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- 2022-08-25 发布
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初中英语写作教学设计: 一、教学思路设计: 在培养学生书面表达能力的实践过程中,我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多,却远不如所犯的结构错误严重,信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的,不会谋篇也会引发词句的错误。要纠正词句的错误,不能完全停留在词、句层面,正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提高不是一日之功,它需要不断的积累。对于高一学生而言,能正确运用简单句,复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中,我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用,更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题: 1.时态和语态的错误。 2.用词错误 3.词形变化错误 4.句子结构错误 5.布局谋篇的失误 针对上述情况,萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构,一些连接词和学会尝试使用复合句,并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作,让学生谈谈看法。 2)学生分析 中学英语书面表达字数要求不多(100词左右),开放度不高(情境已经通过中文或图片给出),因此学生对书面表达构思不够重视,轻视审题,不假思索,信手就写,甚至逐句翻译,致使作文的信息点叠加在一起,句与句之间逻辑联系不紧密,从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个: 1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理,特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时,这种恐惧心理就更加“猖獗”\n。他们不知道写作第一步应该是谋篇,谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感,被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。 2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单,只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。 3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图,以为写作就是要完成教师布置的任务。 4.这一届很多学生基本功很差,学习比较懒散,不愿积累。 3)目标分析 本节基础写作教学课,就是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题,为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来,应当达成如下几个目标: 1.认知目标:通过分析一首英语歌曲,使学生了解句子结构多样性的重要性。 2.培养基本功目标:通过展示五种简单句的基本结构,使学生能正确运用他们于写作中。 二.TeachingImportantPoints:(教学重点) 1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences. 2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords. 三.TeachingDifficultPoints:(教学难点) Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability. 四.TeachingMethods:(教学方法) 1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass. 2.InteractionsbetweentheSsandteacher. 五.TeachingAids:(教具) Multimedia 六.Teachingprocedures:(教学过程) 基本环节 教学过程\n 设计意图 Warming-upandleadin(热身) (5min) 1.教师提问:whydoyoulikethissong? 学生可能回答:music,goodsentences….. 1.激发学生思考,鼓励学生回答问题,准确引入正题 Presentation(呈现) (8min) 教师呈现简单句的五种基本句型,一边呈现一边巩固,以汉译英形式出现 2.学生是学习的主体,将发现问题的过程留给学生。 目标:引入主旨,意图,使学生意识到基本功的重要性。 Brain-storming (8min) 3.教师提出一个相关联的问题,学生分组,讨论问题 !whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical? 3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题,引导学生思考,是发挥教师主导作用的重要媒介。 目标1:使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。 目标2:使学生知道,句子结构的多样性在写作中是很重要的。 目标3:鼓励学生总结写作中常用的连接词。 目标4:鼓励学生说出一句多译的句子。 Teacherintervention (revision)(10min) 4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言 4.帮助学生归纳。 Creative-work (12min) 5.教师呈现两篇学生的作文,让学生进行分析,锻炼学生谋篇的能力。 提示:每篇作文学生用6分钟时间用于分析和评价。\n 5.前面几个环节是铺垫,这个环节是巩固和应用,是创意和提高。 Brief-summary (2min) 6.组织学生对本次课进行评价 6.结束前做一简单的小结有助于知识的巩固。