提升初中作文教学水平策略 3页

提升初中作文教学水平策晦大木初中刘洁初中作文教学是语文教学的重点也是教学的难点，本文认为提升初中作文教学水平，需要激发学生的写作兴趣，把写作与生活紧密联系起来，注重良好写作习惯的培养，提高作文讲评有效性。要达到这个教学目标，我认为应该做到以下几点：一、激发学生的写作兴趣初中学生缺乏写作动力，其写作水平就很难提升。学生的动力性障碍一般包含提不起写作兴趣，缺乏写作动力，以至于学生在写作过程中存在着消极的写作心理。较多的学生把为了在考试中获得较高的分数当作写作目的，另外，还有部分学生一提起写作就会担心害怕，面对写作无从下手，甚至是躲而远之。新课程标准实施后，这种情况发生一定的好转，但是，目前厌恶写作、躲避写作的学生数量还是比较大。兴趣是人的第一老师，而学生的习作兴趣对语文的学习产生很大的影响。对写作有着浓厚兴趣的学生，能够通过作文表达自己的思想，丰富学生的想象世界，一旦进入到写作状态，学生的世界将是一个多姿多彩的想象世界,一定程度上讲，学生的积极性会大大提高，能够更好的促使学生完成写作。所以,在写作指导过程屮，先要克服学生写作的恐惧心理，再通过一定的方式方法激发学生的写作信心，提高学生的写作兴趣，从而更好地引导学生通过写作来表达自己的内心世界。二、把写作与生活紧密联系起来初中学生应该把生活中的各个方而作为写作的素材，通过自己独特的视角进行观察分析，从而挖掘生活中具有典型意义的素材，经过长期的积累，就会在学生的头脑中形成大量的素材。因此，需要高度重视写作和生活的关系，写作的素材来源于生活，只有将牛活中的素材通过写作的形式展现出来，写作才具有生活中的魅力，因此，把学生的写作和生活紧密的联系在一起，才能够保证学生有一个良好地写作环境。所以，语文老师应该在指导写作过程中，把生活的点滴渗透到写作过程屮，实现写作和生活的有效对接，指导学生通过观察生活屮的点滴，以自己的独特视角，将所见、所想、所悟以写作的形式体现岀来。能否实现生活\n和写作的有效对接，影响着学生在生活素材中的感悟，同时影响着学生作文的呈现效果。假设作文缺少生活的事例，没有生活的感悟，那么，作文就失去了本身的魅力，学生内心世界的呈现也将不能很好的呈现。语文老师在指导写作时，要引导学牛深入观察牛活，在生活中获取写作的第一素材，学生也可以探讨自己的生活体验，并根据各种体验说出自己的认识，教师针对学生的认识做出有效地判断和指导，引导学生形成正确的价值取向，从而保证生活和写作之间实现更加流畅地对接。三、注重良好写作习惯的培养初中学生的写作习惯，主要是指学牛在逐步提升写作水平中，慢慢形成一种相对固定的写作方式。部分初中学生面对作文时，表现出消极、无从下手，甚至无所适从的情况，有些同学写寥寥几句之后就没有了下文，这一系列的问题都是由于学生不注重平时作文训练习惯的养成。所以，语文老师在指导作文时，应该注重写作习惯的培养，通过科学、合理的指导方法，引导学生认识到写作习惯在作文写作中的重要性，并结合自己的实际情况有针对性地训练。学生的作文习惯贯穿于写作的始终，从写作前的准备到写作过程再到完成写作，整个写作过程都应该养成一个良好的习惯。由于学生之间存在着较大的差异性，写作习惯也会因人而异，所以，初中语文老师要关注学生个体，引导学生慢慢改掉不合理的写作习惯，逐步形成更加良好的习惯，学生的写作习惯的改善是一个长期的过程，语文老师应该把它看成一项长期的任务，同时，还要有针对性地给予学生方法的指导，引导学生认识到自己的不足，并逐步自我养成良好的写作习惯。四、提高作文讲评有效性以往的作文评改课一般是采用教师主讲的形式，首先在课堂中朗读优秀范文，然后针对习作中出现的问题集中讲评，最后结合出现的问题提出写作中的相关注意事项，引以为戒。总之，学生在传统的作文评讲课中处于被动状态，由教师牵引着走，很难参与到作文讲评中*,容易产生学习倦怠，兴趣降低。为提高作文讲评的有效性，一场关于作文评价的教学改革展开了。通过改革，关于作文讲评的基本方式开始有所转变：语文教师应该主动放手，把作文讲评的主体地位让给学生，充分发挥主导作用，引导学生积极参与作文评价过程中来；教师应当转变学牛观，对待学生一视同仁，面对个体差异因材施教，严格要求写作好的学\n生，积极鼓励写作落后的学生；教师要转变教学观念，调动学生的创造思维，与学生民主、平等对话，树立教学相长的思想，和学生共同参与；转变写作评价的方式，摒弃传统的标准判分，从多个角度看待学生的习作，善于发现学生习作屮的闪光点，引导学牛发散创造性思维，激发写作热情。