初中片段作文教学的体会 4页

片段作文教学的体会张群英作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学可分为大作文教学和小作文教学。大作文即教材中各单元的作文训练，小作文即片段作文，指的是就整篇作文而言、以语言形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。大作文写作训练与片段作文写作训练密不可分。片段作文训练是夯实大作文的基础，要写好大作文，必须要先写好片段作文。片段作文训练是一种“积土成山，积水成渊”活动，目的是训练学生的单项写作表达能力，是把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，小步前进。片段作文有训练的具体方法、计划和要求，形式上有抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，让学生运用某种修辞手法写一段话；有根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节进行续写；有让学生学过的某篇古文或古诗词，把其中某个局部扩展成一个段落；还有引导学生或从景物方面加以描绘，或从人物的外貌、动作、神态、心理等方面展开想象的具体描写；或就某个事物以说明形式写一段话，介绍其特点；或要求展开想象，合理补充一些情节，用现代汉语把古诗文改写成记叙文，等等。片段作文训练有明确的目标，有具体的措施，分步推进，逐步提高。片段作文训练时要注意以下几个方面：一、片段练习形式要灵活多变。1.从模仿入手，从小处落笔，掌握片段练习的技巧。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”朱光潜先生在《艺术杂谈》中说过，“运用语言文字的技巧，一半根据对语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。”这里的“范作”，指的是对学生作文水平的提高有榜样示范作用，能培养起学生写作情感的一种精神实体。这种以“范作”为基础的模仿教学，能简约、便捷地获得写作理法，缩短学生探索直接经验的时间。作文教学中的模仿其实是为了更好的创造，“师其神，不师其貌”。优秀的“范作”，犹如一把金钥匙，给学生打开了通往作文之塔的大门，对学生在谋篇布局方面起到很好的启示作用，能使得学生写起文章来显得更有条理性。可见作文入门模仿是必不可少的，这跟小孩子开始学说话是一个道理。2.抓住学生对课文的兴奋点，激发学生的创作欲望。在教学中，我们往往会遇到学生对课文的某一知识点特感兴趣，这个时候教师就要懂得抓住时机来激发学生的发散性思维。让学生通过自主探究活动对文本的重点、难点、蕴含点、疑问点、分歧点、创新点、延伸点进行探究。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”面对同样的事物，由于所处的位置不同，往往会产生不同的看法。因而要牢牢地把握住学生对课文的兴奋点，鼓励学生通过阅读及活动大胆地把自己的看法充分地表达出来，从而带动写作教学。\n3.锻造学生的想象力，激发学生的创新思维。陆机在《文赋》中指出：想象可以“精骛八极，心游万仞”、“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。可见，想象可以打破时空限制，纵横数万里。再者，诗词曲的语言高度凝练、内容与结构跳跃、艺术形象富于想象；而文言文的形象、细节或画面等多是运用浓缩了的文字，但寓意内涵深刻。语文教师如果能够引导学生抓住它们的这些特点，例如，在鉴赏一些诗词曲时，我们可以让学生用较为生动形象的语言把浓缩了的文字给形象化、生动化；在鉴赏一些有关战争的古文时，我们可以要求学生以课文内容为基点，任选文中某一个战斗的场面，运用不同的表现手法描绘出在战斗中不同人物的语言、动作、神情、心理等，使人物的形象更加丰富、性格更加鲜明，使战斗的场面更加逼真，更加动人心魄。4.关注学生的爱好，发掘练习素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。练习素材来源于生活，生活是片段练习的源泉，离开了生活，练习就成了无源之水，无本之木。生活本身包罗万象，多姿多彩。在教学中，我们要经常指导学生善于发现生活中值得回味的东西，正因为是生活中的东西，才会感到亲切，也容易培养他们的写作兴趣。用现代语言，使它们变简略为具体，变无声为有声，变抽象为形象，定能收到良好的效果。有时候我还设计这样的练习：“有哪一部作品或哪一部电视剧让你看完之后感触颇深”；“用你最喜欢的成语或熟语谚语串一段话或编个小故事”；“就自己身边的事情写一则简短的新闻”、“结合学校组织的各项活动，写出比赛前和比赛后的心理或者是评价”。设计的练习尽量让每个学生都感觉很容易写，这样他们就会利用课外时间主动地去完成。二、片段练习要讲究时效性。片段作文批改起来不会像批改整篇作文那么费时，如果学生的片段作文完成之后，能及时有效地得到恰当的点拨，会使学生动笔的愿望更强烈。因为学生在练习的过程中难免会存在各种各样的问题，诸如审题错误、逻辑思维混乱、语句表达含糊不清、用错成语或熟语、出现错别字等等，这些问题如果能够有针对性地得到及时的解决的话，那么学生下一次的训练就会注意到自己存在的问题，然后努力地加以完善，这对于完成全篇的作文能打下一个良好的基础。好的片段应该推荐到班上让大家共赏，甚至可在班里设置“明星栏”，将优秀的片段贴在“明星栏”处，既增强了学生的自豪感，也能更好的激发出他们的竞争意识，从而更用心地进行片段练习。总之，对学生而言，一个片段他们可以写的有声有色。对于整篇习作，他们也不再害怕了，学生走出了“瓶颈”之痛，自然就走向快乐。片段练习就如涓涓细流，然而只要锲而不舍，终会拥抱大海。教师们如果能够灵活地把阅读与活动与写作巧妙地结合起来，多角度，多方位地指导学生持之以恒地进行片段练习，学生们必然能采集到更多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观。\n　　大作文写作训练与片段作文写作训练密不可分。片段作文训练是夯实大作文的基础，要写好大作文，必须要先写好片段作文。片段作文训练是一种“积土成山，积水成渊”活动，目的是训练学生的单项写作表达能力，是把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，小步前进。片段作文有训练的具体方法、计划和要求，形式上有抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，让学生运用某种修辞手法写一段话；有根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节进行续写；有让学生学过的某篇古文或古诗词，把其中某个局部扩展成一个段落；还有引导学生或从景物方面加以描绘，或从人物的外貌、动作、神态、心理等方面展开想象的具体描写；或就某个事物以说明形式写一段话，介绍其特点；或要求展开想象，合理补充一些情节，用现代汉语把古诗文改写成记叙文，等等。片段作文训练有明确的目标，有具体的措施，分步推进，逐步提高。七年级以写人写事为主，八年级以状物说明为主，九年级以叙述议论为主，同时适当增加细节描写、景物描写、场面描写等训练。　　在指导学生进行片段作文训练时，原先我采用的是传统的作文教学模式：教师出题――学生写作――教师讲评。教学中我发现，这一教学模式让学生的写作完全处于一种被动状态，导致学生写不出话，只有硬着头皮写，结果作文内容空洞，思维迟缓僵化，更不用说语言优美富有文采了。时间一久，学生就会“谈文色变”，把片段作文训练看着一件苦差事。此时我明白了，要提高片段作文教学质量，就必须放活教学方式，即改变传统的教学模式，利用现有的班班通设备，优化教学情境，以激发学生写作兴趣，调动学生作文内驱力，激活学生的写作灵感，让学生由被动写转为主动写，变“要我写”变为“我要写”。　　利用班班通进行片段作文训练，就是利用美术直观形象，和电脑能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”的优势，根据写作的内容和要求，在屏幕上展示一幅幅鲜活的、精美绝伦的画面。学生看到这些画面，一时间不禁心旷神怡，惊慕之情油然而生。学生一有兴趣，发言就会热烈，再加上教师的点拨、引导，教学就会达到满意的效果。　　如写《我看到了大海》这片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了几幅大海的景象，引导学生从近景、远景、天空、海面等角度来细致观察大海景色，从形、色、声、光、动、静等多方面来下笔描写，发动大家讨论，这几幅图，我们看到了什么样的景色，怎样来描写，具体使用些什么词，要用什么修辞手法。由于一幅幅画面就在眼前，学生都能七嘴八舌，讨论热烈，尽量想出词汇，用上修辞手法来描写。很快，一个个“分镜头”就集体形成了。　　如写海面，原来很多同学用“波涛汹涌”、“一碧万顷”来形容就没什么词了，可现在却描绘得很具体形象。有的说：“大海像一望无垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵银白的浪花”，“带着腥味的海风吹拂我们的脸”，“海上飘着薄雾，像给大海披上了一件银色的纱衣”；有的观察到了动景：“海浪轻轻地拍打着岩石，像母亲的手抚摸着自己怀里的孩子”；有的听出了声音：“海水抚摸着细软的沙滩，发出轻柔的刷刷声”，“海面上，海鸥一面振着翅膀飞翔，一面高声的歌唱”；有的能从触觉方面说：“在软绵绵的沙滩上走，脚底下痒痒的，却又觉得舒服得很”\n等等，这些学过的词汇到这里都派上了用场。通过观察图片和发言后，教师就总结，写景状物，首先要进行细致的观察，然后要调动一切手段来描写，观察点可以交换，一方面（如外形）没词了，再从其它方面（如色、声）去写，这样，文章就会丰满多采，就会生动多了。　　再如，写自己喜爱的一种动物，本人就显示出“田地里悠然吃草的老牛”、“旷野中扬蹄飞奔的骏马”、“花丛中辛勤劳作的蜜蜂”、“土墙边团结协作的蚂蚁”等画面；写自己喜爱的一种植物时，就显示出“带刺的仙人掌”、“微风中的柳树”、“操场边的小榕树”、“走廊旁的三角梅”等画面；介绍某处景点，就显示出“美丽的池塘”、“公园里的一角”、“我们的操场”等画面；介绍某个建筑物，就显示出“家乡的桥”、“我们的教学楼”、“我们的饭堂”等画面；要求写出“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意境，就显示出“身穿古装的陶渊明扛锄采菊，悠然见南山”等画面。这些都是来自学生生活里的最熟悉的的东西，在经过屏幕的“直观”的美的再现，学生写作的兴趣一下子就提高上来，在加上同学的讨论、教师的点拨，写起来就自然成理成章了。　　利用班班通进行“直观”片段作文训练的结果，很多学生都能在课堂上顺利地完成习作，特别是平时写作基础较差或“谈文色变”的学生，经过一段时间训练后，对写作的兴趣越来越浓厚，写作水平不断提高。学生反映这样写片段作文比较具体实在，不会摸不着头脑。学生学到的写作知识能直接运用，既锻炼了观察、想象能力，又锻炼了口头表达能力，还能使学生受到艺术的美的熏陶。这是平时坐在课堂里“空讲”所不能达到的。最后值得一提的是，若显示的是动态的画面，那教学情境更妙不可言。