文言文鉴赏评价课件 16页

文言文鉴赏评价——文言专题复习\n文言语段“评价鉴赏”能力的常见命题形式概括传记性（故事性）文言语段中人物的特点变式：人物表现了怎样的品质？2.评价文言语段中的思想观点变式：你是否赞同文中人物的观点？你是否赞同人物的这种做法？简评文中几个人物的不同观点。你如何评价划线句子的思想意义。3.概括文言语段的语言特点变式：分析划线句子的修辞手法表达效果。划线句子在文中有什么好处？评析文段的语言风格。\n4.鉴赏文段的写作技巧变式：文章阐述观点使用了什么方法？有何效果？文段在叙述中，使用了什么描写方法？它们对表现人物的特点有何作用？某段文字在全文中有何意义？全文使用了什么表现手法？简评其效果。5.上述命题形式，如果是填空题，则直接概括出；如果是简答题，则要在明确观点的基础上作适当精要分析。文言语段“评价鉴赏”能力的常见命题形式\n一、快速、准确掌握文言语段的主要内容对于一段记叙性文字，我们应该善于很快捕捉以下信息：写的是什么人（什么职业、什么身份、什么特点）生活的时代（什么特点、有什么关系、影响）做了什么事（起因、经过、结果），共做了几件事事情的性质、指向、特征（作者对此的褒贬态度）文章还涉及了什么人，这些人与主要人物之间的关系如何方法指津\n对文论、诗论杂感类的文章，我们要特别留意以下信息：针对什么人、事、物、论而发的意见观点是什么？有没有不同的观点（肯定或否定）支持作者观点的主要事实、道理是什么，有多少这些事实、道理能否支持文中的观点？不同观点间的分歧是什么？为什么有这种分歧？一、快速、准确掌握文言语段的主要内容方法指津\n二、学会鉴赏分析文章的表现形式熟悉专用术语，了解在文章中的作用效果。方法指津类别特点与作用（效果）表现手法象征用某个具体的事物来表现某种抽象的概念或思想感情。具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解。对比两种不同事物的相互比较，有力地显示事物差异，突出事物特点。衬托包括正衬和反衬。以某种事物为背景突出某个事物相同或相反的特点，使之更鲜明。托物言志能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。\n类别特点与作用（效果）表达方式议论（1）叙议结合：点明题旨，画龙点睛；（2）比喻论证：生动形象，通俗易懂。描写（1）人物动作、肖像描写：更好展现人物的内心世界、性格特征；（2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想；（3）环境、场面描写：交代人物活动背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物；（4）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节发展。也可以描摹人物的语态，收到特殊效果；（5）心理描写：揭示人物内心世界，反映其思想；（6）白描：简洁传神地描写人物，凸现其特征；（7）细节描写：准确形象生动地表现人物。抒情1.直接抒情：淋漓尽致，一吐为快，点明主旨；2.间接抒情：寓情于景，含蓄蕴藉，令人回味。\n类别特点与作用（效果）修辞手法比喻化抽象为具体，变平淡为生动，使深奥变浅显。比拟描绘形象（绘声绘色），生动传神，富有感染力。排比增强气势、突出所强调的内容，语言典雅、富有铿锵的节奏感。对偶形成音乐感，表意凝炼，抒情酣畅，便于吟记。反复咏叹强调，增强感染力。借代以少胜多（以简代繁，以奇代凡），言约意丰。夸张突出本质，给人启示；增强联想，丰富意境。设问引出下文（指出观点），发人思考之后作答，更具启发性与深刻性。反问加强语气，增强说服力与感染力。反语正意反说，活泼幽默，耐人寻味，富有情味和生活气息，或诙谐与调侃气息，表现亲密关系；反话正说，往往含讽刺与嘲弄，具有强烈的揭露性和讽刺性。\n类别特点与作用（效果）语言风格豪放题材多为雄心伟业；描写的景象境界多开阔；多运用富有力度的动词形容词和副词，色彩鲜明；有时有激越昂扬的抒情，形式上多表现为排比、夸张、反复、反问等。柔婉表述的对象纤巧细致，表现的情感细致缠绵；描写的画面色调轻柔；修辞上少用排比、夸张、反问。直露表达作者的感受和观点比较直接。含蓄不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、设问等手法。质朴平实语言通俗化、口语化；少用修辞，很少描绘性语句。华丽典雅讲究节奏和韵律，多描绘性语言，多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法。庄重文章的话题较为严肃、语气凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完整准确。诙谐语气轻松幽默、多夸张、反语、比喻，有趣味。简洁语势流畅，多用短句。繁复细腻多用长句，多对比性和辩证性语言\n赏析文章表现形式的简答题要注意以下几点：根据题干要求，简要概括出文章的表现形式某一方面的特点基于文章主旨的理解，考虑文章该形式特点对于服务主旨的达成效果可根据文章的该表达形式特点，适当关注文学作品对于一般读者的审美效果论述要点完整而简洁，条理清楚。\n竹鹤轩记请对文中划线句的语言特点进行赏析。整散结合，于整齐中富于变化，使语言流畅有气势。加强文章说理的气势，强调人要有像竹和鹤一样高洁不屈的气节和品德。\n方法指津三、学会评价人物和文章的思想内容评价文言语段中的人物：主要是评价人物在特定事件中发挥的作用。当然也要结合文段中关键的描写性文字，以归纳人物的性格特点或精神品质。2、评价文言语段中的人物思想观点：一般要予以辩证评价。一方面评判人物观点在文本中的合理性；另一方面要站在今天的高度审视古人思想观点的局限性。局限性一般表现为：忠君轻民、封建迷信、主张人治、消极遁世等。3、评价文言语段的思想性：指评述主旨。具体指评价思想感情是否健康，观点是否正确、深刻；主题是否鲜明、突出，是否具有现实意义，符合时代精神；表现的人物事件是否具有积极的社会历史意义；文章素材是否真实或者符合生活逻辑。\n评价文章的思想内容应注意几点：要完整把握文章的思想内容要坚持观点和材料的一致性要从作品实际出发，不能以偏概全，也不能故意“拔高”。整体性原则、一致性原则、立足文本原则。\n评价的一般思路1、具体分析分析和评论都必须紧密地结合文学作品的实际材料和作者的写作意图。2、客观评价对于作品中所表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观公正的评价，不能依据个人好恶随意评说。在具体的评价中，时代背景、作家生平、思想倾向也应考虑到。（不同的立场和角度）\n高考评价性的简答题回答三步骤简要概括文章的思想内容，或者作者的中心论点明确自己的评价态度——认同或质疑依据文本，简要分条阐述自己的理由\n古人一般认为早中功名是一件幸运的事，作者却认为是“不幸”的，为什么？作者认为人才须经长期修养，成熟之后，才可以到社会上施展才能；修养不足，却早得功名，不利于自己进一步的发展，难成大材，难为大用，所以作者认为是“不幸”的。