单元文言文教学设计 56页

必修五第二单元教学设计2013.9.131\n《归去来兮辞并序》教学设计2\n“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！——欧阳修3\n【教学目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污及热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。4\n【教学重点】1.落实具体的文言知识。2.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。3.背诵全文。5\n【教学难点】1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。6\n【知识要点】一词多义1．夫问征夫以前路（名词，行人）乐夫天命复奚疑？（助词，起舒缓语气的作用）2．寻寻程氏妹丧于武昌(不久)既窈窕以寻壑(探寻)3、心因事顺心（心愿）既自以心为形役（内心）4、而门虽设而常关（表转析）觉今是而昨非（表并列）时矫首而遐观（表修饰）鸟倦飞而知还（表承接）7\n5、故故便求之（所以）亲故多劝余为长吏（故交，朋友）6、之胡为乎遑遑欲何之（到，动词）求之靡途（代“为长吏”，代词）7、奚奚惆怅而独悲（为什么）乐夫天命复奚疑（什么）8\n8、委曷不委心任去留（顺从，随从）委命下吏（把……交给）9、往怀良辰以孤往(去往)悟已往之不谏(过往)10、以既自以心为形役（介词，让）农人告余以春及（介词，把）舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。（表修饰，而）眄庭柯以怡颜,倚南窗以寄傲。（表目的,来）9\n11、之悦亲戚之情话（结构助词，的）感吾生之行休（助词，主谓之间无意义）胡为乎遑遑欲何之（动词，往）12、18个“以”字之中，除去“既自以心为形役”(“以”是介词，“让”的意思)、“问征夫以前路”(“以”是介词，“拿”的意思)和“农人告余以春及”(“以”是介词，“把”的意思)之外，剩下的，全部是连词，相当于“而”。10\n古今异义词1．悦亲戚之情话      古：内亲外戚        今义：跟自己有婚姻关系或血统关系的成员2．悦亲戚之情话      古：知心话          今：男女间谈情说爱的话3．将有事于西畴      古：农事            今：指有事情4．既窈窕以寻壑      古：幽深曲折的样子  今：指女子文静而美好5．于时风波未静         古：指战乱            今：常用来比喻乱子6．景翳翳以将入         古：日光               今：景色，光景11\n7．或命巾车古：有时               今：或者，或许8．何不委心任去留古：指生死             今：离开留下9．或植杖而耘耔古：立                 今：种植10．问征夫以前路古：行人11.审容膝之易安古：觉察12.悟已往之不谏古：劝止、谏止12\n通假字：1、乃瞻衡宇（衡，通“横”）2、景翳翳以将入（景，通“影”，日光）3、曷不委心任去留（曷，通“何”）4、胡不归（胡，通“何”，为什么）13\n词类活用：1．名词作动词A、或棹孤舟（划船）B、策扶老以流憩（拄着）C、乐琴书以消忧（弹琴；读书）14\n名词作状语园日涉以成趣（每天）时矫首而遐观（有时）3．动词作名词审容膝之易安（仅能容纳双膝的小屋）15\n4．形容词作名词携幼入室（幼儿，儿童）倚南窗以寄傲（傲世，指傲然自得的心情）5．意动用法悦亲戚之情话（以……为愉快）乐琴书以消忧（以……为乐）善万物之得时（以……为欢喜）6．使动用法眄庭柯以怡颜（使……愉快）16\n文言句式：1、判断句皆口腹自役（“皆”表判断）2、倒装句（1）介词结构后置将有事于西畴/农人告余以春及/问征夫以前路（2）宾语前置A、胡为乎惶惶欲何之？B、复驾言兮焉求?C、乐夫天命复奚疑？17\n3、被动句（1）遂见用于小邑（见，被）（2）既自以心为形役（为，被）4、固定句式载欣载奔（载……载……，一边……一边……）18\n（课前播放鸟鸣森林的音乐，请学生描述大自然的画面。）一、导入：我们在初中接触过陶渊明的《桃花源记》，悠闲自得的田园生活始终诱惑着作者的归隐之心。今天我们学习《归去来兮辞》，就来探寻作者如何高唱“田园”之歌迈出了“归隐”的步伐。19\n1.背景少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生”的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”20\n题解“归去来兮”是回去吧的意思，归是回去，来是助词无义，兮是语气助词，辞是一种文体。21\n研读：序文叙述了作者家贫出仕和弃官归田的经过，交代了写作的缘由。思考：陶潜辞官归隐的原因是什么？22\n正文中的生字词惆怅chóuchànɡ飏yánɡ樽zūn：盛酒器。眄miǎn：斜视，本文指随意看。庭柯kē：院中树木。容膝：指简陋的居室。策扶老：拄手杖。矫jiǎo首：抬头。岫xiù：山洞。翳翳yì：阴暗的样子。盘桓huán：徘徊不去。棹zhào：船桨，本文指划船。窈窕yǎotiǎo：幽深曲折的样子。皋ɡāo：高敞之地。乘化：顺应死生变化，听其自然。23\n学生自读，梳理本文叙事思路。决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—纵情山水——述怀。24\n第一段：自责，有悔恨之情，也有庆幸之意，应读得“气中声哽”。第二、第三段：自安自乐，有喜悦之情，也是自得之意，基调是静谧而愉悦的，应读得“气满声高”。第四段：乐天安命，有达观之情，读得旷达、悠然。朗诵指导25\n（1）为何要归去？（2）如何归去？欣喜的心情是如何表现的？松菊(3)归去以后如何？分几个方面写的。(4)如何理解“善万物之得时，感吾生之行休”这一句？(5)作者为何要用这么多的笔墨描写归家以后的生活?这对表达主题、抒发情感有什么作用？26\n归去后的心情是怎样的呢？（分组讨论研究）27\n小结：陶渊明的思想感情，既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤，应有完整的认识。28\n《滕王阁序》教学设计【教材分析】本文是篇骈文，对于学生有一定的难度。学习本文重点是通过朗读、涵咏，让学生在理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。【教学目标】1．熟读成诵，把握文章结构。2．品读语言，学会鉴赏和扩展语句3．把握情感，培养乐观豁达的情怀【教学重点及难点】1．品读语言，学会鉴赏和扩展语句2．把握情感，培养积极乐观的人生态度29\n注意字音：1、襟（    ） 三江         上衣、袍子前面的部分2、躬逢胜饯（    ）        宴会3、鹤汀（    ）            水边平地4、凫（   ）渚         野鸭5、川泽纡（    ）          迂回曲折6、孤鹜（    ）            纵横奔驰，动词7、迥（    ）              远8、南溟（    ）            海9、胜筵（    ）            古代席地而坐时铺的席子10、梓（    ）泽           梓树，与“桑”相连，借指故乡30\n文言基础知识1、通假字俨骖腓于上路               通“严”,整治。云销雨霁                   通“消”，消散。所赖君子见机               通“几”，预兆。2、古今异义穷且益坚                  古义：困厄，处境艰难      今义：穷困等终军之弱冠           古义：二十岁              今义：无此意盛宴难再                  古义：第二次              今义：相当于“又”孟学士之词宗           古义：掌管文学撰述的官    今义：常用来指学位3、词类活用襟三江而带五湖            意动，以••••••为襟、为带雄州雾列                  名词作状语，像雾那样俊采星驰                  名词作状语，像流星那样川泽纡其骇瞩              意动，对••••••感到惊骇屈贾谊于长沙              使动，使••••••屈居窜梁鸿于海曲              使动，使••••••窜逃宾主尽东南之美            形容词活用作名词31\n把握结构段落赏读背诵指导赏析语言把握情感32\n文章第三部分表达了作者怎样的感情？如何理解这种复杂的感情谈谈你如何看待人生中遇到的挫折作业：典故整理背诵33\n《逍遥游》教学设计34\n思路：万物皆“有所待”→万物所待有“小大之辩”→世人亦“有所待”（这都不算“逍遥游”）→怎样才算“逍遥游”→乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者→什么样的人可以入此境？至人无己，神人无功，圣人无名。35\n【教学目标】1.掌握文言知识。2.能掌握并赏析借寓言说理的作用及比喻、夸张、拟人的表达效果。3.初步鉴赏庄子散文文辞华美，汪洋恣肆，意境开阔的艺术特点。4.学习庄子的追求个性自由和精神解放的精神，培养直面人生，面对逆境豁达大度的精神与辩证地处理“物与我”的关系。36\n【教学重点】1.疏通文意，把握文章的内容2.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧【教学难点】1.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色2.对庄子的“逍遥之游”主旨的理解37\n1、字音：徙xǐ抟tuán邪yé（耶）坳āo夭阏è蜩tiáo（蝉）决xuè起（决速的样子）舂chōng朝菌zhāojūn椿chūn斥鴳yàn数数然shùo（汲汲，急忙）泠líng然（轻快）2、解释词义：怒而飞（奋翅）海运（动）天池（天然形成的大海）野马（山野雾气）胶（胶着，贴地）夭阏（阻塞）控地（落，掉）莽苍（郊野景象）穷发（不长草木）以久特闻（独，闻名）众人匹之（比）扶摇羊角（旋风）知其修者（长）知效一言（显才能，胜任）绝云气（超越）38\n第一段1.通假字：北冥有鱼（溟，海）其正色邪（耶）而后乃今培风（凭）枪榆枋而止（抢）2、宾语后置句：奚以三九万里而南为（反问）之二虫又何知？而莫之夭阏者（否定句宾语前置）3、判断句：略。第二段1、通假字：小知不及大知（智）、三餐而反。2、宾语前置句：彼且奚运也。3、省略介词（状后）句：翱翔蓬蒿之间（在碰高之间飞翔）4、判断句：略。第三段1、通假字：而征一国者（nai耐，才能）旬有五日而后反（又，返）卸文气之辩（变）辩乎荣辱之境（辨）2、宾语前置句：其自视之，亦若此也。彼且恶乎待哉。（何）3、状后句：以游（乎）无穷者（在无边无际中遨游）39\n三笑蜩与学鸠笑之斥鼹笑之宋荣子犹然笑之40\n第二自然段具体写了哪些内容？和第一自然段有何联系？“汤之问棘”一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌，你是如何理解的？41\n作者在第三段中阐明了什么观点？作者是如何阐述此观点的?42\n如何理解作者塑造的大鹏形象？什么是作者所谓的“逍遥游”学习本文之后有何启示？应该如何看待作者的思想观点？43\n鉴赏本文的写作技巧及艺术特点1、借用寓言说理。2、想象丰富，意境开阔。3、运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。44\n《陈情表》教学设计45\n读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。46\n【教学目标】1.积累常用的文言词语和相关文化常识，提高文言文阅读能力2.赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术3.体会本文言辞动人又十分得体的写法，以诵读为途径，揣摩作者的思想情感，让学生体会人伦至情之美47\n重点：文言知识与课文背诵难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情48\n整体感知(1)是谁陈情？(2)向谁陈情？(3)陈什么情？(4)如何去陈？（方法）49\n孤苦之情两难之情感恩之情50\n有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？51\n晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？52\n鉴赏要点讨论：1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。2.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。53\n成语茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“生当陨首，死当草结”54\n55\n敬请批评指正！感谢各位！！56