也谈文言文教学 2页

也谈文言文教学今天上午观看的《廉颇蔺相如列传》教学录像让我有一次领教了我们一线教师的不易：因为专家们给我们提出了不少的建议了，因为领导们给我们讲了不少的先进经验了，因为观摩了许多“成功”的教学课例了，因为……所以，我们的课堂应该是什么样的，我们讲解的重点应该是什么，都是几经探讨的成例了。我们无非是走到课堂上用“用有个性特色的教学艺术”再重组一遍罢了。我们的课堂就应该是“成功”的。不可否认，三位老师驾驭课堂的能力都很好，学生的表现也都可圈可点，相当的有水平。三位老师虽各具特色，看来却总觉不够痛快，明显的斧凿痕迹让我颇觉不畅，就好像在看一场自己已了然于胸又几经排演的戏剧，无论演员如何的出色，也总觉索然。我们的文言文教学到底应该是怎样的？我不敢有定论，只是想文字的理解不应被架空吧！（对文本的理解几位老师是都下到了功夫的，不用我再赘言）没有扎扎实实的语言功底，谈理解，谈鉴赏都是奢侈。我反对整节课的串讲课文，也绝不认同隔靴搔痒的忽略字词。重点是什么？注解有了的东西有时也要重新强调。实词也好，虚词也罢——关乎理解障碍的文字都应成为重点。字词理解要\n老师讲解什么？讲基本义与其他意义的联系，讲怎样由文言单音词联想现代汉语双音词，讲怎样根据上下文语境去推断词语的意义……字词理解要学生怎么做？背诵，联系语境去背诵。“巧妇难为无米之炊”，让没有积累的学生去理解陌生的文本无异于缘木求鱼。多在积累上下功夫才会有可喜的生成。希望花样少一点，模式少一点，文言文教学的课堂上朗朗的诵读声多一些。