初中论文：快乐作文的实践 7页

开放作文教学，体验作文乐趣——快乐作文的实践　摘要：教师在教学过程中创设一个宽松的学习环境，开放课堂，寓教于乐，以积累为本，以玩乐导写，以听、想导写，以听、看导写，以说、画导写，以编、演导写，让学生增强浓厚的习作兴趣，拓展思路，突破约束，自然地真实地流畅地表达自己的感受，能不拘一格地写文章。关键词：新理念；开放课堂；体验作文乐趣。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我和进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现，所以它是语文教学的重头戏。然而事实上，中学语文课中的写作训练却成了学生的心头病。我曾经随机抽了60位学生进行作文问卷调查，结果显示，47位学生不喜欢写作文。其中25位不大喜欢写作文的学生表示，喜不喜欢写这篇作文，取决于要求写什么，会写、能写的尚可，反之则不喜欢。问写作时存在哪些困难，其中无内容可写和材料无新意的共占70.2%。上述调查表明，不喜欢作文的学生占多数，而找不到合适的内容是不喜欢写作的主要原因，的确，传统的作文教学过程中，教师比较重视形式技巧的指导，如：说到记事，则强调四大要素（时间、地点、人物、事件）；描写人物，则把各种描写方式条分缕析。但对学生写作的心理状态并不重视。学生因缺乏生活积累，情感体验，以致写作时无从下手，即令有了一些背熟的现成材料，但由于指令性的限制，习惯用理性的认知去挑选素材、分析结构、挖掘和理解主旨，自然就不可能与他们那被动的心境产生情感的碰撞，发出灵感的火花。怎么办？捷克教育学家夸美纽斯说：我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。而实行开放性作文，就是给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，敞开了一片广阔而自由的写作天地，让学生拓展思路，突破约束，不拘一格地写文章。因此，我的教学思想是：开放课堂，寓教于乐。针对这点，我做了一番探索：一、以积累为本语言积累是写作的基础。《语文新课标》在“基本理念”部分就强调：“丰富语言的积累，培养语感。”荀子也说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，我们应该做的是为学生营造一个相对宽松的阅读环境，让学生走进书本，走进生活，自由阅读，自主积累。在积累过程中，我让学生掌握并运用了剪贴、摘抄等方法，但一个学期后，一个问题浮出水面——学生经过积累，作文仍无长进。部分学生的作文内容仍是千篇一律的“妈妈雨夜送雨伞”“爸爸背我去医院”；情感抒发仍是空空洞洞的“母亲的爱是多么伟大多么无私啊”“爸爸，我真爱你”这样的话。为什么？当个别学生以不胜忧烦的语气告诉我说“没兴趣”时，我才意识到原来我的方法错了。的确，语言积累很重要，但是很多学生把“语言积累”误解为“摘记下来”就好，缺少主动吸收的过程。那么如何吸收内化呢？背和记是基本。但单纯的背记是不能引发学生的兴趣的，因此我采用了“疯狂记忆”\n的方式。每堂课先准备好一段精美的语段，让学生在2分钟内背记指定内容，1分钟内默写。然后遵循学生好胜的心理特点，每一次选出默写字数最多最正确的一位同学为擂主，以挑战擂主的方式，让学生在兴趣中培养速背能力，速记能力，从而达到让学生积累大量的精美语段，欣赏语言艺术的目的。一段时间后，欣喜的发现那个只会写“爸爸，我真爱你！”这种口号式语言的同学会把“在家中，父亲是纸，母亲是笔，而我是橡皮；在家中，父亲是牛，母亲是犁，而我是未开垦的土地；在家中，父亲是鞋子，母亲是袜子，而我是藏在他们层层保护下的脚。”作为题记放在开头了；学生会把背过的普希金的“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静”改写成“富有生命力的乐章向世人宣告着：忧郁的日子里需要振作，不要悲伤，不要心急，带上好心情，向快乐出发，你会发现那里有个天堂。”作为点睛之笔放在结尾了。可见，背诵牢记利于运用，在教师的引导下，养成积累的习惯，“腹有诗书气自华”，妙笔生花，当不难实现。二、以玩乐导写近年来心理科学的研究表明，情绪可调节认知的加工过程和人的行为。这一时期的中学生，他们的情绪特点是容易动感情，易受感染，因此他们的心理有着共同的特点：好玩、好动。如果在教学中能够结合作文的特点，充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织学生在玩乐中学写作，就能为学生创设一个轻松愉快的习作训练氛围，就能拨动他们写作的心弦，就能促使学生充分表白自己对生活的理解。要上作文课了，我已作好准备充分，这节课先让学生了解如何写记叙文。然而，走进教室，桌边学生表情黯然，仿佛带病上课，情绪低落，我的情绪一下子差了。面对这一番场景，我是“外甥打灯笼——照旧（舅）”呢，还是改变我的授课计划，另起炉灶？等到师生问好后，我有了主意，将到嘴边的“今天，我们上作文课”改成“今天，我们来做一个游戏”，发现学生感兴趣的样子，我心下暗喜。于是让学生每人拿出一张大白纸，撕成四小张，每个学生在四小张白纸上各写一个词语，写好后交给队长收起来，然后每个同学再随意抽四张，根据抽到的四个词，运用丰富的想象力组合成一段话。要求语言运用自然，富有时代气息。游戏的形式，激发了学生的好玩好动的天性。有一位学生根据“姜山，愉快，高兴，聊天”四个词组成了这样一段话：姜山，日新月异，像一位充满活力的壮男，茁壮成长，他是高兴的，因为他旧貌换新颜；他是愉快的，因为他的儿女正为他努力奋斗。哦！你可曾听到我与他促膝聊天的声音，那是他对未来美好憧憬的感慨，那是我替他骄傲自豪的赞叹，于是我对自己说：我要为姜山努力奋斗。当他念完后，全班鼓起了热烈的掌声。趁着学生兴趣正浓，我适时点拨写作文应注意的要点。写作的关键是调动学生的写作兴趣，执教这节写作课，我考虑到初一学生好玩、好动的特点，本着让学生自主学生的原则，及时改变原有的教学思路，“见风使舵”，顺应学生的喜好意趣。这也是一种以学生为本的新课程理念的体现。同时也想到了初一学生写作水平相对薄弱，本着打好写作基础的原则，采用了“组词成段”的方法。写好了一段话，才能写好一篇文章。三、以听、想导写《语文新课标》指出：“在写作教学中------要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”然而学生作文，文思枯竭，往往写生活中的小事都失真，又何论想象呢？这就要求教师尽可能为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，加强学生的审美体验，并鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了丰富学生的课外知识，在教学中我结合学生好奇的特性，开设了一个“故事大王”的栏目，尽可能的给学生补充他们感兴趣的故事，如：“霸王别姬”、“高山流水”“四大美女”、“\n春秋战国四大刺客”、“历代才女”“世界文学史上的四大吝啬鬼”等故事。当然，听故事不仅是为了拓宽学生的视野，更为了培养学生的写作兴趣，让他们情不自禁呼之欲出，“我以我手写我心，我以我心吐真情”。所以我鼓励学生以“故事新编”的形式、“听后感”的形式、随笔的形式等展开丰富的想象，来填补历史的空白，表达自己的感情。习作中涌现了不少的佳作。如一位学生在听了历代才女的故事后，写了这样一段话：“感慨文姬，一生三嫁，像做了一道长长的四则运算题。然而谁的人生不是一道题，谁不在辛苦地解题呢？感谢文姬，让我明白：要想得到一个完美的结果，就必须正确对待这“加、减、乘、除”，见“加”和“乘”不可乐极而傲，逢“减”和“除”不可悲极而馁。”开设“故事大王”的栏目，并不是无的放矢，学生听的感兴趣，无形中可以加强学生对课外阅读的兴趣，促使学生进行自主阅读。新课程标准中，对阅读有了新的阐释：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”通过一系列的看、听、说，学生积累一定的素材，并形成相应的认识，避免了从前“写作对象狭窄”和“写作目的模糊”的弊病。因此要形成文字，实行起来会比较容易。我相信学生的潜力是靠挖掘的，教学中借学生一对想象的翅膀，他会还你一个天堂。四、以听、看导写《语文课程标准》指出：要培养学生“能不拘一格地写下见闻、感受和想象”的能力。而这一点，清代的文学家王筠在《教童子法》中也有类似的见解：“作诗文必须放，放之如野马，嗥跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣。此时加以衔羁，必俯首乐从。------”王筠认为学生写作应敞开思想写，不要约束学生的写法，写多了，慢慢学习取舍，完成一个渐进提高的过程。所以写作初始阶段，应该特别强调情感态度方面的因素，采用一切可利用的媒介，培养学生写作的兴趣，使写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。那么如何让学生激发学习兴趣呢？我想将写作与音乐、录象结合起来，边听边看，边看边写不失为一个好办法。在学习如何写观后感的一节作文课上，我先让学生听王力宏的歌曲《龙的传人》，感受歌手的爱国之情。因为音乐优美的旋律，能唤起学生美好的回忆和丰富的想象，而流行歌曲更能吸引中学生，更易激起学生心灵的共振，情感的共鸣。所以听完歌曲后，让学生谈谈听后感，同学们都兴致盎然。于是引出观后感的写作方法，以师生讨论的形式完成这一教学目标，在学生具有一定感受的基础上，再播放影片《花木兰》，感受女英雄的爱国之情。借助生动的图片画面，让学生获得视觉享受的同时，带着目的观看影片。然后再以聊天的方式进行情感交流。如一位学生在看了影片后，说了这样一段话：“又见桃花开，木兰重返家，一句“你才是花家的骄傲”，道出了天下人的心声。是的，好姑娘，你情愿让风尘刻画你的样子，殊不知这个世界早已记住了你的名字——木兰！”边聊边写，既让学生陶冶了情操，又能使学生在轻松愉快的习作氛围中完成写作。五、以说、画导写开放作文课堂，可以采取画中聊，聊中比的习作指导方法。写作前先布置学生以小组为单位收集具有代表性的图片或漫画，各选出一幅最有意义的画，设法放大，供参赛时用。上课时再分组讨论以下三个内容：1叙述漫画内容2为漫画取题并说理由3选取一个有趣的角度，联系生活实际，作简短的口头演讲。然后，按活动小组抽签，根据以上三个项目每组三人合作同时上赛台进行比赛，然后评出最高分的一组授予“金鸡奖”。\n说话与写作有着必然的联系，新课标在口语交际中就要求学生：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。”活动中学生各自选择最感兴趣的漫画，演讲了不少充实新颖的作文，这种活动不仅仅激活了学生的思维，更大大调动了学生的写作情趣。设立“金鸡奖”是为了激起学生的好胜心，他们在同龄人中，一点小事也不甘示弱，他们有上进心，对荣誉有强烈的追求，根据这一心理特点，在教学中，应充分抓住学生的竞争心理，使学生在激烈的竞争氛围中学习知识，从而得到提高。六、以编、演导写瑞士心理学家皮亚尔指出：认识来源于活动，仅坐听而没有活动的学习是没有教育价值的。教育家陶行知也曾说过我们要“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们能接触自然，接触社会。”因此，我在教学时，注重表演法，培养学生动脑想，动手做，动口说，动耳听的能力。在上“戏剧编写”的习作课上，以聊天的形式与学生交谈戏剧的起源，让学生谈谈自己最喜欢的一部戏，看到同学们志趣高昂，乘机问学生想不想自己做导演，编剧本；自己做演员，过过瘾。然后，印发了童话《皇帝的新装》的资料，讲解写剧本的一般格式，让学生以小组为单位进行剧本创作，学生创作了《花木兰》、《刺秦》、《范进中举》、《孔乙己》四部剧本，然后，每组推选几人上台表演，最后大家以聊天的形式来点评演员的动作和语言，评出最佳“导演”奖，最佳“创作”奖，最佳“演员”奖。这样就最大限度的激发了学生的写作思维，这种习作指导方法，不失为一种提高学生习作水平的有效途径。当然，开放作文课堂，可采取的方式更是多种多样，教师也可让学生续编小说：确定主要人物的性格特征后，教师可先写一开头，然后让学生续写。也可组办辩论赛，组织学生到书上、网上、生活中搜索材料，进行整理，完成辩论稿。总之，开放性作文就是激情作文，因为只有开放，才能有激情；只有激情，才能创新；只有创新，才能提高和强化写作主体的语言素质和写作能力。当然，优秀的习作要有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会带有不成熟的印记，需要教师正确引导，使学生更为从容地迈越成长的过渡期；学生的习作难免有一些瑕疵，需要教师适时点拨，使其成为优美可读的文本。希望我们共同创造良好而宽松的环境，教师快乐地教，学生快乐地学，让课堂涌现更多优秀的文学才子参考文献：（1）王筠《教童子法》（2）《语文课程标准》（实验稿）（3）林崇德《小学生心理学》（4）陶行知《小学教师与民主运动》（5）江海燕《中小学心理教育基本原理》（6）谢象贤《语文教育学》（7）蔡少军《初中语文教学案例专题研究》\n附习作例文：效颦顾筱琴这是一个依山傍水的小村，乌瓦粉墙，房屋高低交错，此时，太阳才刚刚升起，檐下初生的燕子们叽喳吵闹，溪水潺潺，叮咚作响，越过顽石，欣喜地欢叫，微风习习，绿影婆娑------微弱的阳光透过洁净的纱窗，洒入屋内，青绿色的被褥整齐地铺在简陋的木床上，床边一个柜子，综红的表面半数早已脱落，经过细心的擦拭，这破旧的家什竟显现出莫名的生气，柜子上，一个手工粗糙的瓷制花瓶，同样一尘不染，瓶中一束桃花娇艳欲放，使小屋更有了生气。勤劳的东施早已忙碌了，她先干干净净地将地拖了几遍，这会儿闲下来正纳鞋底呢！粗长的麻线钻过厚实的鞋底，嘎吱嘎吱作响，麻线飞上钻下，东施的手犹如一只玉蝶飞舞，令人眼花缭乱。“哗、哗、哗、哗”耳边传来阵阵浣纱声，东施习惯性的将视线转向窗外，啊！是西施！尽管穿着粗布短衣，但依然掩不住那倾城的美丽，光洁的额头被阳光滋润得越发如剔透的美玉，乌黑的亮发扎成一束，一丝不乱，还有那细长的眉，娇红的唇------东施忙将头扭向一边，她太自卑了，透过镜子看自己，那是一张怎样的脸啊！满脸麻子，圆如大饼，瞧那眼睛都成一条逢，又粗又黑的眉毛快连成一线了，东施忙捂住自己的脸，不敢多看，心酸地差点掉泪！东施刚洗完菜，看见迎面走来的西施正捂胸皱眉，多美啊！连生病都美得令人心醉，东施心中竟愚蠢地浮出一个想法：效仿西施。追求美丽的虚荣心鬼使神差地使她的手捂住胸口，做出了同西施一样的动作，她莫名地感到自己已变成美女，旁人正为她着迷。她惶急地睁开眼，眼前的人却作出呕吐状，纷纷作鸟兽散，她惊住了，梦醒了，羞愧地、无奈地、步履沉重地回去了。想了一夜，怨了一夜，天亮了，东施凭窗而立，河边的芦苇竟已开花，点点白花连成一片，虽无牡丹的华贵，玫瑰的娇艳，竟也秀雅地可爱，在微风中尽显她的美丽。东施突然明白了：外表美终究只是皮相，虽然自己天生丑陋，但我何须做美丽的花瓶，只做自己，真诚待人，乐观生活，我就是美的。东施笑了-----女儿当自强——观《花木兰》有感陈静艳当木兰用剑割断自己的长发，雨夜从军，那一刻真是让人觉得荡气回肠；当木兰报效了朝廷，衣锦归乡，那一幕又是这样让人敬佩万分。静下心来，发现木兰的容貌已经模糊了，但她的有棱有角的个性却依然那么清晰。有诗云：“男儿当自强。”而在我们的巾帼英雄花木兰身上似乎又当另解。自古用来形容女子的不是柔情似水，就是小家碧玉，然而正是木兰让女性崭露头角，让世人知道还有巾帼英雄的存在。我们应当为木兰而骄傲，但我们更要为自己是女孩而骄傲。为自己骄傲吧！上下五千年，多少柔情似水的女子成就了一番荡气回肠的事业。一统天下的武则天，顾全大局的西施，才气逼人的卓文君，不就是值得我们骄傲的对象吗？\n为自己骄傲吧！辉煌的舞台，不单单只为男儿而敞开；历史的剧幕，不仅仅只为男儿而演绎。没有女主角的电影是枯燥乏味的，没有女演员的舞台是黯然失色的。为自己骄傲吧！无论你在哪里？无论你是否享受成功或遭遇失败，请相信“女儿当自强。”又见桃花开王佳琼一个在家里总闲不住的人，一个面对敌人永不退缩的人，一个受人崇敬的巾帼英雄，那就是你——花木兰。匈奴进逼中原，皇城告急，需要征兵，每一家必须出一人。年迈的父亲接收了圣旨，为了国家，不得不重新拿起了他的剑。萧萧雨夜，你不忍看着老父命丧沙场，毅然决定女扮男装去打仗。训练场上，你克服了生理心理的恐惧，与战友打成了一片。皑皑雪地，你不顾自身安危，聪慧地点燃炮弹，造成雪崩，挽救了将士的性命。木兰，你多么勇敢！可是，战争总免不了受伤，长剑插入了你娇弱的身躯，军医发现了你的女儿身！于是秘密被揭穿了，没有人再理解你，你用真心歌唱，却换来众人的不谅解，木兰，你不委屈吗？你梨花带雨的笑脸告诉我，你，绝不后悔！所以在发现匈奴兵未死，欲危害皇城时，你立刻策马飞奔前来告警。没有人相信你，大家都被歌舞升平的表象给迷惑了，但是你仍然坚持你的信念，凭一己之力，继续寻找匈奴兵。穷凶极恶的匈奴兵出现了，皇帝被抓走了，千钧一发之际，你用你的机智，集合大家的力量，杀死了单于，解除了皇城的危机。木须精妙的一炮，礼花四放，那是在赞美你啊，木兰，你多么聪明！天子低头了，官员弯腰了，人民下跪了，你用你的方式得到了大家的感谢，你用你的方式证明了自己的存在。皇帝赏识你，封你高官，赐你厚禄。可是，木兰，你拒绝了，愿驰千里足，送儿还故乡，你的愿望多么平凡，可是正是这平凡的愿望照亮了你不平凡的灵魂：风霜吹折不了你的傲骨，误解浇灭不了你的决心，名利污辱不了你的高洁，木兰，你多么豁达！又见桃花开，木兰重返家，一句“你才是花家的骄傲”，道出了天下人的心声。是的，好姑娘，你情愿让风尘刻画你的样子，殊不知这个世界早已记住了你的名字——木兰！永不言弃俞萍懂得生活，热爱生活，遇到困难决不退缩，遭受屈辱永不言弃，那才是人生最高的价值。——题记马蹄溅起尘飞扬，万马奔腾战四方。看着一个个兄弟这样战死，我心中不由激荡起一个念头：“撤兵吧，如果要牺牲这么多的兄弟，不如不战。”终究天要亡我，我军溃败，而我也被抓去成了俘虏。“好你个勾践，要抓你还真不容易啊！”只看见吴王夫差那丑恶的嘴脸在我眼前扭动，“我要处死你，不，我不能让你这么轻易地死，我要让你饱受屈辱，你就替我去养马吧。”养马，笑话。我堂堂一国之君沦落到养马，我情愿死！可是真的要我这样白白死去，那也太不值了。我没有说话，只是任两个吴国的士兵把我押到了马厩。难闻的恶臭扑鼻而来，简陋的房屋，一地的狼籍，这就是我以后生活的地方吗？我无语。然而夫差却还不满足，为了试探我是否真心臣服，竟要我当着众人的面舔他的屎，望着他恶意嘲弄的嘴脸，我的心在泣血，这是何等的奇耻大辱。我恨不得拔过侍卫的剑刺向夫差，可是我知道我不能，我不能这样白白牺牲，越国的百姓还等着我，这么多死去的兄弟还在等着我报仇，范蠡他们正等着我复国，我怎能因为个人的荣辱而意志颓废，因为区区自尊而放弃生存。我无奈地咽下那丑恶的东西。他们没有看见我眼角的泪水，更不会看到包含在其中的复国的决心。以后的日子里，我天天尝胆汁，睡柴房。苦算什么，为的是时时提醒我我的臣民们还处在水深火热中；痛算什么，为的是时时感受那些在地下的兄弟被万箭穿心的痛。在我心中只有一个信念：复仇，重新振作。我不能死，我要活得有价值。\n马厩旁的梧桐树，一会儿新装，一会儿旧貌，不知道过了几个年头。终于在范蠡西施等人的帮助下,我走出困禁我多年的牢笼。沉积了多少年的屈辱,掩藏了多少年的怨恨,谋划了多少年的战略,在这一刻爆发-……站在城墙上，望着脚下的大好河山，我知道胜利的曙光即将到来。天还是灰蒙蒙的，风还是如此凛冽。尽管狂风吹起了我的衣角，吹乱了我的头发，但吹不灭我心中的明灯——不管前路多么曲折，我定要披荆斩棘，克服困难，永不言弃。少年康熙陈玲顺“千秋做人多辛苦，一切痛楚，心底有数，百年孤独全都埋进尘土，男儿自强永不低头认输------”——题记最是无情帝王家我，玄烨，一个“堂堂”的皇子，却只有空虚的灵魂，寂寞的心灵。我讨厌阿玛，他总是如此偏袒四皇子，而我，扮演的也许只是他生命中一棵极不起眼的小草；我同情额娘，一生只为等待阿玛的顾怜，然庭院深深，额娘却只与泪相伴；我恨宫中的生活，如此无味，没有自由，我不能有自己的主见，不能做自己喜欢做的事。是的，我降生在天下最大最尊贵的家族，但那里却没有一点家的味道。我抬头，天空有飞鸟掠过，它们相互嬉戏，相互玩耍。可不是，连小鸟都有自己的家人，自己的生活，而我，除了一身华装和一个很重的头衔之外，我还有什么——难道我要听从命运的摆布，如此没有自我的活下去？我不再由人摆布花开花落，岁月的长河已在我的门前碾过十五道澈------我独自一人走在长廊上，方才廷堂上众臣的荐表在我心中掀起轩然大波。我竟不能作主撤藩！那些糊涂的老古董，只会歌舞升平，求一时安定。殊不知三藩已成朝廷隐患，朝廷每年都要耗损巨额资金给三藩，藩王的势力越来越强大，但朝廷却只能沉默不语。因为他们有功，不能明目张胆地撤藩，因为他们有势，一个不好，反会促使他们谋反的决心。但是不撤，那每年递增的银两将会拖垮朝廷，百姓更糟，待到三藩势力坐大，发动政变，民间又将是怎样的生灵涂炭。思忖良久，我已有决定，我没有被无情的命运打倒，也不会被迂腐的守旧派控制，更不会被嚣张的藩王吓倒，撤藩势在必行。我主沉浮马蹄溅起尘飞扬，万马奔腾战四方，硝烟的浓味似一盆巨火燃烧着我，刀光剑影飞舞-----我站在紫禁之巅，望着长河落日，战场的一幕还在胸中激荡。是的，我成功了，想着吴三桂灰败的脸，想着索尼惊讶的目光，想着过往种种成长的经历，我笑了，我知道：寂寞孤独只会磨练我的意志，险阻磨难只会铸就我的铁胆，成功的喜悦只会加快我前进的步伐。看着吧，看我少年作主，不再由人摆布，汗水上路，拼出快乐的图------