文言文教学的新策略 10页

学习必备欢迎下载文言文教学的新策略：以写促读古人云：“读书百遍，其义自见；”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；”一般高级中学《语文教学大纲》（试验修订本）也明确要求“诵读古典诗词和浅易文言文，懂得词句的含义和作品的思想内容，背诵肯定数量的名篇”，这就说明白我们在文言文教学过程中肯定要重视经典名篇和课文的诵读及背诵指导，让同学在肯定方法的指导下，熟读或背诵肯定数量的文言篇目，加深对文言文的文意懂得，培育语言感知、直觉、积存、顿悟才能，从而逐步把握文言文的学习方法，培育独立阅读和鉴赏浅易文言文的才能；同学在学习文言文的过程中，往往只停留在“懂得”的层面，老师串讲全文，落实实词、虚词、句式、翻译之后，就直奔主题——背诵、默写；这样对同学的懂得与深化熟识无疑是放下一道“闸门”；日积月累，同学的才能层次照旧只停留在学问层面，难以上升到才能层面，更不用说以文言文的文化底蕴来熏陶，提高同学的语文素养；因而，笔者在文言文的教学中引入了“以写促读”的有效策略，帮忙同学积存，通过深化研讨促进同学懂得内化，最终通过“一课一得”的随笔写作提升同学的思维；1.要求同学每天积存；每天在积存本上，搜集重温一些学过的课内名家名篇的词句，着重是懂得，能够说明其义，明白其延长的深刻哲理，逐步从识记的层面拓展到懂得和运用；勉励同学在平常的随笔练习多运用积存过的古诗文的名句与事例，内化为自己的学问，提高语文素养，活用到日常口语交际和作文写作方面，让自己的作文水平获得明显的提高；要让同学能够敏捷地使用积存过的古诗名句，归根结底就是要他们“知其所\n学习必备欢迎下载言”；大部分的同学在识记方面已经做得很不错了；如上下句的默写，不仅课内学过的学问，包括一些课外的名家名篇都有所涉及，但由于对文言文的爱好不大，视野仍比较狭窄，词句的熟识仅仅停留在会读、会写的水平，但不知其所言，更谈不上使用，甚至活用；因此，在这个学期我们要求从以下几个方面拓展积存的学问，迁移到日常多方面的训练中；2.利用语言运用题加强懂得；如：在下文横线上填上恰当的诗句，使上下文语义连贯；一个民族，一个国家需要在生死关头不怕牺牲的英雄人物作为精神的支撑，需要悲壮而崇高的选择；如果让我选择，我宁可选择而不挑选“结庐在人境”“心远地自偏”，由于这才是我用纯粹道德良心作出的心灵选择，哪怕注定是悲剧，也是美的；上述题目，就可以引导同学从学过的名言诗句或课外积存过的诗词结合详细语境进行作答，也可从今类题型的解答思路中，让同学找出积存古诗文的规律并内化为自己的学问，懂得敏捷运用，从而引起同学重视加强对古诗文的积存；3．创设情境强化同学古诗文的活用；在积存的基础上，其次步要做的就是，引导同学进一步加深对课文素材的懂得，尝试将一些浅显的话题勾连起来，发散思维，看看从课内积存的素材实际可以怎样用；这个阶段，我们可以创设一些情境，让同学将类似的人物，或者类似的经受，进行归纳、梳理，给出一些拓展同学思维的练习，让同学对素材的使用逐步形成习惯；\n学习必备欢迎下载如以下的“思维热身”活动：依据课前预习完成的作文素材积存表格中的课文事迹、作者事例和名言警句，试从以下十个素材中任选三个连成一段有明确中心论点的话：①司马迁；②袁隆平与“野败”；③贝多芬《命运交响曲》；④谢坤山《在画布里搏斗的人生》；⑤杜甫：“安得广厦千万间，大庇寒士俱欢颜！风雨不动安如山，呜呼！吾庐独破受冻死亦足！”；⑥鲁迅；⑦文天祥“留取丹心照汉青”；⑧“布衣总统”孙中山；⑨曹操“山不厌高，水不厌深”；⑩比尔盖茨；如①+③+④，三个素材中的主人公经受就有相像之处，可以提取出“身残志坚”的中心论点；又如⑤+⑦+⑧，三个素材中的诗句、人物事迹就可以提取出“爱国精神”的中心论点；从以上十个素材中，只要任选其中三个连缀成段，其关键点就在于要同学善于挖掘素材之间的规律联系，或类比，或对比，从一个素材的引申出的多种观点中找出素材之间共通之处，即是一个明确的中心论点；以次类推，同学可以发散思维，从书本熟识的事例中逐步拓展到课外的素材、事例，环绕明确的中心绽开论述；同学刚开头运用并不是太娴熟，只能将就地运用三个素材，在表述方面可能仍不够精确，这个阶段老师要留意看同学用得对不对，三个类似的素材得出的观点是不是一样，是不是一个明确的中心论点；这个活动，可以放在每一节课的前五分钟，犹如是一个热身嬉戏，启示同学思维，激发同学爱好；开头时可先由老师进行点评，训练一段时间之后，就可以换成由同学相互评点；这样就更有利于训练同学在考场作文上正确选材，富有针对性，从而使论据更丰富；\n学习必备欢迎下载4.以名句案语的写作模式加深同学的感悟；“名句案语”是布置给同学写随笔中的一种；主要是以同学所学过的诗词名句为主要观点，让同学进行写作；如：“天下有难，匹夫有责”——以爱国为主题，或以此为论点组织论据，或以随想为思路，抒发心中情感；“山不在高，水不在深”——以“不满意，求上进”为论点，组织材料，发表谈论；通过一段时间的懂得性强化练习，同学加强了对名句懂得，在背诵、积存古诗文诗句过程中，逐步内化为自己的学问；同时也可让同学从名言诗词中吸取名人精华，勉励同学在诗文中学习前人立志、处世、治学等精神，提高自己的内在修养，受益终生；5.以“一课一得”随笔写作带动同学内化思维；学习，在于积存；古诗词与文言文的教学，都应留意让同学积存、运用；在老师引导下，同学不单是对文言基础学问进行了积存，更重要的是对文中的思想情感进行了积存，并把自己的积存内化为特殊的体会与感受，再通过表达，使积存内化得以巩固；在教授粤教版必修二《阿房宫赋》一文时，笔者一方面通过将教学重心前置，引导同学通过完成《文言文课前积存案》，先学后教，让同学在课前就初步解决了课内文言词句翻译，在教学中重点引导同学探究作者写此文的目的，而对后世有什么启示；并通过拓展课外文段《六国论》，结合与之相关的几个问题在课堂上进行探究，并布置同学在课后完成以《我读<阿房宫赋>（或<六国论>）有感》为题的“一课一得”随笔写作；\n学习必备欢迎下载同学随笔中写到：我读完这篇课文，也联想到了陈胜，陈胜成功起义后亦得胜而骄之，最终亦只能落到不得善终的下场；二者同为英雄，二者亦最终被成功冲昏了头脑，缺乏上进心与爱民之情；这让我明白到：永久切记——最初的成功并不是完全的成功，而且为人处事切忌贪与骄，否就本有的才华也只会被骄奢埋没，沦得悲剧收场，发人深省（高一1班余文丽）六国其实是几个实力不容少看的国家，但为何统一六国的任务落在秦国头上呢？纵观历史，春秋战国数百年，人才辈出，群星璀烂，却唯有秦国懂得吸取人才，运用人才，其他六国人才并不亚于秦国，但最终又有多少人饮恨与“怀才不遇”的痛楚中；六国破灭，非兵不利，战不善，弊在轻才；当今社会，衡量一个国家的强弱，在于这个国家的综合国力；综合国力的提升离不开人才，进展是根本，人才是根本的根本；（高一1班温可仪）又如在教必修二苏轼的《赤壁赋》，通过以必修拓展选修的方式，让同学以“赤壁”为核心，赏析了“赤壁三文”，并且利用课后时间观看了《百家讲坛》，课外补充拓展阅读林语堂的《苏东坡传》及余秋雨的《东坡突围》，一时间同学对苏轼有了比中学阶段更深的熟识与懂得，老师引导同学重读中学所学的苏词，并以《假如我是苏轼》为话题，进行“一课一得”的随笔写作，进一步通过以写作的方式，深化同学对课文及课外阅读的懂得，启示同学思维，提高同学的鉴赏才能；在教授必修二林觉民的《与妻书》时，笔者在引导同学学习完本课的重点后，为了加深同学对这位爱国志士情感的懂得，链接了三就网上摘录的文章及新闻：《三篇与妻书，一缕天下情》（网络红贴）、《觉——遥寄林觉民》（齐豫歌词）、《为林觉民塑像的蒙羞而羞》（新华网），通过三篇不同类型的文章，环围着同一核心\n学习必备欢迎下载“林觉民，”让同学绽开摸索，学完本文后你有什么感想，并完成“一课一得”的随笔写作；在教授粤教版必修五《郑伯克段于鄢》一课时，笔者在课堂上设计了一个学以致用的教学环节：请挑选一个角度，对课文中的人和事进行鉴赏，并仿照下例，保留划线语句，写一段谈论性的文字；示例：研读《郑伯克段于鄢》这一历史故事，我们不免掩卷长思：假如武姜不昏蔽，一视同仁，以母爱之心勉励儿子共图国家大业，或许兄弟相残的悲剧可以防止；假如共叔段不贪痴，识得进退，时刻自重自爱，一心为公，必将为君王重视，为百姓热爱；鉴古思今，长安就国稳，团结就业兴；我们不仅要仔细学习和赏析文章的艺术品位，更要专心去领味文中的劝善贬恶之意，在工作和生活之中，时刻警醒和警告自己，避恶行，扬善举，团结一样，共同营造一个和谐的社会进展环境；仿写：研读《郑伯克段于鄢》这一历史故事，我们不免掩卷长思：鉴古思今，在教学实践中，这样的设计能较好地落实教学目标，能提高教学效率，更重要的是能让同学动起来，投入到文言文的学习中；同学必需在自读课文时积存文言实词、虚词、句式等基础学问，并要在课后整理、归纳、重温，以便能顺当通过教师设计的字词检测；必需在阅读时发觉问题，产生疑问，并通过小组合作探究，\n学习必备欢迎下载解决问题，排除疑问；必需在懂得课文内容的基础上，更高层次地去鉴赏人物的性格特点、明确文章主旨与写作目的；必需在学完课文后，再次梳理注视课文内容，对文本进行个性化的解读，通过段落仿写，生成表达，对文中的人或事进行谈论整个教学过程，老师是主导，使同学的眼、口、手、脑、心都动起来，充分发挥同学主体的作用；特殊是仿写的训练，能较好地启示同学的思维，锤炼同学的思辨才能，强化同学运用课内素材写作的意识，逐步使其形成习惯，长此以往，既可使阅读教学更有效，又可带动作文教学，真正实现了以写促读，读写结合，一举两得；6.活学活用文言素材实现以写促读；在积存的基础上，通过懂得加强内化，然后逐步在运用的层次上表达出同学对古诗文积存与内化的深度与厚度；在运用的过程中，如写谈论文要引用到课内素材作为论据材料说明中心论点，除了积存以外，仍要对已有的材料分类、整理、整合，有助于提取到写作中；其次仍要善于联想，激活思维，从提取素材中进行“合拼同类项，”把观点一样的素材整合起来，加强谈论的说服力；第三，是多角度使用材料，提高材料积存后的使用效率；同一就的素材可以从不同角度使用，这样就可以一变二、二变三；教授必修五王安石的《游褒禅山记》，可引导同学重点积存作者从游记中反映出来的一些观点，并活学活用在写作之中；如：（1）“古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也；”【点滴感悟：知微见著，许多大道理往往存在于微小的事物之中，要善于发觉和摸索；】\n学习必备欢迎下载（2）“而世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也；”【点滴感悟：世间美好的风景常在路途险远、人迹罕至之处，只有不恐惧艰辛的人才能看到最漂亮的景色；】（3）“有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也；有志与力，而又不随以怠，至於幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也；”【点滴感悟：无论治学仍是处世，除了有肯定的物质条件之外，更需要有坚决的志向和坚强的毅力；】（4）“有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也；”【点滴感悟：无论做什么事情都不行人云亦云，只有坚决自己的信念，不随波逐流，才能获得最终的成功；做任何事情都应当尽心尽力，全力以赴，不行浅尝辄止，半途而废；】（5）“然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”【点滴感悟：做任何事情只要尽了自己的心志，能否成功都不会懊悔；相反没有尽自己的最大努力而恐惧被人嘲笑而退却的人，最终肯定会懊悔；】（6）“余於仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不行以不深思而慎取之也；”【点滴感悟：在做人和做学问方面都要有“深思而慎取”的态度；】在写作的过程中，我们可以引用相关的文段和观点作为作文的论据，丰富作文的内容，使文章更具有说服力；但要留意引用贴切和恰当，紧扣话题并与之相呼应才能为你的作文锦上添花；在运用的过程中，如写谈论文要引用到课内素材\n学习必备欢迎下载作为论据材料说明中心论点，那么详细仍要留意以下几个原就：第一，谈论文中事实材料运用的基本要求是精确到位、简洁流畅；其次，材料运用要紧扣话题提炼出来的中心论点，最好能够点出话题的关键词；第三，对话题的摸索辨析不能只是简洁的观点加例子，仍应有个性的思辩和分析；引导同学关注教材，走近教材，选材教材，依据以上的方法积存教材中鲜活的素材就犹如进入一座巨大的作文素材资料库，在这座“宝山”之中，只要有善于发觉的眼睛，顺手即脍玉石宴，弯腰便采五色花；课内事例一源多脉，对解决同学在作文场上无例可用的困境是一个有效的尝试！如在教授必修四刘向的《晏子治东阿》一文，笔者除了以“四案导学”解决同学文言、文章、文化层面的学问外，仍着重引导同学进行课后复习，以及反思学习心得，进一步深化摸索文本意蕴，将读写有机结合在一起（如下表）；又如必修五节选了司马迁的《报任安书》中需要背诵的文段内容：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也；此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”；同学既可以从“如何面对逆境”、“心态打算成功，”又可从“不抛弃，不舍弃”、“坚持究竟”等观点来考虑选材和组织材料；既可从正面阐述，也可以从反面来阐述“假使他们，他们又将会怎样呢”，通过正例反说，反例正说，运用假设说理将正面例子与反面例子进行对比，使文章更具有说服力；在文言文学习中，创设写作平台，引导同学深化文言文学习；以写促读，读写结合，实质是把文本、同学、生活联系起来的有效途径；同学在阅读之后，结\n学习必备欢迎下载合文本材料作一些小练笔，既可以反馈同学的学习情形，更重要的是训练了同学用清楚正确的语言表达感悟和体验的才能；长期坚持，肯定能让同学在思想情感方面、口头和书面表达才能方面都获得积存和进步；在文言文教学中，要挖掘读写结合的联结点，让同学有东西写，知道写什么，懂得怎么写，进而喜爱阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境域；“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，文本的意义是由读者制造的；为了填补文本留下的“不确定的空白”，每个读者都以自己独有的体会、特殊的懂得和体验参加解读文本，从而得出不同的结论；在文言文的教学中，通过以写促读，读写结合，就可引导同学通过反复诵读，懂得文本，跨过时空，对话作者，获得共鸣，达到高峰体验的境域；同学更能张扬懂得的个性，焕发主体的活力，从而获得对文本解读的特殊性和结论的多样性，使教学活动更加丰富多彩，魅力无穷；