初中作文教学现状问题研究 3页

初中作文教学现状问题研究♦蒋满利湖南省祁阳县浯溪二中426100摘要：作文是初中语文试卷中分值最大的部分，所以作文教学是初中语文课程教学的一个极为重要的组成部分。虽然初中师生都很重视作文部分，但笔者仍然觉得初中生的作文整体水平还不是很高。木文在分析初中作文教学现状的基础上，找出其原因，并据此提出了一些对策建议。关键词：作文教学现状对策中学牛.的作文和表达能力是最能反映初中语文教学效果的地方，因此必须把作文教学放到初中语文教学的首要位置上。但新时期的作文教学现状不是很乐观，存在一系列问题。一、作文教学现状在初中语文教学中，作文教学方面能开拓学生的视野，培育学生的创新思维和视角，提高学生的表达能力，有益于学生的成长，但现实中存在一些问题和缺陷。1.学生写作态度差，恐惧作文。现实中的许多中学生都是根据老师的作业布置来作文，很多人不愿意甚至恐惧写作，平时自己很少展开相关方面的训练，缺乏写作的积极性。这是由多方面的原因造成的，比如学生知识面较窄，缺乏相关积累；老师在作文上花的精力不够，主要放在应付考试上等。据笔者对我所教学的两个初中班级的调查，在106人中，喜欢作文的仅有16人，占15.1%;无所谓喜欢的有23人，约占21.7%;恐惧作文的竞有67人，占了63.2%。这足以表明初中语文作文教学的重要性及学生写作态度之差。2.作文水平较低。由于学生的写作态度差，导致现在的中学生作文总体水平较低。普遍存在的问题有：语言表达缺乏活力，内容空洞乏味，立意和选题缺乏新意，基木属于三段式结构，结构布周不合理，用词不规范，不能很好地把握标点、段落等内容，随意下笔等。\n1.教师作文教学不积极。相当一部分的老师不重视作文教学，还是按照应试教育的思维来教学，只是偶尔布置一些作文作业，很少展开相关的训练，比如如何选题、修辞及标点符号的运用、如何布局等。另外，部分老师也不认真批改作文，批改时的评语较简单，不能对学生的每份作文进行认真点评，这些都不利于提高学生的写作能力。二、原因分析1.与学生相关的原因。中学生普遍存在生活积累少，阅读面窄、文化积累不深厚等情况，限制了他们创新思维的发展，每次作文时，各种“作文选”、“写作大全”之类的参考书成了他们作文的源泉，这也不利于提高中学生的作文素养。另外，对语文的不重视也是中学生群体中普遍存在的，这主要是由于重文轻理现象的存在，许多初中生认为自己进入高中后学理科，学好数理化就行，语文没必要投入太多的精力，尤其是语文作文教学更设必要重视。2.与老师有关的原因。现在的作文教学模式化日益严重，逐渐忽略了对学生作文写作主体的关心，将侧重点放在选材和立意上，而对于最本质的生活和情感却忽视了，基本上是让学生随意编写，缺乏真情实感，结果便成了“为了写作而写作”。另外，初中老师在教学中也存在重阅读轻作文的问题。3.与中学语文教材相关的原因。现在的初中语文教材在编写上基本沿袭旧例，强调阅读教学，却忽视了极为重要的作文教学。例如，现在初中的作文训练散布于相关课文的“学建议”或者单元的“综合学AI”中，缺少具有普遍适用价值的作文训练辅导教材。三、对策和建议1.根据初中语文教学特点制定具有实用性的作文教材体系。作文教材体系在编写上要符合新时期初中生作文教学的需要，要符合学生的认知发展规律,要有所革新。对于初中学生来说，作文教学的0的是使其能写出通顺、符合人文精神iL贴近社会生活的文字，会写日常应用文，具备一定的创新思维能力、书面\n表达能力及问题分析能力。这就需要建立科学系统并具冇可操作性的作文训练体系。1.激发学生的写作动机。要激发学生的写作动机，教师就要从根本上引导学生认识到写作的本质是表达，它是人的一种内心要求、一种心理需要。要使学生明白作文源于生活但高于生活，是今后每个人生活、学习和工作不可或缺的部分。比如写日记能留住生活中的每吋每刻，有利于积累人生阅历，这就是一种写作。写作还是人文精神的反映，情冇所感才会冇所作，写作的原始动力就是情感，强烈的情感能够孕育出好的作品。同吋，教师在平吋批改学生作文吋要多给予鼓励，用委婉的语气提出修改建议，要鼓励学生多写作。在作文中，教师要给予学生选择的权利，鼓励他们写自己想写想表达的东西，这样才能从根本上激发学生的写作动机。2.高度重视课外阅读，不断增加学生的知识积累。初中学生由于年龄的原因，基本上社会阅历缺乏，生活基本上受限于家庭学校之间，造成了他们写作上素材的缺乏，所以，重视课外阅读能弥补这一缺陷。阅读量丰富可以增加写作的素材，拓展学生的创新思维，能使学生的作文立意新颖、情感更加丰富。俗话说“读书破万卷”，学生在写作中就会文思泉涌，不再惧怕写作，其至喜欢写作。参考文献［1】孙保所新课程背景下作文教学的有效性浅析［」］.管理观察，2011，6。［2】胡庆侠有关提高初中语文作文教学质量的几点思考［」］.教育科学，2012,7。［3】冯新宇浅议初中语文作文教学中的批阅［」］.神州教育，2011，2。