文言文阅读ppt课件x 23页

五年级下期文言文期末复习的几点思考\n五年级下册的教师参考用书P20在《叶公好龙》一课中，明确地提出了几条建议：1）“先讲一讲这个故事，或读一读译文”，在了解故事内容后，应该“把注意力集中在读通、读懂原文上”。∙∙3）“在读通的基础上，引导学生理解每句话的大体意思”，及时引进“金钥匙”内容，“使学生树立古今词义异义的意识”，“体会古今词义不同的情况”。2）“整体理解，灵活处理难句”，较难理解的词句只意会，不硬讲，不直译。\n古今字义的区别现代古代走：行走跑题：问题写汤：烹煮食物后的汁液热水文言文考查的意义：1.渗透学生文言文的阅读能力的培养2.做好与初中语文教学的衔接\n一、研读课程标准，梳理教材，明确复习方向。时间单元篇目编排特点四年级上期11单元《井底之蛙》现代文作为主体课文，课后出现相对应的古文。四年级下期11单元《欲速则不达》五年级上期6单元《寓言二则》文言文作为主体课文，然后出现译文。五年级下期1单元《叶公好龙》同上9单元《活见鬼》五年级下期6单元《崂山道士》部分语段古今文对应阅读7单元《晏子使楚》五年级下期7单元《嗟来之食》古今文对应学习\n二、从培养“儿童阅读力”五大能力为出发点，结合教材中的文言文，精心设计阅读训练题。“儿童阅读力”五大能力包括：1、获取信息并根据信息进行推论2、形成解释3、整体感知4、作出评价5、联结运用\n以《晏子使楚》为例，可以设计以下的阅读题:片段一晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。怎么能说齐国没有人了呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就被派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王也只好陪着笑。\n片段二晏子见楚王。王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使贤主，不肖者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。”\n[1]从文中找出下列词语的意思(用原文作答）(1）张袂成阴：_________________________(2）比肩继踵：_________________________(从文本中提取直接陈述的信息的能力)[2]“难道齐国没有人了吗？”和“我国首都临淄住满了人。”对句子中两个“人”字的理解正确的一项是(）A.楚王说的“人”是指贤者，晏子说的“人”也是指贤者。B.楚王说的“人”是指齐国的老百姓，晏子说的“人”也是指齐国的老百姓。C.楚王说的“人”是指贤者，晏子说的“人”是指齐国的老百姓。D.楚王说的“人”是指齐国的老百姓，晏子说的“人”是指贤者。(整体感知，形成解释）C\n[3]“楚王也只好陪着笑”，下面对“陪着笑”理解正确的一项是()A.楚王看晏子笑了，也就跟着笑了。B.楚王为晏子实话实说而高兴。C.楚王用笑掩饰被晏子取笑的尴尬。D.楚王知道晏子取笑楚国，也来取笑晏子。(整体感知，形成解释）[4]你欣赏晏子吗？为什么？_________________________________________(整体感知，作出评价）C\n[5]五(3）班和五(4）班举行篮球赛，五(3）班的队员小明嘲笑五(4）班的队员小方说：“看，五(4）班真没人了，把小方这种水平的也派上场了。”如果你是小方，你会怎么回应？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(联结运用）\n三、由课内延伸至课外，精心选择群文阅读材料，比较阅读，适当提高训练要求。\n材料一:《曹冲称象》曹冲生五六岁，智意①所及，有若成人之智。时孙权曾致②巨象，太祖③欲知其斤重，访④之群下⑤，咸⑥莫能出其理⑦。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校⑧可知矣。”太祖悦，即施行焉。【注释】①智意：掌握的知识和判断能力②致：送到③太祖：曹操，即曹冲之父④访：询问⑤群下：手下群臣⑥咸：全，都⑦理：办法⑧校：通“较”，比较\n材料二：《司马光破瓮救人》光生七岁，凛然①如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指②。自③是手不释书，至④不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。【注释】①凛然：稳重的样子。②指：同"旨"，主要意思。③自：从此④至：甚至到了......的程度\n材料三：《道旁李苦》王戎七岁，尝①与诸②小儿游。看道边李树多子折枝③，诸儿竞④走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然⑤。【注释】①尝：曾经。②诸：众，各。③折枝：把树枝压弯了。④竞：争着。⑤信然：确实是这样。\n我们可以设计以下练习题：(从文本中提取信息，整体感知，作出评价）1、仔细阅读三篇文言文，完成表格人物年龄事情对人物的评价曹冲五六岁用船称象智意所及，有若成人之智。司马光七岁砸缸救人凛然如成人王戎七岁不摘道边苦李\n2、结合文后的注释，解释下列句子的意思1）太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。________________________________________________2)自是手不释书，至不知饥渴寒暑。________________________________________________3)诸儿竞走取之，唯戎不动。________________________________________________(提取相关信息，整体感知，形成解释）\n3、“用船称象”和“破瓮救人”的故事都反映了小主人公的机智聪颖，这在某种程度上也是一种创新思维。创新思维的例子古今中外不胜枚举，请你举一例。_______________________________________________（整体感知，联结运用）《用冰取火》《怀丙和尚捞铁牛》《鲁班发明锯子》\n材料一：杨脩展才杨德祖①为魏武主簿，时作相国②门，始构榱桷③，魏武自出看，使人题门作“活”字，便去。杨见，即令坏之。既竟④，曰：“门中‘活’，‘阔’字。王⑤正嫌门大也②。”【注释】①杨德祖：杨脩，字德祖，曹操任丞相时，调他任主簿，有才学，有悟性。后来被曹操杀害了。②相国：指丞相。汉代有时设相国，有时设丞相。这里指相国府。③榱桷（cuījué）：椽子。④竟：完毕⑤王：指魏王曹操。\n材料二:何晏画地为庐何晏七岁，明惠①若神，魏武帝②奇③爱之。因晏在宫内④，欲以为子。晏乃画地令方⑤，自处⑥其中。人问其故，答曰：“何氏之庐⑦也。”魏武知之，即遣还。【注释】①明惠：聪明。②魏武帝：曹操。③奇：极，很。④因晏在宫内：何晏父亲死后，曹操娶何晏母尹氏为夫人，故何晏长于宫中。⑤画地令方：在地上画成方形。⑥处：置身。⑦庐：简陋的房屋。按：这里指何晏不愿改姓做曹操的儿子。\n1．根据已有的阅读经验，结合上下文、注释，读懂文段大意，再判断下列说法，正确的打“√”，错误的打“×”。（1）两则短文中的杨脩、何晏与曹操为同时代的人。（√）（2）“魏武帝奇爱之。”与“魏武知之，即遣还。”中的“之”都指何晏。（×）（3）杨见，即令坏之。”和“魏武知之，即遣还。”中“即”的意思相同。（√）（4）两个故事都跟修房子有关。（×）\n2.根据文中信息和你的理解，选择恰当答案的番号填在括号里。（1）“魏武自出看，使人题门作‘活’字，便去。”的原因是（A)（单选）A.嫌门大B.嫌门不牢固C.嫌建筑死板D.嫌手下人笨（2）何晏在宫中“画地令方”的目的是（B）。（单选）A.在地上作画。B.在地上画出方形，表示那是自己家的房子。C.在地上画房子把自己关在里面。D.画出直线，让地面很方正。\n（3）故事中，杨脩和何晏的性格各具特点。下面正确的说法是（ΑВD）。（多选）A.杨脩反应快，能迅速猜出曹操打的哑谜。B.何晏善于委婉表达自己的意愿。C.杨脩和何晏都凭借自己的聪明才智达成了自己的目的。D.故事中，杨脩敢做敢说，性格直率。何晏不因为曹操的权势而委屈依附，也表现出刚直的性格。\n强调：文言文的阅读，一定要让学生在借助注释读懂的基础上，再完成练习题，而试题考查的也正是学生是否读懂了文章。