浅论如何实施文言文教学 4页

浅论如何实施文言文教学摘耍文言文阅读是中考的一个固定板块。然而就语文课堂教学现状而言。文言文教学一直是一个比较薄弱的环节。本文就从如何教读文言文，如何充分挖掘文言文教学的有利因素，扭转学生厌学文言文的态度，略谈一点浅薄的看法。关键词文言文教学朗读知识积累感悟自主合作探究语文是一门综合性的学科，教材内容涉及的知识面极为广泛。特别是在教读文言文课时，往往让很多同学乃至教师头疼——怎样才能使文言文课上好学好?笔者就以几年的教学经验略谈几点看法，以便和各位同仁做些交流。随着新课程标准的实施，经过修订的语文教材，在贯彻党和国家教育方针的同时，力图全血体现素质教育的思想，更加注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主合作、探究的学习方式。在“注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的人纲精神下，初中语文教材已把文言文放在了一个更加的高度重视。所以，我们应引起注意。一、重朗读强背诵朗读是我国语文的传统教法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，也包含着我国古代语文教法的精髓。朗读是教好文言文最重要的教学形式之…，是提高\n语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。所以，我们一定要重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。要想学好文言文，背诵也是一个行之有效的方法，更是一个必不可少的途径。初中教材改革为了减轻学生负担，去掉了大量古文背诵的篇目。虽然要求背诵的篇目逐渐减少，但有些学生述是不去认真背诵，总是抱着一种侥幸心理。这种做法是极为不对的，因为只有在背诵的前提下才能实在的理解课文内容，也才能真正学懂文言文。二、重阅读兼及文言知识的积累文言文的学习和所有语言的学习一样，应该是个整体提高的过程，一定的阅读量是文言文知识积累的基础，在整体阅读中积累才会有比较好的效果。孤立的字词训练，只能是死记硬背，没有一定阅读量为基础.死记硬背的积累不仅不能从根本上提高素养，也不能真正达到积累的目的。学习实践证明，字词积累与文言阅读是密不可分。判定词语在具体语言环境中的意义和用法，是一种能力和索养，绝不是简单的对号入座就能解决问题的。更何况不管什么词典对义项的归纳都是不完全的，语言的具体运用是丰富灵活的。另外，适当了解一些古汉语知识，可以帮助学生了解文言文的基本特点，但也绝不能代替对文本的阅读。古汉语知识，是后人对文言文特点的归纳，而不是前人自觉执行的语言规则。所以很多语法知识\n并不是十分清晰和准确的。即使有些知识讲得清楚而且的确有用，也只能在阅读中结合具体文本和语言环境去领悟、理解，而其目的是为了帮助理解文木，而不是掌握这些古汉语知识木身。总乙不重视阅读，试图依靠所谓的字词训练和语法知识来加强积累文言知识的做法，是一种缘木求鱼的做法，是不可取的。三、弃讲析式，培养感悟的学习方式在文言文课文文意疏通之后，教师应怎样上课呢？能不能通过一讲一听完成教学流程？早在1978年叶圣陶老先生就对这一现象产生过质疑。现在有些老师上课还是十分看重自己的“讲”，与对这一问题的认识存在着大的偏差。新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析來代替学生的阅读实践”。既然这样，我们在教学中就应该尽量把时间还给学生，让学生在诵读实践中去想象、去感悟。每一个学生都是一个独特的生命个体，对于一篇文章也应有自己独特的解读与感悟。所以说，我们做教师的不能把学生的这种权利给剥夺了，不然就会致使学生不敢说，不愿说，不会说。新课标强调阅读教学“要珍视学牛•独特的感受、体验与理解”，我们就应该给学生留出感受、体验与理解的时间，让学生在读中想象，在读中感悟,在读中体验，在读中品味，在读中咀嚼。想象生动的情景，感悟深刻的哲理，体验丰富的感情，晶味精巧的构思，咀嚼精美的语言。四、重自主、合作、探究式的学习方法文言文教学中也应该用自主、合作、探究式的学习方法，首先自主、合作、探究也是保证学生学好知识的一个有效途径，它能让学生\n自己在阅读中发现问题,解决问题，认识文言文的特点和阅读规律。其次是要选择体现文言文学习特点的问题.用绕这些问题展开深入的合作探究。学生在学习过程中总会发现很多问题，文言文尤其如此，需要展开重点探究的问题必须切合中学生文言文学习的实际，紧扣文本主要内容的理解，符合文言文学习规律。还要选择适当的探究方式。不能追求表面形式的合作，不能追求时尚的探究方式。文言文学习的探究主要是认识文言文的表达规律，立足文本探究解读文义的基本方法。总之，文言文教学在初中语文教学中是一个较为重要的学习板块，我们应引起高度的重视，切不可随意偏废。