初中语文作文教学浅谈 5页

初中语文作文教学浅谈　　摘要：良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。　　关键词：初中；语文；作文教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-253-01　　　　　　在语文教学中,作文教学占有半壁江山。多年来,无数语文教师都在苦苦探索作文教学之路,然而收效甚微。近段时间听取专家关于作文教学的讲座,结合十几年教学实际情况,我对作文教学的方法进行一些尝试,觉得在作文教学中应该注意以下几个方面。　　一、找准“病”因，对“症”下药　　造成教师厌“教”学生厌“写”的原因是多方面的，概括起来有以下几个方面。一是重视不够，部分语文教师对作文教学不够重视，不愿意在这方面投入精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高，存在严重的“任务观点”5\n思想；二是内容与实际相脱节，我们现在使用的初中语文书，选篇都是精品，教材的单元合成也具有一定科学性，但那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了；三是“借”用现象严重，有的学生面对写作文不是认真构思，积极准备资料，挖掘素材，而是急着寻找对口的作文；四是教师不注重评改实效，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，一个语文教师，正常教两个班的语文，其工作量就够大的了。这一项大大超出教师工作量的工程，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。只有找到问题所在，我们才能对症下药，找到合适的教学方法。　　二、积累素材，学会迁移运用　　“劳于读书，逸于作文”。新课标要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。　　三、创设情境，激发创作灵感5\n　　对新鲜事物好奇，是学生的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情景，引导学生对情境进行细致的观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位调动学生脑、手、口，使学生全身心沉浸在活动过程中。教学中，我利用“发短信”“猜谜语”“绕口令”等游戏或者开展“今天的我”“愉快的一天”等语言实践活动，让学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如作文前，让学生分编演小品、相声，收听相关内容的歌曲、观看视频等，让学生边看边听边写，在此过程中产生创作灵感。　　四、大胆鼓励，让个性飞扬　　作文命题要想方设法让学生参与，选定一些学生能够写出来，学生从内心深处想要写的题目，鼓励学生写自己最熟悉的生活，表达自己最深切的感受，抒发自己最真挚的情感，张扬学生充满活力的个性，放飞学生青春的心语。一是教师在指导学生命题时，要通盘考虑整个学年度的教学5\n进度和教学内容，做到作文训练既要有层次性、阶段性，又要有针对性、目的性。二是要引导学生在写作时关注社会、关注人文、贴近生活。要鼓励学生博览群书、报刊杂志。积极和家长沟通，让家长和其他科任教师提高认识，经常有计划地看一些新闻、文艺等电视节目，扩大学生的视野，为写作积累有意义的话题和素材。三是就一些社会热点问题提倡学生搜集材料，多角度分析，形成书面材料，然后再班级内部、班级之间举行相关题材的演讲会或辩论会，以扩展学生的思维空间。四是让学生感受快乐和自由、倾吐真情，相当一部分学生写作文时抱着完任务的思想，挖空心思凑字数，胡编乱造编故事，甚至“偷梁换柱”搞“复制”、“粘贴”。主要是学生在写作时受时间、字数、内容的限制，严重束缚了学生的写作自由。我们不妨在时间、空间、内容和思维等方面开放学生写作的自由度，让学生在更广阔的范围内汲取生活的养料，表达自己的感受，畅想美好的未来，学生才会写出富有个性的文章。五是宣传正能量，学生写真话、抒真情，必须建立在正确的道德认识的基础之上。因此，教师指导学生写作时，要学会明辨是与非、诚实与虚伪、正直于奸邪，真诚的对待写作，真实而不是歪曲的反映生活，不胡编乱造，不能虚作假，不片面主观，理智地看待事物。教师要提倡学生以热爱祖国、尊老爱幼、严于律己、平等待人、知恩图报、关心他人、负有责任感、坚持正义、追求真理等为基本信念，不断提高自己的道德水平，弘扬真善美的情感。　　五、创新评改方式，吸取营养　　教育心理学告诉我们，新颖的事物最能诱发学生的好奇内驱力。激起他们探究、操作的意愿。在作文评改的过程无论何种评改方式，都能激发学生无穷的兴趣。在课堂上，可以拓展各种评改方式。如：建立合作学习小组。将学生按作文水平的优、良、中、差搭配成四人一小组，以优带差，互相促进，构成评改集体。　　并推荐一名有责任心的学生任组长负责评改工作。为激发学生自主学习的兴趣，小组与小组之间可展开平等的竞争，对评改快而好的小组及时激励，让兴趣带动互评互改，从而促进全体学生共同发展。此外，互评互改还可采用组内一对一评改式，全班展评式，班内一对一评改式等形式。当然，学生互评一环可以是“自选式”，即学生自愿组成“对子”5\n；也可以是“指定式”，即由老师安排小组之间或者前后排之间互评。教师要求学生手到、心到、口到，在动中求思，思中求辨，辨中求活，在实际的评改活动中汲取营养，提高习作能力。5