浅谈初中作文教学于玲玲 3页

浅谈初中作文教学于玲玲于玲玲山东省莱丙市第四中学266600一、真切的感受源于仔细的观察“观察是写作的第一步”，没有细致的观察和感受，真情实感就无从谈起。”著名台湾作家三毛白天从海边捡来一块小石头，晚上在家里静坐观察，一直到深夜,小石头“活”了，会说话了,便欣然命笔。这个例子恰恰说明了观察时的认真和耐性,同时也暗含了作者的联想和苦思。只有展开观察这个触角，才能得到真情的感悟。为了使学生得到真情实感，我让学生走出了教室,来到大自然中去感受春天。麦田中，小麦已经返青，一眼望去，一片碧绿，令人心旷祌怡。校园外的河塘边，更是风景优美。河塘里河水清清，水波鳞鳞。河塘岸边，鸟儿在草丛里蹦来蹦去，仔细一看，草丛里已经钻出了新绿，那乂嫩乂细的小草，若有若无，不时的还可以釆到几棵苦菜，令人一阵阵惊喜，惹得学生们跑来跑去，争相寻找。河塘四岸是笔直的杨柳树，在春风的吹拂下，柳树飘起它美丽的长发。我索性折下一块柳枝条，让学生观察，看看春天是怎样显示它勃勃生机的。不一会儿，学生们就七嘴八舌起来，有的说：“噢!柳枝上的新芽像是一个个小小的逗号……”有的说：“枝条上的小树叶乂嫩乂亮，像要冒油……”有的说：“我闻到柳条的清新气味了，我闻到春天的味道了……”同学们纷纷议论起来。这时候，老师就可以因势利导，让学生去寻找春天的颜色，让学生们闭上眼去嗅春天的味道，听春天的声音，去感受春天的惘意。然后让同学们谈出自己的心理感受。除了集体活动之外，我还让学生养成平日观察的习惯，观察校园，观察社会；观察同学，观察亲属……有一次，我布置这样一个星期天作业：“妈妈……（下地或下班）回来了”要求是根据自己的亲身观察，运用两种以上的描写方法和抒情的表达方式写一段300字左右的文字。周一回来后，我让同学们就这一内容进行朗读比赛。其中有一个同学是这样写的：“今天是周六，我放学一冋到家，发现外门关闭，妈妈哪里去了呢？邻居的\n张大婶说妈妈下地干活去了。我便放下书包，径直向村西的麦地走去。这吋候夕阳己经快落山了,下地干活的人们开始陆续冋家了，路旁的树木在西北风中只吱吱叫着，我这吋才觉得有点凉意……我忽然看见前面远处有一个熟悉的身影:矮矮的个子，单薄的身体。是妈妈？是的，没错！我急忙快步赶上去。只见她身穿一件灰色的上衣，已经被汗水浸湿过，青色的裤子皱巴巴的，布满了尘土。满脸的皱纹里也夹着灰尘，枯黄的头发就像路边的枯草在风中飘抖着。她肩上的锄头仿佛很重很重，迈着艰难的脚步蹒跚的走来……我的鼻子一阵酸，眼晴湿润了，跑上去，一手接过妈妈肩上的锄头，一手扶着妈妈单薄的身体……”如果不是细致的观察，就不可能奋如此生动的描写，也就没奋如此真实的情感。只有通过细致的观察，才能形成一个个鲜活的形象。人物真实了，情景真实了,真情实感也就自然地流露出来了。二、真切的感受需要艺术的表现除了认真的观察之外，在学生的作文指导中，我还因势利导，力求使学生的记叙文突出地表现出真情实感。使文章真正的“以情动人”。1.酝酿那种真切的感受。过去有很多同学，害怕写作文，一到作文课就头痛。这一方面源于“巧妇难为无米之炊”，学生肚中无物，没有那种体验和感受；另一方面就是把作文当成一种被动的任务，没有感情投资。在平日的作文指导中，我就要求学生要舍得感情投资，你想感动读者，就必须首先感动自己。例如：要写《我的妈妈》，在动笔之前，就应当多去想一想妈妈平日对自己的无微不至的关爱，只冇这样，才能酝酿出你对妈妈的感激和理解之情，而只冇带着这样的一种情绪去命笔，才能将你对妈妈的理解和感激之情洋溢于文章的字里行间，从而突出地表现文章的中心。仅举这么一例，其它《我的老师》、《我的同学》、《难忘的一件事》、《快乐的星期天》……无论是写人的，还是记事的，只要是记叙文，都应培养学生结合中\n心思想酝酿自己的感情，使自己的喜怒哀乐溢于文表，以达到“以情动人”。1.开头突出情感渲染。过去冇很多同学在记叙文开头时，带高帽，绕大弯;很繁琐，不自然。真是“懒婆娘的裹脚一一又臭又长”，让人一看就没了胃U。我在学生的作过程中，要求学生在开头就注意真情实感的流露。(1)简洁开头，自然，深情。力求使文章一开始就渲染出一种气氛，吸引读者，从而感染读者，打动读者。朱自清先生《背影》的开头就非常典范：“我与父亲不相见己二年余了，最不能使我忘记的是父亲的背影。”短短的24字，既直接抒发了作者对父亲的感激和怀念之情，又点明了题0,自然地引起了冋忆。(2)开门见山，情景入题。在记叙文开头时，如果开门见山，用一种现代进行吋态，就能使读者感到事情正在进行之中，深深地吸引读者，还有的冋学运用环境描写开头，一开始就向读者展示一幅情景,情景入题，更能增强真情实感，具有感染力。当然，对真情实感的艺术表现决不仅限于以上这两个方面，无论在语言的生动，细节的描写，线索的串联，情景的点缀等方面都可以表现出文章的真情实感来。文无定法，对学生的写作不可过多的干涉，以免影响了学生能力的发挥。只有在作文指导中灌输一种求“真”的思想，求“实”的意识，使学生能够理解并实施“以情动人”的记叙文要旨，在潜移默化中，使学生真切地充分的表现出自己的真实情感来。