怎样确定高中语文必修一文言文的教学内容-论文 2页

羼教学jiaoxue豳黼#臻m嚣群鬟0溅嚣。黼蒜瓣Ⅲ∞赫瓣㈣～㈣舞瓣0蓦豢0鬟蒙麓∞。怎样确定高中语文必修一文言文的教学内容一■-_0撼瓣嚣甏凝夔鬟嚣嚣爨孽鬻蠹——以《烛之武退秦师》为例嚣。§嚣嚣鬻㈣∞∞l誊鬟骜薄糊爨蘸獬永安市第一中学林进健曩∞瓣器瓣黜戮鬟嚣瓣鞭瓣翳瓣囊㈣帮颡∞瓣。舞瓣#高中语l文必修课古诗文教学同其他文体教学一“背诵优秀诗文80篇(段)”。而在“评价建议”中。≈罄孽瓣糍鞲躐赣㈣样，必须回；答两个问题：一是教什么；二是怎么明确：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重教。一直以来我们的教学工作重点常集中在怎么教点考查学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和黼蒜l㈣l∞l鹱l溅羹㈣囊蠢0撰㈣0瓣霆鳓上，而对于教什么，言之甚少。其实教什么，也就工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不。嚣m是教学内容转的≈确囊m定，应是当前必须解决的关键问作为考试内容。”《普通高中语文课程标准(实囊嚣。曩巍题。从哲学层㈣面∞看，内容决定形式，教什么远比怎验)》在“课程目标(阅读与鉴赏)”中提出：“能溅黼蕊黻黯瓣潮㈣鞭溅联囊瓣鬟嚣么教更重要§。耩疆王㈨嚣荣生在《新课标与“语文教学内容”》借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内Ⅲm∞瓣鬟黪中也说道：。“不少时候，语文教师在教的，还是在容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言翳《∽蒜∞嚣疆／J、集团内流行瓣的嚣嚣或个人随意产生的‘知识’⋯⋯语句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。瓣黧％誊嚣文教师往往是嚣‘我以为’式的即兴‘创制’，僵化、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”而㈤呆板和随意。*性∞翳过鬟大并存，这是语文教学内容的严重在“评价建议”中明确：“文言文阅读的评价，重#鬟鍪蕊㈣问题⋯⋯当前最迫切的工作，可能应将突破口由对点考察阅读不太艰深的文言文的能力。还要注意考萋彗嚣穗臻藩§弦舞穗《∽臻雏§m资源材料和教学法的依赖，转到对语文课程与教学察学生能否了解文化背景，感受中华文化精神，用黼瓣瓤糍黪嚣鬟蒜内容研制的注重上。”历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。”㈣麓蕻黜∽如此看来藏蘸，确定合宜的教学内容是语文教师备通过比较，不难看出初中文言文教学侧重于积课的关注点蒜l，≈鬟那么确定教学内容的依据是什么?累的厚实，而高中文言文教学则侧重于能力的形蓦孽l：糍∞《攀∞瓣囊*。蘩《第一，依据文本体式确定教学内容。阅读，指成。因此高中文言文教学，首先要重克服语言上的凝辨瓣臻溅的是阅读的鬻活垂动。对阅读的概念，《f乍为话语的新障碍。掌握文言文常用词语、理解词义和句式，始萋鹾闻》这本书解释得很贴切：“从稍微狭窄一点的意终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵、词义上来说，阅读意味着它是对某一特定文本进行解义、句式的归纳对比练习和古文今译练习，是提高码和解释的具体而自愿的行为。”在这段话里，应文言文阅读能力的重要手段。其次要注重“文”的该特别关注“某一特定文本”这几个字。这说明阅品评和赏鉴：既要杜绝死抠字词，不见文章、文读是某种特殊体式的具体文本的阅读。在备课时，学、文化的常态课堂，也耍杜绝架空文本、架空语教师的文本解读，要依据这种体式的特性。合适的言，奢谈文学、文化、文章的观摩课堂。文本解读，有两个特征：阅读取向常态，也就是像人教版高中必修一第二单元文言文，从“语正常人(具有较高阅读能力的人)那样来读一个作式”上看，与“现代文”相对；从“体式”上看，品；阅读方法要契合这种文章体式本身的要求。这是“古代记叙散文”。作为“记叙文”，以叙述整个种体式的文章要读什么?读哪些地方呢?对这两个事情为最主要目的，一般文中都要提到事情的起问题的判断要有理据。因、经过和结果；作为“散文”，它讲究运用多种第二，根据学情来选择教学内容。“必修一”修辞手法和艺术手段来表达中心思想。可见“记叙处于初高中衔接阶段，那么我们就有必要了解初中散文”需教的内容有两点：叙事的艺术(情节的波与高中在文言文学习上有什么差异：《义务教育语澜、详略的得当、细节的描写)；表现的手法。而文课程标准(2011年版)》在“课程目标(阅读)”第二单元的学习内容要求也是两点：“领略古人的中提出，“能借助注释和工具书理解基本内容”，才华和品德”“欣赏和借鉴叙事的艺术”。20147、8塥止教85\n——一层教学jiaoxue通过分析，我们很快就能找到单元“文”教学到了郑伯的从谏如流，善做思想工作，秦伯的重利最重要的两点：一是叙事的艺术(情节的波澜)，轻友，晋侯的头脑清醒、判断理智，具有随机应变这与教材“表达交流”中“写事要有点波澜”相对的胸怀与谋略。同为臣子，我们既能感受到烛之武应：二是人物形象及表现手法。为了国家利益捐弃个人恩怨，义无反顾地奔赴敌依据单元“文”教学内容重点一，我们不妨将营的信心和勇气，不卑不亢、侃侃而谈的机智勇蚀之武退秦9币》的教学内容做如下选择。敢，委婉劝说、步步深入的外交口才，让我们见到首先，这篇文章的叙事艺术主要特点是：“黄了一个义士、智士、勇士、辩士形象；又能感受到河九曲，波澜起伏”。课文篇幅虽短，但从整篇的佚之狐的充分的洞察力和预见性，以及他的慧眼识叙事来看却给人以一波三折之感。首先秦晋围郑，英雄。郑国危在旦夕，此一波澜也。佚之狐的推荐使郑伯作为史传故事，《烛之武退秦师》在写人上不又看到了一线希望，但烛之武却因其长期得不到重虚美，不隐恶，注重实录。这主要体现在对烛之武用而“辞”，此二波澜也。接着，郑伯的自责也增的描写上，故事没有把烛之武刻画成一个高大全的添了文章的戏剧性。等大家一口气读到了“秦伯人物。作者写了烛之武泄怨的这一细节，细写了他说”，整个烛之武退秦军的过程方才宣告成功。然的满腹牢骚。这样写，读者不1'2不生厌，反而觉得而文末“子犯请击之”，由于秦国弃晋盟郑，晋国烛之武这个形象有血有肉，极为真实。表现手法主大将子犯建议袭击秦军，顿时秦晋的关系~v．-T--y．紧要有：正面描写(语言动作)与侧面烘托(佚之张起来，一场战争好像难以避免，最后还是晋文公狐、郑伯)；欲扬先抑。讲了一番“4-”“知”“武”的大道理，方才平息根据学情，学生需学习的“言”的内容如下：了一场虚惊，此可谓三波澜也。细观此篇有张有通假字、古今异义、实词、虚词、词类活用、一词弛，曲折有致。全篇仅二百多字却写得一波三折，多义、特殊句式、固定句式(示范略)。生动形象，我们不．N-不惊叹它的艺术魅力。如何确定一篇文言文的教学内容，仁者见仁，当然在叙述故事时，文章也非常注意伏笔与照智者见智，每个教师可以有自己的选择取舍。但每应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以名语文教师都应确立教学内容的一般标准，并时常其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多审议教学内容是否恰当。在确定文言文教学内容时大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了应更多地思考以下几个问题：(1)文言文教学内伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”容要体现文言特色，反思一下是不是在教古文，有“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和没有体现出和现代文教学的差异。(2)文言文教“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联学内容要体现某一类文言文的特色。如教学《烛之合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的武退秦师》，就要反思一下是不是在教史传散文，行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了有没有从史传的实用角度出发体现出和诸子散文教条件。学的差异。(3)文言文教学内容要体现“这一篇”在选材方面该文详略得当。课文主要表现烛之的特色，如果教材体系中有《左传》的其他选文，武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞有没有体现出和佐传》其他篇目的差异，有没有上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在抓住这篇文章的最大特点。(4)文言文教学内容烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎要体现学情的差异性，要反思是不是适合在这个年样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样级和这个班级教《烛之武退秦师》的这些内容，突的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者出教学内容在难度上的恰当选择。(5)文言文教一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而学内容要体现实用性，反思一下y,-,j-学生有没有帮做到繁而不杂，有始有终，层次井然。助，能不能很好激发学习兴趣。其次，人物形象及表现手法。结合以上几个问题对一篇课文的教学内容进行烛之武是一个优秀的说客，善于分析形势，勇科学的审议，文言文教学内容的确立方Z日．~I5具有一定而有谋，机智善辩。除了烛之武可谓浓墨重彩外，的科学性。这样高中语文文言文教学不仅不至于僵其余均是写意式勾勒。尽管如此，文章刻画的人物化，而且会是有文言文特色的、有合理内容结构形象却各具个性，非常鲜明。同是君主，我们感受的、有系统层次的，显得严谨而且精彩。匮86福止教2014．7、8