培养初中生作文兴趣初探 6页

　　培养初中生作文兴趣初探作文是对语文能力的综合考查，是学生语文能力的综合运用，是检验学生语言运用能力的主要手段。如何在语文教学中，使每位学生提高作文水平是语文教师所关注的问题。　　我从教十几年，深感作文教学改革步履维艰，每次布置作文时，学生往往有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，又恐“大祸临头”，无奈，“赶鸭子上架”，于是，应付式的作文应运而生，其结果或是言之无物，或胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，究其原因是“巧妇难为无米之炊”。说到底就是学生不喜欢写作文，责任在谁?我想，作为语文教师难辞其咎。人们常说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。面对这严峻的事实，我就“如何让学生爱作文，以作文为乐”这个课题作了一些摸索和研究，而且也大胆尝试了以下几种方法：　　　　一、创设宽松、和谐环境，激发写作热情　　\n　　以前，教师往往把作文题抄在黑板上，就面对全体学生作一番指导，结果总感觉效果不佳。《中学语文课程标准》要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。这就需要教师帮助学生认识生活，深入生活，激发学生的写作热情和兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果能使学生把“要我写”变成“我要写”，把压抑心情变成愉快心情，那么，创设作文情境至关重要，因为它能使学生触景生情，解决学生感受苍白，感情贫乏，无病呻吟的毛病。俗话说“百闻不如一见”。所以，教师要千方百计引导学生深入生活，摄取生活、表现生活，让学生炼就一双识别美的慧眼，去获取美的感受、做人的真谛。　　例如，带领学生参观烈士园陵、公园、科技展览，或参观有象征意义的建筑物，或组织学生进行春游、夏游、秋游、冬游等，然后让学生写下生活中所看到的每—个典型场景。在城里住惯了的学生，很难体会农村生活的乐趣，我带他们到田野上，让他们感悟“一年之计在于春”的真谛，让他们有徜徉在黄花(指油菜花)绿草之中的喜悦，让他们零距离嗅一嗅新翻泥土的气息，带他们到村庄的小河旁，体会“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的意境，带他们爬山涉水，到山里的农家作客，让他们领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理，还可以了解农村孩子的生活环境。在夏天，可以带他们领略初夏乡村“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的情景。在秋高气爽时节，带他们去感受“会当凌绝顶，一览众山小”\n的胸襟，去享受“稻花香里说丰年”的丰收喜悦。若逢几年一遇的大雪，必定让他们去领略岑参笔下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境，在雪地里以体验拍雪人的欢乐……田野，自然，生活，这广阔而富有的天地，是学生作文取之不尽，用之不喝的源泉，于是一篇篇展现真实生活的习作在愉快中完成了。　　叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，必须让学生从教材走向社会，走向生活，激发学生的写作灵感。　　　　二、鼓励学生写“放胆文”　　　　《中学语文课程标准》明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“要求说真话，实话，心里话，不说假话，套话。”在各地中考作文题中也明确要求“内容要有真情实感”。我认为“放胆作文”最有利于学生写出真情实感，把被动作文变为主动作文。　　在一次初一作文训练中，我偶然发现“放胆”为文的益处。那次我要求学生写一篇以“快乐”为话题的作文。有位学生问：“老师，我可不可以不写这话题?”我说：“为什么?”“我不会写。”我说：“\n你随便写，只要与快乐有关就行了。”“真的不会写啊。”我看到他那为难的样子，就想：与其“牛不喝水强按头”，不如顺其自然。“好。”我笑着对他说：“好吧，按你的意愿去写吧。”一个小时过后，他送来一篇800字左右的作文，文中他写了在暑假时，一场大火把房子烧光，母亲被烧伤，弟弟被迫辍学，自己靠借乡亲的钱来凑齐学费……这飞来的横祸使他陷入了痛苦的深渊，每天都在烦恼之中……文中句句说实话，句句吐真情，当时我看了也被感染得流泪了。后经调查，这学生家中确有此事。通过这件事，我发现了让学生吐真情的“秘诀”。后来我在班上大胆尝试，鼓励学生写“放胆文”，其结果似乎“各吹各的号，各弹各的调”，但每篇文章都能融进了他们的真情实感，处处闪耀着他们的智慧之光，心灵之光，真是五光十色，丰富多彩!　　王筠在《教童子法》中也提出了相同的见解：“作诗文必须放，放之如野马……不受羁绊。”他的见解是符合学生心理发展的特点和规律的。学生初学写作，如果条条框框多，这也不能写，那也不能写，限制过多，学生就会感觉作文难，甚至无所适从，害怕作文，不愿作文。让他们大胆写作，“放胆”为文，爱写什么就写什么，想怎样写就怎样写，可是不能放任自流，必须遵循“失放后收，循序渐进”的原则，要逐步引导，由放到收，学生的作文水平就通逐步提高。\n　　　　三、出作文题目应贴近生活，与时代同步　　　　叶圣陶说：“凡是贤明的国文老师，他出题就不超出学生的经验范围。”题目可以由学生自己提出来，也可以提供几个题目供学生选择，给学生以思维的空间和思想的自由。如某市的中考题是“讲给——的事儿(爸爸、妈妈、老师、同学……)”，这题目对于每个学生来说都容易下笔。而某市中考作文题是以“学会放弃”为话题，对于知识面不广、心志发育尚未成熟、社会阅历尚浅的初中生来说，面对这样属于成人的话题作文，岂不难于上青天?所以教师所命的题目既应是他们感兴趣的，又应是开放式的，学生可以畅所欲言，不会强人所难。　　　　四、由说到写，合二而一　　　　说作文的目的是先说后写，以说促写。平常我们习惯写“作文”，很少“说作文”，我在实践中发现，学生对“说作文”很感兴趣，觉得很新鲜，所以都很积极参与。教师可以指导学生口头造句，联词表达，口述见闻，看图说话，描写说话，短文补充，等等，让学生敢说爱说会说，说了再写。如果说得不顺口，听得不顺耳，那就说明\n“写”的就有问题，就要进行修改，对“写”有较大的提高。正如蒋仲仁在《说话与作文》中指出：“说话影响作文，它们之间的关系是正比例的关系，说话说得好不好，在很大程度上影响作文作得好不好。”那么，学生在反复训练的过程中，也会尝到成功的喜悦。我国古典文学名著，如《水浒》、《西游记》、《三国演义》等，都是先在口头上流传，而后才整理成巨著的。前苏联作家高尔基也是先把写的内容讲给别人听，别人听后说好，他再写成作品。这些都说明说话和写作的密切联系。当前，传声技术日新月异，迅速发展，人机对话、智能电脑等要求人类说与写，合二而一，在未来的高科技要求更是如此。　　当然，“冰冻三尺，非一日之寒”。写得一手好文章，也非一日之功。尽管教学有法，亦无定法，但在遵循语文教学规律的同时，要力求“教，要教得轻松；学，要学得愉悦”。