《中考文言文阅读》PPT课件 24页

七年级\n（一）伤仲永金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母,收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之。十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣!”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？\n全文翻译金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永出生五年，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的读书人观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐以宾客之礼对待仲永的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。\n我（王安石）听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他的）才能已经完全消失，成为普通人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且都成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?\n1.下列带点词意思相同的一项（）A.余闻之也久∕不能称前时之闻B.父异焉∕异口同声C.或以钱币乞之∕或王命急宣D.泯然众人矣∕屋舍俨然2.下列句中加点词意思相同的一项（）A.自是指物作诗立就∕功成名就B.父利其然也∕渔翁得利C.卒之为众人∕故余虽愚，卒获有所闻D.不受之人，且为众人∕北山愚公，年且九十DC\n2.用课文语句填空①方仲永的变化经历了三个阶段，第一个阶段：方仲永幼童时天资聪明，指定物品给他就能（），而且文理皆有可观，到了少年时，叫他作诗，却不能（）；到最后就变成（）。究其原因，是其父亲贪图小利，（）。②仲永的父亲“不使学”的原因是（），其具体做法是（）。作诗立就泯然众人不使学称前时之闻利其然日扳仲永环谒于邑人\n3.题目的“伤”是哀伤、叹息的意思，请你概括作者的“伤”具体表现在哪三方面：①.。②.。③.。4.下面对文章的理解，不正确的一项（）A.“世隶耕”铺垫“未尝识书具”，衬托方仲永的非凡天资。B.“余闻之也久”一句承前启后。“之”代上述情况。C.第二段叙事，仅用一“闻”一“见”一“问”，寥寥数言，极简略而又层次分明。D.本文叙事部分欲扬先抑，先铺写方仲永幼时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明。D为方仲永泯然众人而伤为其父贪图小利、目光短浅而伤为邑人的无知而伤\n5.下面对文章的理解，不正确的一项（）A.最后一段的表达方式是议论，点明了全文主旨，说明了人的天资和后天教育是密不可分的道理。B.“受于人”指人的天赋；“受于天”指后天教育。后天的教育比先天的天赋对人的成长影响更重要。C.本文告诉我们：即使天资聪明的人，也要接受后天教育，只有不骄傲，发挥自己的长处，努力学习，才能使自己成为更有作为的人。D.本文先扬后抑，跌宕多姿，采用这种写法就是表明作者对不让人才“受于人”的做法是错误的，有力地突出了文章的主旨。B\n（二）孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”\n全文翻译当初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可以不去学习呀！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。孙权说：“我难道是想要你成为专掌经学传授的学官吗？我只是觉得你应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说你军务繁忙，哪能比得上我繁多的事务呢？但我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”于是吕蒙开始学习。到了东吴军师鲁肃来到寻阳的时候，与吕蒙讨论事情，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的谋略才干，已不再是过去的吕蒙了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，兄长你看清楚这件事情太晚了啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，并与吕蒙结为好友，然后告别他而去。\n1.下列各组加点词意思相同的一项是（）A、卿今当涂掌事∕但当涉猎B、蒙乃始就学∕自是指物作诗立就C、蒙辞以军中多务∕自以为大有所益D、即更刮目相待∕自力更生2.下列各组加点词意思相同的一项是（）A、见往事耳∕大兄何见事之晚乎B、卿言多务，孰若孤∕曾不若孀妻弱子C、及鲁肃过寻阳∕人恒过，然后能改D、蒙乃始就学∕寒暑易节，始一反焉DB\n2.用课文原句填空。①本文当初吕蒙以（）为由推辞学习，后经孙权劝说，（），后鲁肃路过浔阳（）时，却惊讶地发现吕蒙的才略大有长进，最终与他（）。军中多务乃始就学与蒙论议结友而别②鲁肃的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”表现了他的感情，也从侧面写出了吕蒙的；文末的“”（原文）更进一步证明了这一点。赞叹进步结友而别③本文孙权劝吕蒙读书的原因是；劝吕蒙读书的方法是；目的是。卿今当涂掌事，不可不学！但当涉猎见往事耳\n3.下面本文内容的理解不正确的一项是（）A.人的成长与天赋有很大的关系，没有天赋的人，是很难学好知识的。B.劝说别人要讲究方式方法，委婉善劝就能起到较大的作用。C.读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自己，增长知识与才干。D.本文写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略大有长进，令鲁肃刮目相看而与他结为好友的故事。说明了学习的重要性。A\n4.下面的说法不正确的一项是（）A.鲁肃之所以愿与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。B.本文注重与对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物个字说话的口吻、神态和心理。C.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中看见他的沾沾自喜、趾高气扬的神态。D.本文向我们揭示了看卷有益，只要有学习，就会有收获的道理。C\n5.下列对文章内容分析不正确的一项（）A.本文选自《三国志》，是根据先前的史书改写的。B.本文写得是吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事。C.鲁肃最后与吕蒙主动“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才爱才。D.本文赞扬了孙权和吕蒙认真学习的精神，告诫人们重任在身不可不学的道理。D\n6.选出下列说法不恰当的一项（）A.文章按照时间顺序，先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。B.本文极简略且剪裁精当，以精炼的文笔突出了人物的风采。C.写鲁肃“与蒙论议”，着重二人风趣的一问一答，来表现孙权的善劝。D.本文写事情的结果，不直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁吕的对话生动的表现出来。C\n7.课文比较《孙权劝学》与《伤仲永》这两篇课文有哪些异同点？相同点：两篇文章都是讲学习的重要性。不同点：内容方面：《孙》一文年长好学，才略很快就有惊人的长进；《伤》一文幼年不学，毫无成就，泯然众人。写作方面：《孙》一文以对话为主。《伤》一文以叙述为主。\n（三）口技①京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。　　②遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。　　③未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。④忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。　　⑤忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。\n1.指出下列加点词用法相同的一项（）A、手有百指∕指其一端B、满坐寂然∕稍稍正坐C、众妙毕备∕原形毕露D、名其一处∕有仙则名2.指出下列加点词用法相同的一项（）A、宾客意少舒∕醉翁之意不在酒B、奋袖出臂∕奋笔疾书C、中间力拉崩倒之声∕亲密无间D、施八尺屏障∕己所不欲，勿施于人CB\n2.翻译句子①满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。②少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。③宾客意少舒，稍稍正坐。④于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。译文：全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为表演得妙极了。译文：一会儿，只听到屏障中醒木一拍，全场的客人都安静下来，没有一个敢大声说话。译文：客人们听到这里，心情稍微放松了一些，身子渐渐坐正了。译文：在这个时候，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。\n3.用课文词语填空。①文章第②段着力描绘听众的神态，侧面烘托表演者的高超技艺，“”、“”说明听众听得入了神，唯恐有所遗漏，同时还想了解其中的奥妙所在；“”表示听众对表演感到心领神会，感到满意；“”写听众为表演者的记忆所折服，但又不便拍案叫好的神态。②请概括出口技表演的三个片段（分别用一个词）：（）、（）、（）。③本文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于（）描写；而宾客们的表情动作，属于（）描写。宾客们“几欲先走”的情形，烘托了口技艺人的（）伸颈侧目微笑默叹惊醒入睡火灾正面侧面技艺高超\n4.这篇课文用一个“善”字领起。它“善”在：（）、（），各种声音“应有尽有”，它写出了（）。凡所应有无所不有口技者高超的表演技艺\n①下列各组的说法不正确的一项是（）A.本文开头、结尾都写了表演者的道具极其简单，其作用是衬托口技者的技艺高超。B.为表现口技表演者的高超技艺，文章采用了正面描写和侧面描写的方法。C.本文第二段描写口技者的表演的顺序是由远而近、由动到静，由大到小。D.“口技、剪纸、微雕、彩塑、泥人”都是我国民间技艺，这些技艺表现了古代劳动人民的智慧。C\n②.选出下列说法不正确的一项（）A.作者写表演是按时间顺序来写的，先写表演前的情况，次写表演者的表演，最后写表演的结束，再现表演者的道具。B.文章写观众的反应随表演内容的变化而变化，侧面直接描写了口技者高超的表演技艺。C.“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”侧面描写了观众的表现，衬托了口技者高超的表演技艺。D.“善”字贯穿全文，是概括题旨的关键性字眼。B