山村初中作文教学策略 4页

山村初中作文教学策略　　在山区农村小学读书的学生，由于家庭经济困难，学校教学资源奇缺以及语言环境的影响，阅读面窄，见识量少，言语能力较差。作文对他们来说是最难最怕的事。《语文课程标准》实施建议中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了帮助学生写好作文，教师应该采取怎样的教学策略呢？　　一、注重语言积累，笃实学生的文化底蕴　　写作基于阅读，阅读可以扩大知识面，充实头脑，活跃思维，发现生活，积累语言素材，为写作打下基础。只有语言积累到一定程度，才能文思敏捷，写出好作文。因此，在平时的阅读教学中要注重语言文字的训练，加强语言积累。阅读课上，要淡化内容分析，不作繁琐的段落划分，不作段落大意的刻意概括，不作单纯的语文讲解；搭建自主、合作、探究的学习平台，让学生充分阅读文本，亲身感悟，与文本、作者、人物、同学、老师等进行多向对话交流。欣赏、诵读、背诵诗文和精彩片段，丰富学生的词汇，培养学生的语感，增强学生的言语能力。同时，指导好学生的课外阅读活动，让学生在课外阅读活动中，把自己喜欢的地名、人名、景名、题词、楹联、诗词、古文物以及有关的资料等记下来，以供日后使用，养成利用图书馆、网络收集需要的信息和资料的习惯。　　二、注重生活积累，储备习作素材4\n　　《语文课程标准》开宗明义将“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大理念之一。因此，我们必须改变陈旧的教学方式，从狭小的课堂里走出来，引导学生关注自然，关注社会，关注人生，切实体验生活的甜酸苦辣。为此，可以在班内开展丰富多彩的活动，如观日出、看晚景、拔河比赛、讲故事比赛等，也可以指导学生从影视、广播、报刊中获取作文的素材，把作文与现实生活紧密联系起来，让学生在生活中找到习作的价值与意义，习作的主动性和积极性就会倍增。　　三、激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”　　兴趣是最好的老师，要提高学生的写作水平，就必须从引发学生的情感入手，激发学生的写作冲动，培养其写作兴趣。激发学生写作兴趣的方法有：　　1.让学生明确写作目的。向学生讲清楚究竟为什么要写作文，避免盲目写作文。2.让学生在行之有效的训练中增强写作兴趣。除了教会学生“三大文体”（记叙文、说明文、议论文）写作之外，还要有计划地举办各种主题讲座，并适当地进行相应的专题训练，帮助学生掌握写作技能，消除作文的畏惧情绪。3.让学生体验成功的喜悦。每位学生都希望自己的作文能得到老师或同学的好评，做老师的就应该设法满足学生的这种正常成就感。随着这种成就感的不断积累，会促使学生进一步提高写作兴趣，增强写作文的信心。　　四、创设练笔机会，强化写作训练4\n　　除了基础训练（课本中编排的单元作文）中的习作之外，教师在阅读教学中，要注意因文而异，适当穿插仿写、改写、扩写、缩写、续写等练习来加大练笔量。同时，指导学生坚持写日记，把一天中最难忘、最有意义、感触最深的事情记下来，篇幅可长可短，但一定要表达自己的真情实感，坚持“我手”写“我心”的原则。　　五、注重观察与思考能力的培养　　除了让学生掌握观察的一般方法之外，还要注意引导学生把观察与思考结合起来。在观察事物时，要边看边想，发挥联想与想象力，将客观事物与自己的思想感情结合起来，做到能把握客观事物的特点，景中有情，寓情于景，情景交融。对客观事物进行认真观察与思考后，写作才能准确地表情达意。　　六、认真做好作文的批改与讲评　　“好作文是改出来的。”作文批改的方法有自改、互改、教师改等。批改要注重赏识、点拨、启发原则。教师要承认学生作文能力有差异，并能尊重差异，为学生的点滴进步而高兴，“多留少改”，“多鼓励少批评”，多启发学生、多点化学生，不用责备、挖苦、讽刺的批语，以免伤害学生的自尊心，打击学生学习作文的信心与能力。作文讲评要抓重点、求实效，总结本次作文训练的得与失，提出改进的意见和今后的努力方向，逐步引导学生通过作文训练认识社会、认识生活，掌握作文知识和规律，不断增强作文能力。　　作文教学是一项系统工程，随着新课改的不断深入，教师只有不断学习，更新观念，探索最佳的教学策略，使课堂焕发生命活力，才能使学生学会学习，获得进步。　　参考文献4\n　　[1]黄麟生.中学语文教学论[M].南宁：广西师范大学出版社，2001.　　[2]李灼福，陈玉秋.初中语文课程理念与实施[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.　　[3]张文海，阅读与写作训练[J].中学语文教育参考，2005（5）.　　[4]刘墨，欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003.　　（责任编辑韦淑红）4