[初中作文]阅读与写作2教案 33页

阅读与写作(2)教案第七章文章写作过程一.教学目标与重、难点教学目标：1・了解文章写作过程的基木阶段和主要内容。2.理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。3.掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。4.掌握文章修改的程序和基木方法。教学重、难点：1、关于写作前的主客观条件，以及宽松自由的写作环境2、关于不同文体和材料的主题提炼方向3、关于主题提炼的两种方式：定向提炼和随机萌发4、关于读者意识对文章构思的制约和影响5、关于结构提纲对文章成形的预设和固化6、关于文章开头的方法和技巧7、关于文脉和线索的关系二、教学内容要点梳理第一节写前准备考虑作者生活的积累和思想的修养。进入宽松自由的写作氛围。掌握充分的信息资料。第二节写作构思它是一种信息的编码。具体包括以下因素：主题提炼：主题的提炼方法；主题确立的基本要求。文体确定：文体为写作提供编码程序。材料选择：材料的处理和使用原则。谋篇布局：结构布局的原则和要求。表达技巧：不同表达手法组合的艺术功能。读者意识：不同的受众群体；读者接受对作者和作品价值的重大影响。编写提纲：写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。第三节执笔行文它是一种信息的输出，是思维成果的物化和外化。具体包括以下环节：注重语感和语境：语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径；语感\n和语境的实质。强调文脉贯通：文脉的内涵和实质；文脉贯通与作者思路的对应关系。掌握起草方法：强调形象思维和整体性的一气呵成；侧重逻辑思维和局部性的化整为零。讲究文面规范：标题、署名、段落、书写等。第四节润色定稿按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵活的修改和润色。检查主题：主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。增删材料：删去与主题不一致的材料，充实具有典型意义的事例。调整结构：从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分等是否得当。推敲语言：检查用词是否妥贴，句子是否正确表达文意；删去可有可无的字;调整和增补文字。三、重、难点解读（后附例文）1、关于写作前的主客观条件，以及宽松自由的写作环境的题目和主题，如果缺乏一定的主客观条件，也不会写岀好的文章来。其中的客观条件可以指文章写作所需的资料信息是否到位，能否随时可供调用。是否具有一个有利于文思萌发的适宜环境。还有写作的手段和工具是否齐备，如电脑系统、良好的笔纸备品等。其中的主观条件则是文章的主题作者是否有能力加以展开和深化，是否具有这方面的理论素养和储备。它包括作者的思维方式、哲学观念、专业素养、审美趣味等。对所掌握的材料是否能够驾驭和把握，是否已经熟烂于心。是否已经找到了主题开拓的最佳切入点。文章的思路是否已经明了。作者写作的这两方面条件，只要存在缺陷，就会直接影响文章写作的水准和质量。可见，文章写作是一项具有系统性的工程。写作十分需要一个宁静悠闲的环境氛围。这种良好的环境具体包括两个方面：宛如世外桃源。宁静的环境可以使思维集中，凝神结想，而不至于被外界的干扰所中断。悠闲的环境有利于思维的有效工作，有利于潜意识的参与其间。二是指作者的心境，最好是毫无杂念、心绪安宁、平和静详。这种心理氛围，比较能够调动人们潜意识中的灵感思维，并有利于文思泉涌、汨汨而下、不可遏止。上"之说。一个人在三种环境下容易产生新的思路，冒出新\n的观点：一是在枕上，人准备睡觉的时候；二是在厕上，人渲泄烦恼的时候；三是在马上，人骑马旅行的时候。这〃三上〃境界最易使人精神放松，不少文人佳作的立意就萌生于〃三上〃。可见，宁静悠闲的环境是进行文章构思的重要条件。宽松的环境有利于事物的发展，不仅在写作上，在其他领域也是如此。据说外国有一位科学家研究苯分子结构，百思不得其解。后来在睡梦中梦见苯分子一个个拉起手来跳起了舞蹈。于是这才醒悟到，苯分子结构是一个环形。它说明无拘无束的轻松环境，有利于萌发新意。在动笔行文中间，如果心绪很好、写得十分顺畅的吋候，要防止被外界的干扰所中断。有人很不理解，中断一下去买一瓶酱油，有什么关系。外行人不知道写作犹如打铁，一块被烧得红彤彤的铁正在锻打，突然被告之去干另一件事情，比如去洗一下米。之后再回到铁砧前那块铁早已冷却无法加工了，除非再送去炉内烧炼升温，才能回到刚才锻打的状态上來。可见写作是一项十分复杂的脑力劳动，需要宽松、自由的环境氛围。2、关于不同文体和材料的主题提炼方向侧重记人的文章，应着重通过人物的具体言行来展现其内心世界，他的思想、性格、道德、情操等的社会涵义。如李兆权的《丑娘》侧重叙事的文章，要努力反映出事件蕴涵的思想意义。一个事件的含义常常是多方面的，从那一点上开掘，必须同主题的表达角度相一致。如贾平凹的《我的老师》侧重状物的文章，要注意揭示事物本身的审美价值，或作者熔铸于其中的某种情感和寓意。如冯骥才的《珍珠鸟》:（例文见教材）是抒情文章的核心，是其结构的内在线索和基木脉络。如冰心的《笑》侧重说明的文章，应表现岀说明对彖的科学内涵。如丛培香的《台湾蝴蝶甲天下》:（例文见教材）瞿秋白的《〃儿时〃》3、关于主题提炼的两种方式：定向提炼和随机萌发①定向提炼\n伦先生，针对现实生活中女性过分追求苗条的一种审美倾向，提出了〃恢复唐以前形体美的标准〃的鲜明主题。他通过历代文学作品中对女子审美取向的材料分析，来透视和开掘女性审美的深层文化底蕴。认为，认为一个时代的审美观念总是同一定的朝代兴衰、社会观念等文化背景相适应的。屮国民族的体格，本来是雄健优美的，不幸后來渐渐退化，渐渐颓唐。文学诗歌最足以代表时代的心理和风尚。《诗经》中的标准男子和女子，都是健伟丰满、端庄美丽的。这种审美的观念，直到汉朝、东晋南北朝，标准仍还未变。唐朝是中国的鼎盛时代。唐太宗其体格之雄健，不问可知。唐朝的标准美人是杨太真。白居易描写其美是〃芙蓉如面柳如眉〃。〃环肥〃是赞颂她身体丰满的健美。一个国家在强盛时代，不但武功发达，就是民族体格，也是沉雄壮健,堂皇高大的。中国民族的衰落，从宋朝尤其是从南宋起，特别看得出来。这在文学的表现中最为明显。北宋徽钦二宗，徽宗字虽写得秀劲，画虽画得出色，但是他们的体格已经是不行了。中国女词人李清照，对于女子的描写，是〃帘卷四风，人比黄花瘦〃，脆弱愁病到不堪设想地步！明朝，杨升庵夫人形容的女子,是〃眼重眉褪，胆颤心惊，粉香处弱态伶仃〃、〃柳腰肢刚一把〃、〃多病多愁，相思衣带缓〃的女子。标准的男子呢？她的形容就是〃盈盈太瘦生〃！这种颓废萎靡的风尚传到明末，更是变木加厉。《红楼梦》里面的标准女子林黛玉，她美到极顶的地方，就是吐绿痰，可怜肺病害到第三期。到清末政治当局和文人的身体，正如梁启超所说：〃皤皤老成，尸居余气，翩翩年少，弱不禁风。〃体格衰弱了，精神就跟着堕落。要振作精神恢复民族过去的光荣，首先要恢复我们民族在唐以前形体美的标准！罗家伦的文章主题新颖独到，给读者展示出一个新的文化学视野的审美新视角。②随机萌发化和开掘。也可以说这种主题的提炼，属于〃长期积累，偶然得之〃。正如有人所形容的那样，牛活中的某一契机、突破口或触发物，如一次谈话、一件小事、一个细节、一个物件等，使得作者〃顿悟〃，产生了〃心有灵犀一点通〃的灵感，形成了明确的主题。这个主题就像一个火种扔进了一桶汽油中，把作者平时储存在记忆里的有关材料一下子都燃烧起来，并聚集到主题这个中心上去。也可以说，这个主题是作者头脑仓库中存储材料的结晶体，是作者自己意识不到的潜意识提炼\n的结果。可见，随机萌发也是建立在作者长期积累的全部材料基础之上的。4、关于读者意识对文章构思的制约和影响定的制约和影响。这是因为一部作品无法越过读者而独立存在，它的艺术价值由作品及读者的审美接受合璧而成。如果文章构思不考虑读者对象，就会由于不合读者的心理需求而欣赏者寥寥无几，从而危及文章作品的自身存在，并消解其艺术价值。从而出现所谓文?quot;对牛弹琴〃的现象，曲高和寡，只能藏之深山，敝帚自珍了。降，有的其至停刊、赔钱出版。而BBS上的文学帖子，或者说众多文学网站上的网络文学作品如信息爆炸那样，呈指数上升。就以其中之一的〃榕树下〃网站而言,上面就已经存在着好儿万的网络文学作品，而且己经进行了儿次大型的文学评奖活动，并且述出了优秀网络文学的传统纸质的作品集，而且行销不衰。它的读者群主要是与电脑网络有着极大亲和性的青年学生。如果按照成人的标准和审美趣味来评价的话，有的作品并不见得上乘，但是它却拥有了广大的读者群。这其中缘由，恐怕要从读者的审美心理上去进行解释了。可见，文章的构思一定要充分考虑读者的审美趋向和阅读心理。5、关于结构提纲对文章成形的预设和固化题材内容等加以固化和条理化，并成为文章撰写的艺术蓝图。当然，这种艺术蓝图也不是一成不变的。随着撰写中的思路展开，有时也会反过来修正文章的结构提纲。这是人的认识受写作实践的检验后进行自我调适的一种积极行为。宏观性控制。结构提纲的形式，常常因人而异。但是，可以凸现文章观点体系的标题式提纲，还是比较实用，有利于文章的起草。时主要嵌入具体的阐述文字，就可以成文。结构提纲成了电子文本的一个先在的构架。6、关于文章开头的方法和技巧是一个十分复杂和重要的问题。一般来说，有如下儿点：一是要充分地蓄积文思。如果文思蓄积不足，未达到一定的势能，就不\n可能有奔腾而下、一泻千里的气势和能量。因此，没有充分的酝酿和思考，就不要轻率地下笔。二是要寻找到一个好的行文切入点。不同的切入点，会展示出不同的视野和情节，甚至会提炼出完全不同的主题。切入点会影响到文章的基调、色彩和内容，要慎重考虑。三是要考虑不同的文章开头技巧。有的自然度入，有的先声夺人，有的警策发端，有的总括全文，有的先叙结局，有的意象诱导等等。不同的文体有不同的开头方式。,作家杜宣在《我是怎样写作的》一文屮说得很好：〃我感到最难的是每篇文章的开头。往往要开好几次，开得好，下面的文字就很顺。否则就写不下去，硬写的话也感到枯涩、不流畅。遇到这种情况，只有放弃这个开头，重新来。这好比一潭轻泉，如果你想将它引流的话，就必须找到一个地势较低的地方挖一个缺口，那么清泉就会畅通，就会汩汩地顺流而下；如果缺口开在于泉水相平的地方，那就流得不畅；缺口开在比泉水高的地方，潭水就流不岀来〃。7、关于文脉和线索的关系于结构范畴的里与表、隐与显、深与浅的相对应的概念。它们常常交织着贯通整个文章，起着结构上的某种凝聚作用。见的，然而它却四通八达、前后贯通。古人曾经形容它为〃气〃。文章的脉络常常由作者的思想、情感、精神、意志、性格等抽象不可见的因素所构成。来讲的有迹可寻的，有的十分显赫明了，有的虽然如〃灰线草蛇〃那样隐约可见，但其轨迹仍十分清晰。文章中的线索常常表现为：物品、人物、事件、时间、空间等易于观察和感受的对象。〃落花生〃，而文章脉络则是做人所应有的一种谦虚人品。又冰心的散文《笑》，其行文线索是三个〃笑脸〃，而文章脉络则是人类所普遍具有的一颗爱心。冰心的《腊八粥》行文线索是民间流行的腊八粥习俗，而深层的文章脉络则是人民对周总理的深切怀念。力，为读者留下永恒的艺术价值。\n第八章记叙类文体写作一、教学目标与重、难点教学目标：1・了解记叙类文体的主要特征及一般写作要求。2.掌握消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领。教学重、难点：1、关于记叙文的真实性，以及艺术真实与社会真实之间的区别。2、关于主观叙述与客观叙述的关系。3、关于记叙文的五要素。4、关于叙述人称的内在含义。5、关于插叙、补叙和倒叙的区别。6、关于社会环境和自然环境的描写7、关于直接抒情和间接抒情。8、关于消息与通讯的文体区别。9、关于传记不同类别文体特征的区别。二、教学内容要点梳理第一节记叙类文体概说记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。它以记叙和描写为主，强调真实性，吋空式结构，语言具体、形象、平实。它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。第二节消息国内外新闻事实迅速、简明的报道。一般具有电头、标题、导语、背景、主体、结尾等部分。写作要迅速及时，用事实说话，寓理于事；通常釆用倒金字塔结构；语言简明扼要、开门见山。第三节通讯比消息详细和形象地报道典型人物和客观事物的新闻体裁。通常用来评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方概貌等。它具有新闻性、形象性和评论性特点。其写作要选取典型意义的题材，反映时代精神。写人记事讲究真实。善于运用多种文学手段，借助议论深化作品主题。第四节人物传记特定人物的艺术史。它用文学手法对人物生平进行真实、详尽的叙述，并折\n射出人物的气质、性格和内心世界。主要有两大类：一类以记述翔实的史事为主;另一类不排斥文学的虚构和想象。它的写作强调历史纪实性、庄严崇高感和艺术聚焦点。三、重、难点解读1、关于记叙文的真实性，以及艺术真实与社会真实之间的区别记叙文真实性，主要指狭义的记叙文而言，而不是指包括小说在内的广义记叙文。记叙文讲究真实性，是这类文体的历史传统和主要功能决定的。我国的记叙文体最早见于《尚书》中的《禹贡》和《顾命》。戴圣《礼记•经解》评论其记事特点是〃疏通知远而不诬〃。上，展开过激烈的争论。黄钢在《报告文学的时代特征及其必须严守真实的党性原则》屮指出：〃报告文学艺术性的努力目标之一，集中到一点，就是'必须显示岀真实性一完全是真实的东西这一点不可一切生动性，一切艺术感染力，都是为此服务的艺术手段；离开了真实一在报告文学反映真人真事的领域一就谈不上什么能够站得住脚跟的和经受得起历史检验的艺术性。〃的影响和地位。维，应该允许学生大胆想象和虚构，不必过分强调记叙文的真实性。这种看法把强调记叙文的真实性与培养学生的创造性思维人为地对立起来，是-•种错误的认识。就是要尊重客观事物的本来面貌，实事求是地反映现实生活，它涉及到一个人对待生活的态度和原则。而其他文体的写作，如文艺性散文、童话、故事、小说等，则完全允许、并大胆鼓励学生进行创造性的艺术虚构，来充分表现自己的艺术才能和天才。就是讲究真实性的记叙文而言，也需要学生创造性思维能力的发挥，如在文体的选择、结构的安排、风格的突现、语言的雕凿、形式的美化等方面，大有用武之地，而决菲只有内容的虚构才算创造性。后者是一种认识上的误区。〃真实〃。这两者是完全不同本质的两种真实。前者是一种社会真实，如《为了周总理的嘱托……》中的吴吉昌，我们可以写信和打电话去山西闻喜县涼阳大队同它进行联系。而后者则是一种艺术真实，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉，生活中并无此人，而是综合了\n许多不同人的特点艺术概括而成。概括性，因而更真实、更富于文学价值。2、关于主观叙述与客观叙述的关系是一种照相式的描述。都属于主观叙述，只不过是这种主观性体现的强弱不同而已。就说是照和式的描述，那么站在那一个角度和方位去拍，用什么光圈和速度，都充满着明显的个性化选择和处理。就是要排除个人主观情感色彩的说明文来说，也决不是纯客观的。实映照，用绘画的术语来说，就是所谓的透视效果。越近的东西在画面上就越大,越远的在画而上就越小，甚至于消失于一个点上。可见，主观叙述和客观叙述不是绝对的。这个认识对于我们体会、发掘叙述内容的深层内涵，是十分重要的。3、关于记叙文的五要素可称六要素。它也称〃五W,即与它相对的英文词汇是时间--when.地点一where.人物--who、事件--whatx因果--why。它们打头的字母均为空发展中进行精确定位所必须的。就像我们中学所学的，在一个平面上确定一个点的位置，必须坐标上有两个参数，而在静态空间中确定一个点的位置，则必须在立体坐标上有三个参数。对于一个运动事物则需要四个参数才能描绘。否则，就无法精确定位。同样道理，记叙文中五要素的残缺，就会使叙述对彖具有模糊性和不确定性。比如报道5月份的最高气温是35度，读者不会有什么反映，因为南方有些地方如香港、广州、海南等地十分平常。如注明是北方哈尔滨，则会使读者十分吃惊。可见，记叙要素对所叙述的内容，会产牛巨大影响。闻写作中，何时、何地、何事必不可少的。而何人、何故在许多简明新闻中，即使不出现也不会影响消息的完整性。这并不是说真正可以省略，而是说从其他的\n要素的介绍中，读者可以明了所省略的要素，而不至于产生歧义，这也是可以的。4.关于叙述人称的内在含义人称即是一种代词，如你、我、他。叙述人称则是指叙述所取的立足点和特定角度，即平时所谓的第一人称叙述和第三人称叙述。前者即是所谓的有限叙述视角，〃我〃所无法感知的吋空则无法叙述。而第三人称叙述，则是〃全知全能〃的叙述视角，它所叙述的对象不受个人所处角度的影响和限制，具有超越时空的特性。这两种叙述方法各有短长，实际上屈于一种互补结构，也可以说是叙述的一体两面。因此，一篇具体的记叙性文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的差异而已。〃第二人称叙述〃问题。所谓第二人称叙述就是文章中频频出现〃你〃的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：〃你“，如魏巍《谁是最可爱的人》中的用法。这种方式可以消除作者与读者之间的距离感，使读者觉得亲切、自然。〃你〃，如朱自清的《给亡妇》，文中称作者已经逝世的妻子为〃你〃。这种虚拟对话的方法，可以使叙述对象由静态转化为动态，由历史变成现实，从而增加作品的感染力。角，后者又分为虚拟叙述者，作品中主人公、配角、见证人等视角。而不是上文所说的三种人称视角。呈现的形式不同而已。关于插叙、补叙和倒叙的区别们都是打乱事件事件顺序的-种非常态组合。虽然会影响主题的表达效果，但不影响文章事件的完整性。如鲁迅在《故乡》中插入〃我〃对童年时代闰土回忆的一段文字，删去它似乎也行，但会失去闰土肖彖描写前后强烈对比的一种效果，就不会像现在那样鲜明地突现出现实的社会环境对闰土身心的摧残，使之麻木不仁、衰老不堪。\n起来，在后面的关键时节予以披露，从而使某个环节真相大白。或者对影响事件发展的关键伏线予以披露，使Z震动读者，产生强烈的戏剧效果。删去它会影响叙述事件的完整性。我们中学阶段所学的莫泊桑的小说《项链》就是一个最典型的例子。小说结尾，写佛来思节夫人知道玛蒂尔德•路瓦栽夫人当时还了她一挂三万六千法郎的钻石项链时，感动极了，抓住她的双手，说?quot;唉！我可怜的玛蒂尔徳！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！佛来思节夫人的这一句话就是点睛Z笔补叙。没有这一段补叙，叙述事件就不完整，就不会有震撼人的力量。响事件的完整性。不过，它不同于补叙的地方是，它是把事件后面的结局或某段时空提到开头或前而某个地方，以造成悬念，来引起读者的注意。教材中鲁迅小说《祝福》，开始即把祥林嫂的悲惨结局写出来，再记叙其悲惨的人生遭遇，就是为了引起读者注意祥林嫂的一生遭遇。6、关于社会环境和自然环境的描写自然环境描写与社会环境描写，从外在的形式上看，是可以大致划分的。自然环境描写是对人类赖以生存的自然万物的描写，如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电、城市村落等自然景观的描写。社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。但实际上两者是不可分割的。可以说不存在完全脱离社会环境的纯自然环境的描写；也不存在不包含一点自然环境的社会环境描写。柳宗元的《永州八记》，其中的《小石潭记》一段文字是这样描写自然环境的：见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为址，为屿，为岖，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参弟披拂。所依。口光下澈，影布石上，伶然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。可久居，乃记之而去。\n的孤寂心情。这能说是一种没有人文因素的纯自然的景物描写吗？李盟鸥《春雨赋》对春雨和小水潭的描写：水潭，不一会儿，地上岀现了大水潭。啊，雨滴儿大点了，如珍珠般一滴滴地滚进了大大小小的水潭，击起一圈圈的涟漪，像鱼儿在不断地甩尾，像蜻蜒在不停地点水，那么美。涟漪和涟漪碰在一起，又向两边扩展，形成了自由的细小的波,又像是幅纟刍纟颉盖在大大小小的水潭上了，更显得荧不胜收了。7、关于直接抒情和间接抒情情实际上是不存在的。如《写作学新稿》（修订木）：〃如果说叙述、描写、议论是三种自成门户、各不相混的表达手段，那么，抒情则完全没有这样的'独立性’。它必须附着在叙述、描写、议论这三种表达方式上进行。……离开了叙述、描写、议论，根本就谈不上抒情。〃强烈的感情。比如诗句?quot;啊，祖国，我爱你！〃而大部分的抒情则是借助于叙事、描写、说明、议论的方式，来间接地抒发作者的各种感情。式的抒情则比较多见。如教材上的这一段咏叹梅花文字，就不是纯直接抒情。其中的语句：浮动了5000千年，你的疏影使林和靖忘情得终身不娶，你的花瓣飘落到陆游的心上……你扭曲的身姿竟使龚自珍难过得哭泣……许多人把你请进万堂客宝书斋，请进精美的瓶子里，装扮着他们幽雅的环境……斗•……为装扮岁月，上苍就必须让有的花孤独地开在冰冷的冬季……就是一段段的叙述、描写和议论。线。8、关于消息与通讯的文体区别强调所报道的人物\n和事件，要具有新闻价值，都必须真实，不能进行艺术虚构。它们之间的不同点在于：①新闻报道内容的详细和概括程度不同，消息概括，通讯详细。②新闻的时效性、文学性不一样，在时效性上，消息强，而通讯较弱；在文学性上，则通讯强，而消息较弱。③结构方式不同，消息主要采用金字塔式结构，有导语和背景；通讯则是时空式或逻辑式结构，后者用于人物通讯、工作通讯等。④表达手法不同，消息多用叙述和描写，而通讯还可以抒情和议论，文学色彩比较浓厚。9、关于传记不同类别文体特征的区别如人物传记、自传、评传、小传、回忆录、长篇或中篇传记文学等，有着不同的文体特征和实用功能。在使用中要注意区分它们之间的文体差别。:常常属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，不过其基木人物和情节必须符合真实性原则。可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。回忆录则是第一人称的叙述，传主一般是作者自己，也可能作者只是一个见证人。有两种情况。一种是属于常用事务文书，是干部履历文件屮的一个必要组成部分。它文字平实、简洁，比较客观地展示出传主的社会生活经历和思想发展轨迹。另一种属于自述性文学作晶，比较接近于传记文学，是一种第一人称叙述的人物传记。这是一种跨类文体。是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它处于人物传记和文学评论之间。小传：是一-种主要附着于著述之中的简短文字。它粗线条、简要地介绍作者的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、主要著述等。如老舍写于文集之前的《我的小传》一文。第九章议论类文体写作一、教学目标与重、难点教学目标：1・了解议论类文体的基本特征和写作要求。2.掌握短小的文艺评论的写作。3.掌握教学论文和读书札记的写作。\n教学重、难点：1、关于议论文文体的基本特征。2、关于对比论述和类比论述的区别。3、关于读后感的写作。4、关于语文教学论文的当下前沿性热点课题。5、关于文艺评论的艺术分析问题。6、关于学术论文的选题及其独创性问题。二、教材内容要点梳理第一节议论类文体概说议论文是用于议论、说理的文字。它有论点、论据和论证三要素；逻辑式结构；语言准确、概括、有力。它的写作要求有理、有据、有序、有文。第二节读书札记读书札记是自由灵活的散文样式之一。写法灵活自由，可以就书中某一点或某一侧面夹叙夹议，而不必顾及其整体。形式不拘一格，篇幅可长可短。第三节教学论文在教学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它具有学术性、创造性、科学性、文献性特点。选题应具有现实性和科学价值。内容包括：绪论、本论和结论。语言严谨、准确、简练、通畅。第四节作品评论对各类作品现象进行评论、鉴赏的文章。它可以帮助读者正确理解作品思想内容和艺术手法。它的写作，要研究评论对象、掌握评论标准、选好切入角度、重视艺术分析、坚持实事求是。三、重、难点解读1、关于议论文文体的基本特征关于对议论文文体基木特征的认识，我们引用魏晋南北朝梁代刘勰在《文心雕龙•论说篇》中所说的话来加以强调和说明。议论古代称“论说”。刘勰认为：“圣哲彝训F1经，述经叙理F1论。论者，伦也。伦理无爽，则圣意不坠。”这就是说，古代的圣哲贤人的精辟言论叫做经，而阐述经典、叙释哲理的叫\n做论。就是说经是原典，而论是阐述发挥。那么，究竟什么是论呢？论就是伦，就是有层次和条理。说理有条理而没有差错，那么圣哲贤人的原典意义就能正确地被得到广大，而不会被歪曲和误解。这就点明了议论文的一个重要特征，即说理和结构必须强调清晰的条理性，否则，说理就会失去力量。刘勰的第二段话是：“说者，悦也。兑为口舌，故言咨悦烽。过悦必伪，故舜惊谗说。”说的含义就是使人高兴悦服。说理讲究技巧和方法，就会使对方十分乐意接受你的观点和主张。但是使人悦服也应该有一个限度。如果你讲的话过于让别人高兴，就会走到事物的反而，反而使对方产生虚假的感觉。因此，据说舜就十分反感于那些不实虚假的言论。这里点明了议论文的另外一个重要特征，即议论文必须具有强劲的说服力。刘勰对议论文的写作技巧也有十分精辟的论述。它是我们写作议论文的重要借鉴。刘勰认为：“论也者，弥纶群言，而研精一理者也。……原夫论Z为体，所以辨正然否,穷于有数，追于无形，迹坚求通，钩深取极；乃百虑之筌蹄，万事之权衡也。故其义贵圆通，辞忌枝碎，必使心与理合，弥缝莫见其隙；辞共心密，敌人不知所乘：斯其要也。是以论如析薪，贵能破理，斤利者越理而横断，辞辩者反义而取通：览文虽巧，而检迹如妄。唯君子能通天下之志，安可以曲论哉！……凡说之枢要，必使时利而义贞，进有契于成务，退无阻于荣身。自非誦敌，则唯忠与信。披肝胆以献主，飞文敏以济辞，此说之本也。”刘勰十分强调议论文要概括各家众说来精密研究一个道理。考究论文这种体制，是用来辨明是非，对现象作彻底的探究，探索有形和有限之中的无形和无限,要攻破困难求得贯通，要深入探索求得最后结论。它是求得各种理论的手段，评价各种事理的的天平。所以它讲的道理要圆满而通达，话语忌烦碎，一定要使心里想的和同事物的道理完全一致，这两者配合得没有一点裂缝；又要使文辞同思想完全一致，使论敌无隙可乘：这是最主要的要领。因此，议论就像劈柴，贵在能够善于按照木柴的纹理那样来进行说理。如果斧子十分锋利就可以不顾纹理把它横里切断，好比口才好的强词夺理来自圆其说，看文字似乎十分巧妙，可是考究实际就知道那个道理是十分荒谬的。只有有道德的人才能够通晓天下人的心意，怎么可以歪曲地立论呢？而说之关键，一定要使它对当吋有利而意义正确，\n在大的方面有助于完成当前的工作，在小的方面不会妨碍自身的荣显。要不是欺骗敌人，那只能讲究忠诚和信实。打开心里的话来献给主上，运用巧妙的文辞来加强语言的说服力：这是劝说的根本。刘勰的这些论述，至今仍值得我们体味和领会。2、关于对比论述和类比论述的区别议论文中的对比论述与类比论述，它们之间有着一定的内在联系，也有着明显的不同点。它们的相同之处，都具有比较推断的功能，都是两者的一种参照推论。然而它们的论证功能存在着明显的不同。对比论述，就是把正反两方面的论点加以对比，使彼此的本质显现得更加鲜明突出，以揭示反面论点错误，衬托正面论点正确的手法。如瞿秋白《“儿时”》中的一段：“假使他的生命溶化在大众的里而，假使他天天在为这世界干些什么，那末,他总在生长，虽然衰老病死仍然是逃避不了，然而他的事业一一大众的事业是不死的，他会领略到'永久的年青'。而'浮生如梦'的人，从这世界里拿去的很多，而给这世界的却很少，一一他总有一天会觉得疲乏的死亡：他连拿都没有力量了。衰老和无能的悲哀，像铅一样的沉重，压在他的心头。青春是多么短呵！”文中把“生命溶化在大众的里面”的人与“生命没有寄托”、“浮生如梦”的人对比，说明只有前者才能真正领略到“永久的年青”。类比论述，就是根据两种事物之间某些属性相同，去证明它们在其他属性上也相同的手法。这种方法能启发人的思路，起到触类旁通的作用，是人们对未知客体进行预言或设想的重要手段之一。如赵鑫珊《“我们能否贡献一个爱因斯坦？”》一文，认为爱因斯坦、诺贝尔奖金获得者取得巨大成就，除了社会经济和科技发展水平外，总的文化背景和哲学气质是其中的两大原因。“木世纪初德国高度发达的文化一一活跃的哲学思想、社会学科的繁荣和古典音乐的普及等，无疑为造就爱因斯坦作出了间接的贡献。”而我国培养的理工科学生就立意和胸襟来说，就缺少这种哲学气质。我们的成绩多半是个别的、局部的，而缺少观念上的突破，不足以改变一门学科的结构。因此，我们民族能否培养优秀的科学家，在相当人的程度上取决于理工科学生是否从哲学那里接受了一种崇高感和雄浑浩博气质的感染；自然科学家是否在思索\n科学后而的哲学涵义；理工科学生是否从现实世界接受了似乎同自己的专业全然无关的许多形象，并具有一种创造性的联想力。文屮就运用了类比的方法进行论证的。3、关于读后感的写作读后感的写作要注意以下要领：首先，读者要善于运用各种解读方法，来把握作者的“原意”。这是读者能够做到有感而发的重要基础和前提。如前人所说的“以意逆志”、“披文入情”，就是强调要根据作品的文词、章法等具体因素，来领会作者的写作意图、主题倾向和情感色彩，而不能天马行空地毫无根据地进行猜测和意会。西方的所谓“语义学”解读方法，也是强调要从文本的字、词、句、章入手，去体会、领悟作者的主题意图。还有现代的一些解读方法，如社会学解读、文化学解读、接受美学解读等，强调作品的全方位、多元化的解读，也是把握作品原意的科学解读方法。其次，要在把握作品原意的基础上，牛发读者自己的感想。一般来说，读者有感而发的议论，常常带有一定的现实指向性。这种特定作品媒介所引发的感想,决不是空穴来风、毫无根据的随意漫想，而是以读者平时对社会、思想、艺术等现实问题的思考为基础的，也可以说是后者所蕴育、蓄积的结果。也就是说读者所生发的思想，应该具有较强的时代性、现实性和针对性。读后感的这种生发具有极大的自由度，它与文艺评论、思想评论有所不同，后者必须针对特定的评论对象。而读后感的作品对象只不过是生发读者感想的一个引子和媒介，读者不必受文章作品内容范围的局限。它的生发空间几乎没有任何限制。最后，读后感要强调必须有读者自己的独到新意。如果所发的感想仅仅是人云亦云、平平淡淡，就不会有具有强烈的阅读吸引力。这种读后感就会很快湮没无闻。4、关于语文教学论文的当下前沿性热点课题语文教学观念的更新与重构、现实生活中语文教育资源的开拓利用、中曲方语文教育观的比较研究、语文选修课教学冃标及课程设计、屮西方母语教育的比较研究、学生语文自学能力的培养与拓展、语文教学中学生创造性能力的培养、语文课外活动指导的内容和方法、语文教学中创造型思维的培养、语文教学与学生人格塑造、语文教育中的中国传统文化精神、语文教学中的非情感智力因素、论语文教学屮的文化教育功能、语文教育的课外阅读视野、语文必读书目的文化\n功能、语文素质教育的目标及内容、语文教学中的审美教育功能、语文教学中文章的多元化解读方法、语文教学中文学作品的阅读与鉴赏、语文教学中学生个性化潜力的挖掘、语文教学中的文学教育、“文体意识”与语文教学、作文教学的内容、方法及手段研究、语文教学的远程教育手段、作文命题的主要类型及具体方法、语文教学屮电脑软件的简易制作、学生语文能力水平的弹性测试方法、电脑软件在语文教学中的功能、学生语文素质的结构及评测方法、多媒体教学手段在语文教学中的运用、语文考试的具体内容及多样化方式、语文教育信息的电脑网络检索等。5、关于文艺评论的艺术分析问题文艺评论的写作，其屮一个重要问题就是要突出强调对作品的艺术分析和评论。文艺评论如果放弃对作品的艺术分析和评论，它就丧失了文艺评论的主要特征，因而也就失去了它自身的存在价值。作为文艺作品的主要特征，我们大致可以概括出儿个方面：它们运用各种物质媒介或符号系统所呈现出来的形象性；它们讲求结构的艺术技巧；对各种艺术媒介语言如文字语言、线条、造型、用光等的嬪感和熟练把握；非功利性的艺术目的；它还往往以情感为动力，对表现对象进行典型化的艺术变形处理，等等。如果不抓住作品的艺术特征进行评论，那么它就会混同于社会评论、思想评论、教育评论、经济评论、军事评论等，而失去其存在价值。当然，文艺评论也不应该忽视一定的思想教育功能，但这种思想教育功能决不同于非文艺性政治宣传和思想教育，它是通过审美的艺术形象来间接地传递出社会的、思想的、教育的某种内容。而我们过去的文艺评论，过分地强调作品的思想性、社会性，而忽视其艺术性，因而变成了一种社会的、思想的和教育的评论，这是我们今后应该加以注意的问题。6、关于学术论文的选题及其独创性问题学术论文的选题性质对于学术论文是否具有价值和生命力，具有至关重要的关键性作用。有人说：“有了一个好的选题，就等于完成了学术论文的一半。”这话一点也不过分。如果选题没有什么意义，那么下而的资料收集、立论确定、谋篇布局、下笔行文等下了再大的工夫，学术论文也不会有多大的影响。因此,选择一个好的论题，是写好学术论文的重要前提。那么，什么样的学术论文选题是具有意义和价值的呢？它一般来说应该具有\n以下儿个特点：一是开创性。就是说这个论题是前人所未涉足的领域或虽涉足但却没有解决的问题。这类问题带有填补空白、独辟蹊径的性质，是最有意义的，也是充满着坎坷、探险、摸索的性质，因而也是极富吸引力的。比如在中小学语文教育领域内，如何运用电脑多媒体教育技术来推动语文阅读和写作教学的改革等，就属于开创性的论题。述有一种情况，即某些课题虽然前人己经作了大量的研究，但由于现代科学技术的发展，为我们提供了新的研究视角和方法，从而展示出全新的研究领域和空间。这类课题也是具有开创性的。比如“关于巴金散文《灯》的文化学解读”、“电子文本：实现学生作文的无纸化”等，就属于i种已有论题的延伸性研究。二是学术性。所谓学术性，就是在特定学术领域内，它对于这个学科的发展具有理论层面的重要价值和意义。有的可能一时还看不出它的实际运用价值，但却可能具有远期的巨大潜在意义。或者说有的论题虽然显得比较抽彖，形而上色彩比较浓，但它对于某一领域或学科具有普遍的指导意义。比如陈景润先生研究的“歌德巴赫猜想”。在语文教育领域内，如关于语文教育功能的探讨，关于阅读本质的研究，关于电脑写作所体现的新思维、新观念、新方法等。三是前沿性。就是说论题所涉及到的研究内容，屈于某学科领域在发展过程屮所面临的迫切问题、带有萌芽性质的新动向，以及学科本身可能出现的开放和转型。这种研究带有超前性、前瞻性的色彩，是极富生命力和远人前景的。比如关于大语文教育观的研究、关于语文教育电脑多媒体化的硏究、关于文章解读的多元化方法问题、如何运用电脑网络来建立新型的师生关系等。四是现实性。它的含义是论题的研究内容有着十分具体的应用领域和实际用途。它总结的规律性和经验，可以子在实际工作屮被人们所借鉴和应用。如我是如何运用电脑多媒体技术来进行语文阅读教学的；如何从电脑网络上检索语文教学的新信息等。第十章说明类文体写作一、教学目标与重、难点教学目标：1・了解说明类文体的文体特征和一般写作要求。2.掌握科学说明文的文体特征和写作要领。3.掌握解说词、教案的文体特征和写作方法。教学重、难点：1、关于记叙文、议论文、说明文三类文体功能的区别。2、关于说明文中的比较法、举例法、引用法，与议论文中的对\n比法、举例法、引证法的区别。3、注重科普说明文屮的文学性类别：科学小品。4、关于解说词写作的几个要点。5、教案的写作要注重教学观念的更新与框架体系的创新。二、教材内容要点梳理第一节说明类文体概说说明文是解说事物、阐明事理的文体。内容具有知识性和科学性，以认知条理为结构方式，语言通俗、确切、明晰。其写作要求是，抓住事物特征，布局条理分明，综合运用各种说明方法，一般情况下要排除作者的主观感情色彩。第二节科学说明文用于普及科学知识的说明文。其特点表现为知识性、科学性、普及性。以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次；运用平实的表现手法；语言的运用强调科学、准确、鲜明。第三节解说词配合实物、图片、镜头、演出、景色等进行讲解、说明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于运用文学的手段，移情于景、于人、于物，来增强解说的形象性和感染力。第四节教案教学设计、实施的方案。一般包括教学目的和要求，教学重点和难点、教学内容和过程，板书以及电化教学、计算机多媒体等现代信息技术的运用等。语言简明、概括、准确。教案不能只着眼于知识传授，要注重开阔学牛思路，进行方法的引导。三、重、难点解读1、关于记叙文、议论文、说明文三类文体功能的区别记叙文、议论文、说明文三类文体，都属于表达型文体类型。它们都是以一种表达方式为主，同时兼有其他表达方法，在这一方面它们具有相同之处。但它们的木质功能是完全不同的。记叙文主要是回答“怎么样”的问题，是描述事物在时间和空间中的状态；说明文主要回答“是什么”的问题，是揭示事物的内在含义，阐述大大小小的各种概念；议论文则主要回答“为什么”的问题，是运用概念去进行判断和推理，论证事物内在的因果关系。\n这三类文体的性质主要取决于其占主导地位的表达手法及其其他次要表达手法的独特组合。一旦占主导地位的表达手法及其与其他表达手法的组合方式失去了平衡，或出现了新的组合，文体的性质就会发生变化。如记叙文中的议论上升为主导手法的话，它就会变成议论文。有时也会岀现一些处于三大类文体Z间的边缘文体，或称过渡形态。实际上具体的文章体裁常常不是纯而又纯、边界分明的，而边界的相互侵犯或突破，正显示了文体发展过程中所呈现出来的强大生命力。2、关于说明文中的比较法、举例法、引用法，与议论文中的对比法、举例法、引证法的区别说明文中的比较法、举例法、引用法，与议论文中的对比法、举例法、引证法在形式上十分相似，有着内在的联系，但它们实际上是有着重大的功能上的区别。前者的功能是为了揭示、说明不同的概念内涵，而后者的功能却是为了论证某个观点和见解。3、注重科普说明文屮的文学性类别：科学小品科普说明文中，具有文学性的科学小品应该引起我们的重视。凡是运用文学手法来说明具体事物或抽象事理的说明文，都可归属于科学小品。这些文章不仅属于说明文的范围，同时乂可以归入散文的范畴。可见，科学小品属于一种跨类作品，兼有两种文体类型的特征和性质。实际上，用于普及科学知识的科普说明文，完全板起面孔、一本正经，而且不采用文学手法，可以说是寥寥无几。既然是用于普及科学知识，就得通俗易懂,介绍得有点趣味，尽量形象、牛动、具体，这样才能引起读者的强烈兴趣，达到科学普及的目的。除了少数介绍某些专业技术知识的科普说明文之外，如李四光的《杭州西湖的成因》，就是用平实、专业的语言，介绍了杭州西湖形成的地质原因。可以说，科学小品是说明文种类屮的主流体裁，是超级大国。科学小品的特点可以概括为四个方面：即短小性、知识性、文学性、思想性。a・短小性。它讲的道理小，篇幅小，然而就其知识容量、主题意义、产生作用等又是很大的。它观古今之须臾，抚四海之一瞬，旁征博引，广采杂收，尺幅千里，纵横驰骋，及时明快地反映科学上新的事物、思想、方法和动态。它像一个“快镜头”，摄取着科学大海上壮丽的浪花，其晶莹闪烁，小中见大，引人入胜。它乂像一首不讲什么道理的小诗，拨动着读者的心弦。\nb・知识性。它要普及一定的科学知识，把科学王国里的最新信息传递给读者，即内容的重心是在科学方而。它常常把握住现实生活中的某一事物或现象，用正确的理论，去进行科学、严正的解释，纠正常识错误，从而使读者通过这具体的事例，了解世界万物变化、运动等规律。c・文学性。它要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用比喻、拟人等文学手法，故事、对话、清淡的散文形式，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。d・思想性。它往往以具体细小的事物，阐发一点耐人寻味的哲学道理，给人启示，发人深省。所写的自然科学内容，往往有助于人们了解社会科学，烘托出现实社会的一般，并给人一种现世的“社会感”o科学小品的写作，首先要求作者具有较深厚的生活功底，以及科学和文学修养。不仅应该有一个科学的头脑，谙熟各种科学知识，或对某一学科有较精深的了解，而且具有审美意识和文学手腕，对各种艺术手法手到擒来，并且具有以丰富的科学知识和熟练的文学技巧将每一事物牛动形象地进行说明的能力，从而使作品题材新、立意新、形式新、风格新。其次，要注意联系现实，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，去研究、宣传、支持现代自然科学、社会科学上的最新成果和发展新趋势，向读者灌输客观真理，提高他们知识水准。再次，材料要博采精择。注意借鉴古今中外的文化遗产，谈古论今，天南海北，只要与主题有关的材料都可以广征博引，从而增加文章的情趣和可读性。最后，要追求美的、大众化形象语言。它应该活泼、生动、有趣，让一般人都能读懂，产生兴味。还应加上点幽默。还要注意放弃科学家的语言，少用或不用专门化术语，尽可采用人们所熟悉的话语，做到深入浅出，雅俗共赏。由于科学小品在不同程度上使用文学的笔法和手段，属于一种边缘文体，因此，它的写作手法具有较大的灵活性。它不必墨守成规地囿于说明文的写法之中,而可以在说明文和散文的写作手法之间自由地进行选择。比如说说明文的写作要强调客观性，要尽量排除作者的主观感情色彩，否则就会影响被解说对象的科学性。而科学小品则不必受其拘束。它不仅可以加入作者浓厚的感情色彩，还可以运用文学的拟人、比喻、夸张等手法，甚至还可以编织虚构的故事情节，使作品达到引人入胜的境地。这在以儿童为主要读者对象的科学小品中尤为突出。可见,\n它还侵入了小说的边界。我们可以得出这样的结论，科学小品的写作具有极为宏阔的自由天地，决不能用某些文体规范对它进行束缚，而应该对它的这种艺术张力进行充分的肯定和鼓励。4、关于解说词写作的几个要点解说词主要有三个特征：附着性、拓展性和分合性。附着性，就是要强调扣物写话；拓展性，也就是扩展性，强调用文字补充画面或实物所缺欠的信息；分合性，就是解说词的各个部分有一定的相对独立性，同时又相互联系组成一个有机的整体。解说词的写作，要把握儿个要点：一是解说要有明确的主题指向和说明重点。任何一个解说对象的说明存在着不同的方向和重点，这个方向和重点是由解说词的主题所决定和制约的。解说不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，提纲挈领，要言不烦。如中央新闻纪录电影制片厂摄制的《祖国在前进》（1958年12月）的解说词，在介绍黄河画面的时候，就突岀了中国人民治理黄河的意志和决心：从遥远的大禹治水的时代开始，我们的祖先就一直在和洪水战斗。黄河的狂我们要把黄色的泥浆变成绿色的清水，我们要用滔滔的洪水发电，把黄河的我们一定要征服，而且能够征服一切障碍我们前进的困难！因为领导我们前我们祖祖辈辈渴望的幸福生活，多少先烈为之流血牺牲的建设社会主义的理想，将要在我们这一代把它实现！二是要针对被解说对象的缺失信息，进行必要的补充和增加，从而使读者接受到画而和实物本身无法传递和难以表达的涵义。它或者是被解说对彖的背景材料，或是其潜在深层的思想文化内涵。它具体包括两种情况：①知识的拓展。如外国有一本《水结晶写真集》，是研究在不同环境下水所\n形成的形态各异的结晶规律。那一张张色彩绚丽的水结晶照片，如果不对其所形成的背景，如洁净的泉水、下水道水、受不同音乐演奏影响的水，地震后的水等进行补充说明。读者就仅停留在照片本身结品造型的欣赏而已。有了明确的背景知识说明，人们对画面所呈现的独特涵义及其环境因素对水结晶形状的影响规律，就会得出明确的结论。这个课题的研究有着十分深广的意义，因为人的身体70%以上是由水所构成。因此，环境因素对人的牛命质量的影响，可以说是举足轻重。①情理的拓展。情理是指被解说对象的深层思想文化底蕴。如大型记录片《敬爱的周恩來总理永垂不朽》的解说词，除了对群众送葬画面的解说外，有着大量的情理拓展，即画面深层所蕴涵的人们对总理的沉痛哀悼和深切怀念。看下面的解说词片段：周总理啊，周总理，全国人民都在哀悼您，都在呼唤您，都在想念您。八亿双眼睛都想看一看您，八亿颗心哪，都在为您哭泣。人们手捧讣告热泪流，千言万语涌心头，哀思无限，难以诉说。泪水模糊了我们的双眼，灵车隔断了我们的视线，敬爱的总理啊！我们多么想再看一看您，再看一看您哪!周总理啊，您在天安门前停一步吧！在这里，您和我们一起欢度过多少个胜利的节口，此时此刻，您爽朗的笑声还回响在我们耳边，您炯炯的目光还在亲切地看着我们。敬爱的周总理，我们多么想念您，我们多么需要您！灵车队，万众心相随。哭别总理心欲碎，八亿神州泪纷飞。红旗低垂，新华门前洒满泪。FI理万机的总理啊，您今晚儿时回？敬爱的总理啊，您怎么走得这样急？有多少问题等着您去解决，有多少事情等着您去处理，总理啊，您怎么走得这样急！长夜无言，天地同悲。只见灵车去，不见总理归。……敬爱的总理啊！您光辉的牛命将和祖国山河一样万古长青，您永远和工人一起劳动，和农民一起耕耘，和战士一起站岗、放哨，您永远活在亿万人民的心中。三是强调扣物写话，条理明晰。对解说对彖的说明要紧紧扣住中心来写，就是必要的拓展性内容，也要紧扣主题，不能游离于被解说的对象及其屮心题旨，以及读者的兴趣范围，不能天马行空地随意生发。条理明晰不仅指解说的各段文字要有一定的逻辑性和条理性，而且还包括被说明对象如图片、实物之间的排列顺序。而且后者将决定前者前者的条理是否明晰的前提和基础。虽然它不属解说的文字范围，但它对解说文字的条理性有重要影响，应该引起重视。\n5、教案的写作要注重教学观念的更新与框架体系的创新教案的写作，尤其在语文教学改革的现时代来说，决不单单是个文字技巧和表达形式的问题。教案写作的教学观念和框架体系是个首要问题。如果教学观念滞后、框架体系陈旧，文字技巧和表达形式再好，也只能起到强化传统语文教学的作用，而不利于真止提高学生的语文素养，学生的阅读与写作能力提高也只能是一句空话。编写教案要突岀以教师为主导，以学生为主体的教学观念。教师的讲授是为了激活学牛的主体学习意识，而不是强化教师在教学中的统治地位。教案所有环节的设计，都要从这个主导思想岀发，并使之渗透到教案的每一个环节中去。教案的理论框架体系，要注意吸收特定文本解读的新理论、新方法和新观点,如新的解读理论和流派，新的解读视角和方法，如接受美学、语义学、文化学等解读趋向。或者写作教学中的新模式、新做法，比如体裁选择的自由度，作文写作的无纸化等。同时还要强调学术观点上多元化并存，允许学生的主体性选择和个性化整合。提倡学术视野的开放性，积极引进和借鉴中外母语教学中的先进模式和科学方法，融会贯通，博采众长，从而不断提高语文教学的水准。教案的写作，还要考虑引进现代化电脑多媒体教育技术。这是语文教学改革的一个新的切入点。它将对阅读与写作教学产牛深远和潜在的影响。如何运用电脑多媒体技术，来推动阅读与写作教学的改革，以迅速提高学生的阅读与写作能力，是一个教学改革的崭新课题。电脑多媒体的超文本技术手段，可以实现阅读的个体化趋势，多感觉通道可以强化学生对作品深层次的思想内涵的接受效果，实现线性思维向网络思维的过渡。它可以从网络上开阔学生的阅读视野，加大阅读的信息量，从而增加阅读的审美体验。电脑多媒体技术，还可以为学生作文提供各种具体、形象的情景和示范性作品。有的软件如《写作之星》、《WPS2000》等以及光盘资料库，还可以让学生自由检索各种写作理论的具体知识。至于具体的教案写作要求，教材上讲得十分细致，这里就从略了。第十一章日常应用文写作一、教学目标教学目标：1.了解应用类文体的基本特征和一般写作要求。2.掌握常用教学应用文的文体特征和写作要领。二、教材内容要点梳理\n第一节应用类文体概说日常应用文是与牛活、事务联系密切，有固定程式，文字通俗的实用文体。内容具有实用性，以说明、议论为主，结构要素单一，语言简明通俗，注重行文格式。它的写作，强调实用功能，遵守约定俗成的规范，体现文化底蕴。第二节传统书信与电子邮件书信是广泛用于交际、篇幅短小的文字。用于联系工作、沟通情况、交流思想、研究问题。写信要考虑对象，注意语气，表情达意，讲究格式。电子邮件是书信的现代化形态。它语言简洁、传递迅速、应用广泛，正在取代传统书信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。第三节日记与自传日记是记录日常生活、工作、学习的文字。形式灵活，表现手法多样化，以记叙为主。是积累资料、帮助记忆、总结思想、提高写作水平的一个重要方式。自传是以第一人称叙述自己生平事迹和思想发展的传记文。自传写作耍坚持实事求是原则。语言要朴实平易。第四节演讲稿与求职书演讲稿是供演讲的文稿。它针对性强，观点鲜明，语言生动、口语化、情感浓郁。可表达主张、交流情感，介绍情况，传授知识。其写作要心中有听众对象,注意情、理、事交融，语言通俗牛动，讲究结构技巧。求职书是向用人单位自我推荐的文书。带有简略的自传内容。要善于突出自己的性格优点、业务专长，要词约事丰、简练明了。第五节总结与调查报告总结是将实践活动条理化、系统化，以指导下一阶段工作或学习的文字。包括情况回顾、成绩、做法、经验、问题和今后打算等部分。其写作要实事求是，突岀重点，不能面面俱到。调查报告是报道典型经验，冋答现实中重要问题的一种带研究性的新闻体裁。有时也称“调查附记”、“调查汇报”等。同工作通讯、工作总结相近。它一般运用调查的成果，系统地向人们阐述事物的发生、发展全过程，并从中总结出具有普遍意义的经验、规律，来冋答现实生活中迫切需要解决的问题。第六节通知与计划向机关、单位、团体、个人通知事项的文书。可用于发布一般性的法规，传达上级文件和指示、上级告知下级办理或通知的事项，机关团体个人之间互相通\n知需要知道的事情等等。写通知应注意：标题要有“三要素”（发文机关、事由、文种）；正文Z前写明被通知对彖的名称。对某一时期学习、工作、生产等进行设想和安排的文字。其内容一般包括：1・标题，包括名称、期限和种类。2・止文，包括计划的目的任务、指标要求、实施步骤、具体措施、注意事项等。3.署名和口期，署明制订计划的单位或个人名称，并注明日期，如需下发还应加盖公章。撰写计划内容要切实可行、留有余地;各项条款要具体、明确；层次要清晰、明了；文字要简括、精练、言简意明。三、重点难点1.应用类文体的一般写作要领。2.电子邮件的文体特征和写作要领。3.演讲稿和自荐书的文体特征和写作方法。第十二章电脑写作一.教学目标1.了解电脑写作的新方式和新思维。2.掌握电脑写作的新表现手法和结构方式。3.了解电脑写作的独特语言风格。4.熟悉电脑写作的审美要求。二、教材内容要点梳理第一节电脑写作：写作方式的革命电脑写作是信息吋代的新生活方式。电脑写作对传统写作的挑战与超越脑写作体现了新的思维方式。第二节电脑写作的平台和输入方法电脑写作的多种中文平台及其独特功能。电脑写作输入方法的种类及其选择原则。第三节电脑写作的信息处理网络信息的检索方法：利用搜索引擎、网络链接等方式，可以检索非线性顺序的集约性信息。网络信息的处理方式：结构重组；艺术变形；牛发创造。第四节电脑写作的表现手法信息表达的多媒体和超媒体手段。超级文本的开放性链接。第五节电脑写作的结构方式\n电脑文本与传统文章结构方式的差界。电脑文本的结构，具有全息性、延展性、交互性和流动性的特点。第六节电脑写作的语言风格电脑文本不仅具有传统文章的语言风格，同时具有简明化、符号化和节点化的特征。第七节电脑写作的审美形态电脑文木的审美原则。电脑文木的审美因素：页面设置、段落层次显示、引文和注释、字体字符、装饰图表和模板美化。三、重点难点1.电脑写作的表现手法和结构方式。2.电脑文本的审美设计。3.电脑写作的语言运用。第十三章作文教学论-x教学目标1.了解作文教学的目标和原则。2.掌握作文教学的指导、批改和讲评的形式和方法。一.教材内容要点梳理第一节作文教学的目标和原则作文教学要提高学生写作的能力和水平，培养创新精神，使他们掌握认识和改造世界的一种手段和方式。其教学原则是：感悟生活，激发想象，品味佳作，先叙后议。第二节作文指导指导审题方法，诱发写作潜力，强调独特视野，鼓励自我修改。第三节作文批改采用教师点批和面批、学生互批等形式。要“多就少改”，思想和技巧并重。第四节作文讲评内容包括：思想观点、审美情趣、情感色调、文体意识、文字技巧等。三、重点难点1.作文批改的形式和要领。\n1.作文讲评的内容和方法。附例文：李兆权《丑娘》人们先是叫她丑媳妇，在生下我以后，不管长辈小辈的又都改称她做〃丑娘〃。娘说我是日本同中国打仗的第6个年头来到这个世上的，在娘身边我一直长到了8岁，后来才由爹送我到城里的一所小学去念书。当时我不明白丑是什么意思，因为娘待我特别好，临走的时候，她给我做了一双毛边布鞋，一个小书包，书包里除装了一支铅笔外，还塞下了满满一袋鸡蛋。我依稀记得就在她把我送到村口时,我第一次看见她流下了眼泪，泪水大滴大滴地顺着她的脸颊育•落到我的小手背上。一件事使我开始认识了我的母亲。恰巧让老师给看见了，他提过鞋左看右看，随即又把鞋举得高高的，兴奋地说，好漂亮的鞋呀!说着，又把鞋底端详了半天，数着一层一层连起來的底，足有8层之多，U针脚细密结实，靠脚掌和脚跟的部分都挑上了花。之后，他问我：你娘一定最最漂亮吧!殊不知就在我要回答老师的问话时，同村来的一个同学抢上话头：老师，他娘不漂亮，村里人都叫她丑娘。肤色，原本挽成髻的头发在解放的那年她自个改成了齐耳短发，额头上块大大的胎记，在黝黑的脸上是这样的显眼。为此，我心里像满含着委曲，在公开场合很少提及她，更不愿把同学领到家里，只是在毎次放假时呆呆的看着生我养我的她，而这时娘总是像欠帐似的默默地把我揽在她胸前。临别，又拿出一双同样的毛边布鞋给我，那双分外黑亮的眼睛像是两潭水，即使漆黑的夜也能让人感到它的明亮。许多现实生活中发生的事，往往需要以后才能得到公正的解释。到60年代末，我已经是一个大小伙子了，娘已苍老了许多，原来虽黑但还丰满的脸颊已经凹陷了下去，头发变得稀疏而花白，手背上的骨节兀突岀来。看着娘养我这么大，一辈子在农村吃苦，且作为一个丑女子面对别人的嘲笑从不与人红脸，对于种种伤心话语所表现出的难能的平静，我的心在发酸。一天，当我把在外边买的几件湖蓝色起暗花的衬衣和两瓶珍贵的雪花膏给她吋，她先是一惊，继而情不自禁的又像儿时一样把我拢到她的胸前，嘴里喃喃地说：要那干什么呢？娘是不配了，待以后你相上媳妇了就送给她吧。娘还说到时一定要把姑娘领回家让她看看。70年代初结婚的，按照她的嘱咐。婚前几天我和爱人终于赶到家里。\n事前我就同爱人讲好，娘一辈子在农村，农村人显丑显老，见了面一定要多说些宽老人心的话。爱人说，谁还没有老的一天，但娘一定不丑。我一问才知道娘已在一个星期前病逝了，爹说是娘病重时交待他叫不让我们知道的，要不会冲了我们的喜。望着突然空寂和失去了生气的屋子，我极力控制住自己的感情，当到了娘的床前收拾她的遗物时，我发现一切都是经过精心整理过的,唯见一块红绸布包放在她平时靠头的那一面，我急忙打开一看，原来是两双精致的毛边布鞋，一大一小，显然一双是给我的，一双是给她的儿媳妇的，看着看着,我觉得膝头一阵酸涩，扑通一声跌跪在地上，我和爱人的眼泪如泉涌般直落下來。I■贾平凹《我的老师》漂亮，少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情、我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该作我的老师的。轮到他，他不接，小眼睛翻着口，鼻翼一扇一扇的。阿姨问，你不要？他说；〃花疼不疼？〃对于美好的东西，因为好我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵响却慈悲，视一切都有牛命，都应尊重和和平相处。他真该作我的老师。座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，吋吋小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，唯恐人挤，应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写〃转毁为缘，默雷止谤〃自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该作我的老师。手掏耳屎，他爹问：你来看什么？他说：〃看写。〃再问：写的什么？说。〃字。〃\n又问：什么字？说：〃黑字。〃我的文章和书法木不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我耍在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威；是著名的,我得表示谦虚和尊敬.我得需要提拔和获奖，我也就说：〃好呀，当然是好呀.你瞧，他写的这幅联'xxxxxxx,xxxxxx春'，多好！〃孙涵怕不管形势；不瞧脸色,不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根木，他真该作我的老师。街上两人争执.先是对骂。再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过；便跑过去立于两人Z间，大喊?quot；不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！〃现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该作我的老师。历，神是裸着或半裸着，来客没人时都注目偷看，一有旁人就脸色严肃。那同事也觉得年历不好，用红纸剪了小袄儿贴在那裸体上，大家才嗤嗤发笑起来，故意指着裸着的胸脯问他：这是什么？他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说；〃妈妈的奶！〃说罢又忙他的操作。男人们看待女人，要么视为神，要么视神是裸肉，身上会痒的，却绝口不当众说破，不说破而再不会忘记，独处里作了非非之想。我看这年历是这样的感觉，去庙里拜菩萨也觉得菩萨美丽，有过单相思，也有过那个一我还是不敢说一不敢说，只想可以是完人.是君子圣人。说了就是低级趣味，是流氓，千刀万刚。孙涵泊没有世俗，他不认作是神就敬畏，烧香磕头,他也不认作是裸体就产生邪念，他看了就看作是人的某一部位；是妈妈的某一部位，他说了也就完了.不虚伪不究竟，不自欺不欺人，平平常常，坦坦然然，他真该作我的老师。学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨.或许他这样正是要我明白〃口锐者天钝Z,FI空者鬼障Z〃的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？\n冰心《笑》雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光來，推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映著月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。一一真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西，都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画屮的安琪儿。一一这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。〃这笑容仿佛在那儿看见过似的，什么时候，我曾……〃我不知不觉的便坐在窗口下想，一默默的想。一一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。CEI沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。一他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。〃这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！〃我仍是想一默默的想。一茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦陇和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。一一会儿好容易雨睛了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人一她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微的笑。合了拢來，绍在一起。这时心下光明澄静，如登仙境，如归故里。眼前浮现的三个笑容，一-吋融化在爱的调和里看不分明了。瞿秋白《〃儿时"》狂胪文献耗中年，亦是今生后起缘；猛忆儿时心力异，一灯红接混茫前。L时"对他格外宝贵。这种浪漫谛克的回忆其实并不是发见了〃儿肘〃的真正了不得，而是感觉到〃中年〃以后的衰退。本来，牛命只有一次，对于谁都是宝贵的。但是，假使他的牛命溶化在大众的里面，假使他天天在为这世界干些什么，那未，他总在生长，虽然衰老病死仍然是逃避不了，然而他的事业一一大众的事业是不死的，他会领略到〃永久的青年〃。而〃浮\n生如梦〃的人，从这世界里拿去的很多，而给这世界的却很少，一一他总有一天会觉得疲乏的死亡：他连拿都没有力量了。衰老和无能的悲哀，像铅一样的沉重,压在他的心头。青春是多么短呵！〃儿时〃的可爱是无知。那时候，件件都是"知"，你每天可以做大科学家和大哲学家，每天在发见什么新的现象，新的真理。现在呢？〃什么〃都已经知道了，熟悉了，每一个人的脸都已经看厌了。宇宙和社会是那么陈I口，无味，虽则它们其实比〃儿时〃新鲜得多了。我于是想念〃儿时〃，祷告〃儿时无知〃回来，给我求知的快乐。可怕呵，这生命的〃停止〃。过去的始终过去了，未来的还是未来。究竟感慨些什么--一我问自己。一九三三，九，二八（《翟秋白文渠》第二卷，人民文学出版社1953年版）