初中语文《作文修改》教学设计 5页

真与假——一节作文修改课教案教学构想：学生习作的修改，往往是一个综合而又宏大的工程，文章的主题、选材、语言、构思，可能都需要做出调整。这样就使作文修改的指导变得庞杂无序，“随笔化写作教学”力求根据学生日常随笔实际，在一节课上，确定一个指导专题，通过展示、比较、指导、演练，专项突破，使学生的写作循序渐进。对于文学创作中“艺术的真实”与“生活的真实”，学生往往缺乏正确的认识。要么照搬生活，缺少对生活的提炼与艺术的构思，使文章不够凝练生动；要么编造生活，虚构情感，使文章矫揉造作，失去生机和信度。“真实”是文章的生命，但“真实”不是只写事实，“真实”是给读者的一种感觉。这一节课就是针对学生作品中存在的造假问题，确定专题，指导改进。教学目标：让学生领悟到写作要给人“真实”的感觉。教学步骤：课前批阅学生随笔或作文，确定专题，找出例文。一、病文展示记忆槐花孙杰在一个偌大城市的郊外，一个小山村里，有一棵高大的槐花树，在那里，我的记忆曾经冻结，我曾淡忘那个小山村，但是那熟悉的槐花香至今铭记于心。我总是盼望过年，因为那时妈妈会给我红包，还有很多好吃的，可是我又不希望过年，因为总要回那个村子，那个不起眼的小山村。可是这一天到来了，那是大年初二，“快起来，我们今天要到姥姥家去了。”妈妈一面催促，一面收拾东西。“可不可以不去？”我央求道。“不可以。”妈妈斩钉截铁地对我说。我不情愿地从床上下来。大约有二十分钟，我们便到了那个小山村，村民一见探亲的我们便拉住妈妈的手不放，我讨厌那样的热情，真土！我们转个胡同口便看到了姥姥家，姥姥一大早便在门口迎接了。我不屑一顾的朝别处\n看，只见一颗苍老，健壮，透着几分生气的槐花树豁然立于眼前，枝干那么高，似乎要摸到天上，上面零零星星的挂着几片槐叶，风一吹，摇摇欲坠。树下，树的粗根露出几道，特别有意境。旁边摆着几块大石头，样子丑陋，但坐上去一定舒服。“怎么哩！喜欢槐树呀？”我一愣，赶紧把思绪收了回来。“喔”我应了声，“如果你想吃槐花，咱家还有呢！”我眼前一亮，“有吗？真的吗？”我这个人没什么嗜好，可对槐花情有独钟，姥姥说着便把我领到了屋内，从一个阴森的小屋子里，取出两袋槐花干，我一瞥说：“和超市里卖的没什么两样嘛！”“嗯，这可不一样，这槐花就是门口那棵槐树上长的，别看春天开那么多，真正存下来的可不多，它味道就不一样了，你尝尝。”我接过一包，近距离的看，包装袋上用歪歪扭扭的字写着“槐花干”三个大字。我撕开袋子，取了一小片含在嘴里，片刻，一丝清凉涌上心头，真是清爽恬人啊！我迅速地吃了起来。姥姥似乎想说什么，但张了张嘴，没说。小时候，记得姥姥是不喜欢女孩子的，想到这里，我又生气了起来。晚上，我到院子里散步，坐在那棵树下，听着风在头顶刮过，看着满天的繁星，心情又好了起来。这时，一件大衣披在我身上，我一看，是姥姥，“风大，小心感冒。”我一抖肩，把大衣还给他：“我就是出来吹风的。”便扭过头去不理她。“你喜欢这槐树？”“是。”“其实你小时候爬过它的，只是隔太久，忘了，那时呀，好多小孩比赛爬树，结果还是你爬得快，别人都说你机灵，可是，我们谁不知道，这槐花树上的刺多坚硬呀！”姥姥说着便笑了起来。姥姥又一次把大衣披在我身上，这次我没有拒绝，而是安安稳稳地靠在树上。我抓起身旁的槐花干，嚼着，这次却有一点莫名的苦涩味道。第二天清早，姥姥便早起床了，“快来呀！我给你们熬了槐花粥，甘甜甘甜的。”我欣喜地跑过去，舀了一勺，“真好喝。”我抬头望了望姥姥，又慌忙地把视线转向了妈妈，姥姥也从诧异变为欣喜。我试图去找槐花干，那阴森的小屋，使我一阵阵的发冷，这让我想起姥姥那双哆嗦的手，心不禁揪了起来。这时，姥姥进来了，说：“哎呀，这屋子太冷了，你怎么进来了，想吃，告诉我不就是了。”于是姥姥把我硬生生地拉了出去，不知怎么的，一种温暖涌上心头。\n启程的日子到了，我有一种恋恋不舍的感觉，尽管走前姥姥给我放上了三大包槐花干，可是我总感觉掉了点啥。回到家里，我把槐花干放入冰箱，再去吃的时候，或许冰箱取代了阴森的小屋，味道不那么甘甜爽口了，或许，柔软的沙发取代了槐花树，味道不那么自然清新了，或许身边没有了姥姥的唠叨不舍，显得更加清冷了。请二三名同学谈谈读后感。二、对比展示再展示一文，着重从两文给人的真实感方面进行对比。花谢了，而生活依旧继续高珊有人说：“人死了就好像是谢了的花，一去不回。”而花谢后，生活依旧继续……——题记那天中午，饭刚吃到一半，就听电话叮铃铃地响了，妈接的电话，是爸打来的，我当时并不清楚爸到底说了些什么，只是看到妈妈顿时变了脸色。我问妈，她不说话，叫上婶婶和妹妹，拉着我一块打车去医院，我那时虽然只有十岁，但我感觉的到，一定有什么不祥的事发生了。爸爸这两个月一直在医院看着病危的奶奶，他现在打电话来，一定是奶奶出事了。果然，我还没有到病房，就已经听到姑姑的哭声，看到眼前突如其来的一切，我顿时呆住了，一时间变得不知所措。当我渐渐清醒后，我看了看周围，老姑一个人坐在走廊的长凳上发呆，而小姨奶、大姨奶则是含泪看着奶奶，嘴巴不住地抽动着。妈妈、婶婶蹲在奶奶床前，默默为奶奶穿着寿衣，红红的颜色，很刺眼。爸爸握着奶奶已经没了温度的手自言自语道：“妈，我给你暖暖手，你的手太凉了。”许久之后，我看着从班上赶来的叔叔，他的头发已经乱得像一个鸟巢了，大概车骑得太快吧！而我转过头看到满脸泪痕的妹妹时，我的双眼已经模糊不清了。那天下午，奶奶被拉到殡仪馆，就在奶奶被推进火化车间的瞬间，我，妈妈，婶婶，姨奶，妹妹，姑姑，我们一群人被挡在了门外，想要奋力挣脱他们挡着的手，却早已没了力气，只是口中不停地叫着，喊着。我呢？还傻乎乎地盼着奶奶突然间醒过来，嘴里不停地喊着：“\n等一会儿，奶奶没死，她一会儿就睡醒了，她还活着。”天渐渐暗下来了，把奶奶下葬以后，我们被送回了爷爷家，下车之后，妈和婶子不停地给认识的长者下跪，嘴还不停地说着什么。晚上，我们谁也没有吃饭，我趴在自己的卧室里，不停地抹眼泪，回想着和奶奶在一起的日子，她虽然并没有带给我们很多快乐，但是却一直为我们默默地付出。每天，她骑着那个带斗篷的三轮车，载着我和妹妹去学校，天热的时候，我们坐在斗篷里凉快，而奶奶却在斗篷外吃力地蹬着车子，有时候突然下雨，我和妹妹躲在斗篷里，而奶奶却在斗篷外淋着。有一天，奶奶载我们放学回家，住宅区的大门口有段很大的下坡路，奶奶一不小心翻了车，我们三个都从车上摔了下来，那时候感觉那天特倒霉，可现在想来，却泛着甜蜜，同时，也有悲伤。那一晚，我哭着睡去，却笑着醒来，我做了一个梦，梦到奶奶，在梦里，她不停地对我笑，笑得很灿烂。我知道，这一切是奶奶对我的祝福，她要我活得快乐。三、学生讨论交流，通过对比所发现的第一篇文章不真实的地方。1.感情不真实。对小山村的感情不真实。“可是我又不希望过年，因为总要回那个村子，那个不起眼的小山村”，一个生活在大城市的孩子一般不会不喜欢那样优美的小山村，何况还有那能爬上去摘槐花的槐树，热情的乡民，疼人的姥姥。对姥姥的感情不真实。一个疼爱外孙女的姥姥怎会不招人喜爱呢？只是因为对槐花的喜爱就改变了对姥姥的厌烦，这种对比手法的运用越发使人觉得不可思议。（当两个小作者分别读自己作品的时候，第一个作者感情平淡，而第二个作者在读时已经泣不成声，这也验证了对老人感情的真假）2.人物言行不真实。既然每年都要来姥姥家，为何见到槐树还会感到惊诧？“你喜欢这槐树？”“是。”“其实你小时候爬过它的”，既然从小在这里玩耍，姥姥怎能不知道“我”喜欢槐树槐花呢？3.细节不真实。“包装袋上用歪歪扭扭的字写着‘槐花干’三个大字”，在一个落后的小山村，一个老太太怎么还会在自己晒出的槐花干上写字呢？四、指导点拨\n不可否认，两个小作者都想表达对自己亲人的深厚感情，感情都是纯朴真挚的。而第一篇文章却因为很多的不真实而使真挚的感情变了味，而第二篇则以感人的场面和生活细节的回忆，突出了对奶奶的怀恋，让读者也感动不已。这对我们的写作有什么启示呢？学生发言。（感情要真挚，生活细节要真实，人物言行要符合其性格特点，情节的展开要符合逻辑……）强调：真实是文章的生命，但真实不是写事实，不是照搬生活，“真实”是作者要给予读者的一种感受。虚构的情节照样会给人真实的感觉：《格列佛游记》中格列佛在“小人国”“大人国”“飞岛国”“慧骃国”所见所闻可谓荒诞离奇，《西游记》中的人物情节也非常人所能想见，但是成千上万的读者深入书中，都会有身临其境，如见其人如闻其声的感觉，没有丝毫矫揉造作上当受骗的感觉，因为即使在虚构的世界中也照样有人性的真实，社会的真实，也照样是赞美真善美，批判假丑恶。写作，正像鲁迅所说：“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。”“生活的真实”必须与“艺术的真实”融为一体。五、实战演练请帮助孙杰同学修改《记忆槐花》，或修改自己习作中存在的不“真实”，让感情更真挚，主题更凝练。六、修订后的作品展示