高考文言文范围扩大 4页

高考文言文范围扩大虽然社会上对学习文言文仍持有不同的观点，但教育部门在文言文方面对学生的要求却越来越高，不仅仅体现在考试分数上，篇目增加，考试范围也扩大，因此，如何学习文言文成了中学生眼下关注的热点。为此，我们采访了市教研室权威人士、特级教师以及部分学校和学生，为学生学习文言文支招。教材和教学方面的变化中考：明年比今年多考3—6分分数的变化：近年来上海中考文言文部分的分数不断增加，据有关数据显示，上海中考试题文言文部分仅6分，考的内容也比较单一；这一分数增加到16分；今年的中考试题增加到22分，中考文言文部分的分数将增加到25分至28分之间。篇目的变化：前几年的教材文言文部分的课文很少，可谓零星散落，而现在初中的正式篇目前已增加到70篇，课外篇目达到1以前考试只考课本上的篇目，明年中考不仅是课内，还会扩大到课外，课外比重将达到文言文总分值的25％。出题的变化：背诵内容。过去文言文背诵部分的考试往往是看上句默写下句，属于机械命题。而明年的考试将更注重学生在理解基础上的默写。比如“《桃花源》中描写自然景色的语句有哪些”这样的问题，需要学生在阅读过程中有自己的分析和领悟。文学常识的变化：将增加考查古汉语文化积累的题型。比如，“臣本布衣”这句句子，可以让学生先解释“布衣”的意思，然后再让他写出在古汉语中还有哪些与“布衣”相同或相近的词语。文言文理解的变化：将打破过去纯粹的概括一段文字的中心、概括人物形象特点这样的题目，所出的题目要求学生至少表达一点自己的感受。如《出师表》第一段，按照一般要求来说，这段文字里有两个意思很明确：一是诸葛亮表明自己的身份地位及出山原因，二是表达对先帝的感激之情。但除此之外，渗透在字里行间还有一些其他感情：诸葛亮实际上在讲先帝之明智，希望后主继承先帝遗业，“亲贤臣，远小人”，而这层意思需要联系全篇来感受。\n高考：课外题量将逐年增加上海市教委教研室教研员步根海告诉记者，这次二期课改就提出了“适当增加文言诗文”的观点。在过去的教材中，传统文化尤其是古诗文的篇目过少———上世纪90年代，从全国到上海，文言诗文在教材中所占的数量都比较小。教材的变化：步根海表示，教材选文将从三种形式来考虑。第一种形式，是选文与某一单元的中心或主题相近，它们分散在各个单元中。第二种形式，考虑一点文学史的因素，譬如同时出现唐宋的诗文，排列就按照文学史上的先后次序。第三种形式，独立构成一些文言单元，这个文言单元的构成不是以文言知识为线索，而是以主题为线索。谈到理想中的教材，步根海对它的要求是：要“不求系统”，做到了量的积累就行；要“挂一漏万”——“挂一”的意义就是能够引发对“万”的思考；要“不求甚解”，培养整体认识；要“举三反一”——在占有大量资料的基础上领悟到“一点”东西；要“知新问故”——学新的东西的同时，还有不断地调动学生既知的东西，利用既知来认识新知。考试的变化：考试也将随着教材的变化而改变侧重点。文学常识的考试中将增加文化的气息，这是今后考试的一个导向。对文言文的理解中，考试将打破过去纯粹的概括一段文字的中心，概括人物形象的特点之类的题目，考试题将会增加难度；偏重于老师教的内容学生掌握了没有的做法也将改变，课外的内容今年高考就已经出现了。考试将以一些类似的诗文检测学生是否真正做到了“读懂文言文”，也许明年就会试行这种做法，以后课外题量将逐年递增。学习文言文的方法现在的中学生学习语文流传有“三怕”：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。怕文言文主要原因是怕死记硬背，不肯下硬功夫。当然，学习文言文也要讲究一定的方法，下面分别以“中考”和“高考”为主，对文言文复习进行指导。中考：平时积累很重要\n首先，老师要转变教学观念，单靠在课堂上的串讲是行不通的，而应该教给学生一些自学文言文的方法、技能，传授必要的文言文语法知识，提高学生对文言文的理解能力。学生则应该主动增加文言文阅读量，尤其是要加强扩展阅读，包括每周一诗和读读背背的阅读，并适当从报刊、课外书本中找一些适合自己阅读的课外文言文进行自学。其次，对于学生来说，最关键的是平时积累。闸北区实验中学推出了“三百十工程”，即要求学生人人会背100首古诗，会讲100个成语故事，会背100句名人名言，会背10篇经典名篇，让学生进校起就接受古诗文的熏陶，注意平时积累。学校组织教师自编教材《聪明人的歌》，让学生平时积累。效果十分明显。学校在初一初二年级时分别加强对学生复述能力和演讲能力的培养，到初三时又开始培养学生的口头作文能力，而这些工作的一个前提便是让学生引用《聪明人的歌》中的名人名言及传记故事。该校初三（7）班周梦辰说，在这种氛围下，她已养成了平时自觉学习文言文的习惯，“现在看古文就像看卡通片一样让我着迷”。时间一长，该校学生的文言文水平整体上便有了显著提高。一句话，文言文学习的立足点还是在于反复诵读，增强语感。“读书百遍，其义自见”，只要同学们花功夫认真诵读足够量的文章，相信都能达到二期课改的新要求。高考：课本起码要复习三遍静安区教研室语文教研组长陈磊认为，从近年来高考文言文部分考生答题的情况看，存在的一个问题便是学生局限于一本教材，解读文言文方法，即解题的思路训练不够。建议大家“三要三不要”，即不要专注于一流作家，不要只专注于课本上的文章，不要滞留在具体题型上；要研究全国卷同类题，要加强文化积累，要从高一开始注重赏析的训练。具体来谈方法，可以用一句“夯实基础，课本复习三遍”来概括。分析历年高考试题，就可发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。针对这种情况，需要加强对课本的复习。那么为什么要复习三遍呢？这是遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律而确定的，为了真正做到“温故而知新”。三遍复习法，采取由浅入深、由零散到集中、由个体到群体的方式。\n第一步，从高一开始，每学完一册书，利用寒暑假，要求学生将所有要求背诵的篇目，复习背诵并且默写在作业本上，三年一贯，“学而时习之”。第二步，在高三上半年，利用晨读，将1—6册课本所有文言篇目（这时，最好不包括古诗与戏剧，这两部分单独复习，效果会更好），采取5、4、3、2、1、6册的先后顺序，每周三节晨读，一周一个单元，十一周可以复习完。第三步，在高三上学期末，利用一个月的课上时间，师生共同逐篇复习课文。这一步，是最关键的一步，尤其是对于第二步的深化与提高。教师必须认真备课，形式上，好像是在串讲文言文，而实质上，教师一定要对全套教材每篇文言文的知识要点烂熟于胸。在课上复习时，要拎出要领，触类旁通，注意知识前后联系，总结规律，授之以渔。所以，这一复习过程中，一定要突出重点，做到每课有得，充分体现知识体系的连续性、相关性和取法于课内、应用于课外的精神。只有如此，才能从量的积累达到质的飞跃，才能从浅表的熟识达到深层的理解，进而从容地运用。