传》：“观人围棋，局坏，(王)粲为覆之。”覆，同“复”，覆局，形容记忆力极强。②风神，指神态。③都官符，指诏书。　　1．下列各句中加点的词，解释不正确的一项是(3分)(　　)　　A．此儿必荷门基　　　　　荷：承担　　B．善属文　　　　　　　属：写作　　C．自永定讫于至德　　　讫：至，到　　D．不尚鲜华　　　　　　尚：超过，过分　　【答案】D【解析】尚：崇尚。　　2．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是(3分)(　　)　　A．①吏部尚书徐陵荐琼于高宗②请奉命求救于孙将军　　B．①乃除司徒左西掾②度我至军中，公乃入　　C．①琼述其旨而续焉②惑而不从师　　D．①琼之侍东宫也②斯用兵之效也　　【答案】A　　【解析】A项，都是介词，向。B项，①副词，于是，就；②副词，才。C项，①连词，表修饰；②连词，表转折。D项，①主谓间助词；②结构助词，的。　　3．下面六句话分别编为四组，全都体现陆琼“见识优敏，文史足用”的一组是(3分)(　　)　　①丁父忧，毁瘠有至性　②琼素有令名，深为世祖所赏③都官符及诸大手笔，并敕付琼　④又领大著作，撰国史　⑤勒成一家之言　⑥虽位望日隆，而执志愈下　　A．①②④　　　　　　　B．③④⑤　　C．②③⑥　　　　　　　D．①⑤⑥　　【答案】B　　　【解析】“见识优敏，文史足用”是说陆琼见识多而聪敏，精通文史。①体现“孝顺”，⑥体现“性谦俭”。　　4．下列对原文的理解与分析，不正确的一项是(3分)(　　)　　A．陆琼的父亲陆云公接受梁武帝的诏令校定《棋品》,朱异、刘溉以下人员同时集中在一起。陆琼这时八岁,能在客人面前覆盘。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　B．天嘉元年,陆琼担任宁远始兴王府法曹行参军。不久以法曹行参军的身份兼任尚书外兵郎,任职期满由代理转为正职。　　C．长沙王做江州刺史时,不遵循法度,高宗因为长沙王年少,派陆琼去做长史。陆琼前去担任了江州府国事,兼任寻阳太守。　　D．陆琼生性谦虚俭朴，从不为自己聚敛财货。四时的俸禄，都散发给宗族人员，自己家中没有剩余财产。　　【答案】C　　【解析】联系下文可知，陆琼没有前去担任这些官职。　　5．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分)　　(1)异言之武帝，有敕召见，琼风神警亮，进退详审，帝甚异之。(4分)　　译文：____________________________________________　　(2)琼以母老，不欲远出，太子亦固请留之，遂不行。(3分)　　译文：___________________________________________　　(3)暮年深怀知足，思避权要，恒谢病不视事。(3分)　　译文：____________________________________________　　【答案】(1)朱异对梁武帝说了这个情况，梁武帝下令召见，陆琼神态机警聪明，举止安详慎重，梁武帝认为他很奇异(不寻常)。　　(2)陆琼因为母亲年事已高，不想出远门，太子也坚持请求留下他，于是陆琼就没有前去(任职)。　　(3)陆琼晚年很有知足之心，只想避开权要人物，常常以有病为借口不到职治事。　　【解析】重点关注重要实词、虚词、词类活用、特殊句式等。(1)重点注意：“言之武帝”省略和倒装句式，“有敕召见”省略主语，“异”意动用法，“进退”。(2)重点注意：“以”“固”“遂不行”。(3)重点注意:“深怀”“谢”“视事”。　　【参考译文】陆琼，字伯玉，吴郡吴人。父亲陆云公，梁朝给事黄门侍郎，掌管著作。　　陆琼幼年聪敏伶俐，思维有条理，六岁能写五言诗，且颇有文采。大同末年，陆云公受梁武帝诏令校定《棋品》，朱异、刘溉以下人员同时集中在一起。陆琼这时八岁，能在客人面前覆盘，由此京城内传称他为“神童”。朱异对梁武帝说了这个情况，梁武帝下令召见，陆琼神态机警聪明，举止安详慎重，梁武帝认为他很奇异(不寻常)。大同十一年，父亲去世，他因悲哀过度而极其瘦弱，有至孝之情，叔祖父陆襄感叹道：“此儿必能承担光耀门庭的重任，所谓一个也不算少。”到侯景作乱，陆琼带着母亲避难到本县的西乡，刻苦读书，日夜不松懈，于是学识渊博，擅长写文章。　　永定年间，被州里推举为秀才。天嘉元年，为宁远始兴王府法曹行参军。不久以法曹行参军的身份兼任尚书外兵郎，任职期满由代理转为正职。陆琼一向有好名声，深受世祖赏识。到讨伐周迪、陈宝应等人时，诏令及各种重要文书，都下令交付陆琼完成。改任新安王文学，担任东宫书记参军。等到高宗担任司徒时，精选属官，吏部尚书徐陵向高宗推荐陆琼说：“新安王文学陆琼，见识多而聪敏，文史兼通，足够应用，进居郎署，已有年月，左西掾缺位，可以选他担任此职。”于是封为司徒左西掾。　　太建元年，授予太子庶子，兼通事舍人。转任中书侍郎、太子家令。长沙王为江州刺史，不遵循法度，高宗以长沙王年少，授陆琼长史，行江州府国事，兼任寻阳太守。陆琼以母亲年事已高为由，不想出远门，太子也坚持请求留下他，于是陆琼就没有前去(任职)。屡经升迁任给事黄门侍郎，兼任羽林监军。调任太子中庶子，兼任步兵校尉。又兼大著作，撰写国史。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n后主即位，陆琼到中书省任职，负责制定诏书。当初，陆琼父亲陆云公奉梁武帝的命令撰写《嘉瑞记》，陆琼遵循武帝的旨意继续撰写，自永定年到至德年，最终编写成一家之言。改任吏部尚书，继续兼任大著作。　　陆琼生性谦虚俭朴，从不为自己聚敛财货，虽然职位声望日渐隆盛，却坚持素志更加谦逊。所居园池屋室，不作改变，车马衣服，不崇尚华丽，四时的俸禄，都散发给宗族人员，自己家中没有剩余财产。晚年很有知足之心，只想避开权要人物，常以有病为借口不到职治事。不久母亲去世，离职回家。当初，陆琼奉侍东宫时，母亲随从在官舍居住，后主赏赐十分优厚。等到丧棺还乡，后主下诏加赠助丧财物，并派谒者黄长贵持册奠祭，后主又亲自拟墓志铭，朝野都以此为荣耀。陆琼悲哀过度，在至德四年去世，时年五十岁。诏赠领军将军，官府出资办理丧事。有文集二十卷行于世。　　二、阅读下面的文言文，完成后面的题目。(17分)华佗论刘禹锡称华旧以恃能厌事，为曹公所怒。荀文若①请曰：“佗术实工，人命系焉，宜议能以宥。”曹公曰：“忧天下无此鼠辈邪！”遂考竟佗。至仓舒②病且死，见医不能生，始有悔之之叹。嗟乎！以操之明略见几，然犹轻杀材能如是。文若之智力地望，以的然之理攻之，然犹不能返其恚。执柄者之恚，真可畏诸，亦可慎诸。　　原夫史氏之书于册也，是使后之人宽能者之刑，纳贤者之谕，而惩暴者之轻杀。故自恃能至有悔，悉书焉。后之惑者，复用是为口实。悲哉！夫贤能不能无过，苟置于理矣，或必有宽之之请。彼壬人③皆曰：“忧天下无材邪！”曾不知悔之日，方痛材之不可多也。或必有惜之之叹。彼辜人皆曰：“譬彼死矣，将若何？”曾不知悔之日，方痛生之不可再也。可不谓大哀乎？　　夫以佗之不宜杀，昭昭然不可言也。独病夫史书之义，是将推此而广耳。吾观自曹魏以来，执死生之柄者，用一恚而杀材能众矣。又乌用书佗之事为？呜呼！前事之不忘，期有劝且惩也。而暴者复借口以快意。孙权则曰：“曹孟德杀孔文举矣，孤于虞翻④何如？”而孔融⑤亦以应泰山杀孝廉自幸。仲谋近霸者，文举有高名，犹以可惩为故事，矧⑥他人哉？　【注】①荀文若：敢于向曹操直谏的谋臣荀彧。②仓舒：曹操爱子曹冲的字。③壬人：指奸佞小人。④虞翻：吴国的官员，历事孙策、孙权，屡犯颜谏诤，惹得孙权要杀他。⑤孔融：字文举。其任北海太守时曾重用一人，后又要杀之，有人问他为什么，他以应泰山(应劭)自比。⑥矧：shěn，况且。　　6．下列语句中加点词的解释，不正确的一项是(3分)(　　)A．宜议能以宥　　　　　宥：辅助、帮助B．然犹不能返其恚返：使……平息C．原夫史氏之书于册也原：探究、推究D．独病夫史书之义病：担心，忧虑【答案】A　　　【解析】本题考查常见文言实词在文中的意义。宥：宽恕、赦免。　5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n　　7．下列各组语句中，加点词语的意义和用法都相同的一组是(3分)(　　)A．为曹公所怒/犹以可惩为故事B．然犹轻杀材能如是/昭昭然不可言也C．是使后之人宽能者之刑/执死生之柄者D．而惩暴者之轻杀/而暴者复借口以快意　　【答案】C　　【解析】本题考查常见文言虚词在文中的用法。C项中两个“之”均为助词，“的”。A项中前“为”为介词，“被”；后“为”为动词，“当作”。B项中前“然”为转折连词，“却”；后“然”为表状态的助词，“地”。D项中前“而”为连词，表顺承；后“而”为连词，表转折。　　8．下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是(3分)(　　)A．以操之明略见几凭着曹操的深明韬略能够洞察事物细微变化。B．后之惑者，复用是为口实后来一些记忆不牢靠的人，更是以讹传讹。C．方痛生之不可再也才会痛惜被处死的人才不能够重新获得生命。D．又乌用书佗之事为又何须记录华佗的事呢？　　【答案】B　　【解析】本题综合考查文本内容和常见文言句式的理解。B项句子的意思应该为“后来的糊涂人，又用这作为轻易杀人的借口”。　　9．下面的理解和分析，不符合文意的一项是(3分)(　　)A．文章第一段借所叙述的曹操杀华佗一事，指出了“执柄者”轻杀才能的错误，也为下文阐发观点提供了铺垫。B．文章第二段强调史书记载华佗被杀是为了警示后人善待人才，可是后世的奸佞小人却常以此误导糊涂的当权者。C．文章第三段作者以孙权和孔融为例，在对比中突出了曹操轻杀才能的残暴，表达了自己对“执柄者”的极大愤慨。D．文章中“前事之不忘，期有劝且惩也”一句表明了作者写作此文的目的，期待统治者能以古为镜，有所儆戒。　　【答案】C　　【解析】本题综合考查文中信息的分析和筛选、文本内容的归纳和概括。第三段作者以孙权和孔融为例，并非以对比突出曹操的残暴，而是共同来揭示当权者轻杀才能的普遍。　　10．用斜线(/)给下面短文画横线的部分断句。(5分)古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”三月得千里马马已死买其首五百金反以报君君大怒曰所求者生马安事死马而捐五百金涓人对曰死马且买之五百金况生马乎天下必以王为能市马于是不能期年，千里之马至者三。(取材自《战国策》)【注】涓人：太监。　　10．【答案】三月得千里马/马已死/买其首五百金/反以报君/君大怒//曰/所求者生马/安事死马而捐五百金/涓人对曰/死马且买之五百金/况生马乎/天下必以王为能市马【解析】本题考查文言文本内容的理解。本题5分。标记“/”处，每断对2处，得1分；在“/”“//”之外每断错2处，扣1分，扣完为止。【参考译文】5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15\n【传记文段】史书上说华佗因自恃才能而厌恶服侍权贵，为曹操所恼恨。荀彧请求说：“华佗的医术确实高明，这关系到人命，应该考虑他医术高明而宽恕他。”曹操说：“何必担忧天下没有这样的鼠辈呢！”最终因为拷打而使华佗死在狱中。直到他的爱子曹冲生病将死、他发现其他医生的救治也挽救不了儿子性命的时候，才有后悔杀死华佗的叹息。唉！凭着曹操能够洞察事物细微变化的深明韬略，然而还是如此轻易地杀掉人才。荀彧有这样高的智谋、门第和名望，用十分明白的道理来责问他，然而还是不能使他的怒气平息。掌权者发怒，真害怕这样的事情啊，对这样的事情也是执柄者要谨慎的啊！推究那些史学家在史册上记载这件事的原因，这是为了使后人放宽对有才能的人的刑罚，采纳贤德的人的劝告，而惩诫残暴者的轻率杀戮。因此从华佗恃能到曹操后悔，全都详细地记载在史书上了。后来的糊涂人，又用这作为轻易杀人的借口，真可悲啊！贤能的人不会没有过失，假如按法理处置，有的人一定会提出宽恕他的请求。这时候，那些奸佞小人都会说：“何必担忧天下没有人才呢！”竟不知道到了后悔之时，才会痛惜人才的不可多得。有人一定会发出惋惜人才的叹息。这时候，那些奸佞小人都会说：“譬如他死了，又会怎么样？”竟不知道到了后悔的时候，才会痛惜被处死的人才不能够重新获得生命。这能不说是极大的悲哀吗？　　拿华佗不该杀来说，是十分明白而不用多说的。我只是担心那史书上的意义阐发不足，于是把这层意思推论而发挥罢了。我看自曹魏以来，那些掌握死生权柄的人，因一怒就杀掉人才的情况是很多的。我又何须写华佗的事呢？唉！不忘记以前的事情，是期望能收到劝善又惩恶的效果。但那些残暴者又拿这件事作借口来随心所欲地杀人。孙权就说过：“曹操杀死孔融了，我对于虞翻比他强多了，怎么能比呢？”而孔融也用应劭杀孝廉来与自己做比较。孙权是近于称霸的一流人物，孔融有高尚的美名，还都以应该惩杀为先例，更何况其他人呢？　　【句读文段】古代有个为寻求千里马而不惜花费千金的国君，他三年还没有求得千里马。一个太监对国君说：“请让我为您找找看。”三个月的时间，他寻到一匹千里马，可那马已经死了，他花了五百金买了那死马的头，回去向国君复命。国君看了大怒说：“我要的是活马，哪里用得着为一匹死马浪费五百金呢！”那个太监回答说：“死马尚且花了五百金买下它，何况是活马呢，天下人一定把大王您看作最诚心买马的。”(果然像他说的)过了不到一年，就有多匹千里马被主动送上门来了。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve15