文言文教学思考（一） 2页

把学习的自主权交给学生——对新课改下文言文教学的点滴思考（一）一、强化学生课前预习，初识课文古人说：“书读百遍，其义自见”。叶圣陶先生也说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。特别是文言文，学生在语言理解上有一定的难度，因此课堂上应尽可能用多的时间让学生去读书。例如我在教《邹忌讽齐王纳谏》要求学生熟读课文，完成以下内容：1注意字音。例如“轶丽”，“朝服衣冠”，“期年”，“间进”。2朗读课文，阅读课下注释，感知课文内容。3像讲故事一样朗读，读出故事味。4自由诵读。（设计意图：这是一篇可以用“以读带译”的文章，可以当作历史小说阅读，笔法简洁，人物形象鲜明，学生在诵读过程中就能通过感受逐渐靠拢题旨。）在教学《与朱元思书》时，先要求学生借助课文的注解。查阅有关的工具书诵读课文，翻译课文，初步了解课文的大意。同时，要让学生在诵读翻译的过程中，把不懂处或自己认为重要的地方做上记号，做好班级交流的准备，培养学生良好的读书习惯。刚开始采用以上方法教学时，学生并不配合，好多内容课堂上都完不成，我坚持利用早自习时间慢慢培养学习习惯，耐心做学生的思想工作，一学期之后，学生走上正轨后这个部分就可以在预习阶段完成。我一般在预习上\n要求学生做到三读、二查、一译疑。三读指：初读正音，读通顺；再读注解，明大意；三读欣赏玩味，品佳句。二查：一查资料，找有关作者和写作背景的资料；再查工具书，理解文言实词含义、虚词在文中的作用。一译指：学生分组讨论翻译后，再分段译在笔记本上；另一疑指：学生在串解过程中肯定有问题，发现问题放在课前质疑。这一环节是学生独立自主学好一篇课文的关键，同时也是学生积极的获取新知识和新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。