《中考文言文指导》PPT课件 41页

中考文言文复习指导写人叙事类\n复习的指导思路复习资源：课内文言篇目复习方法：分类序列复习复习目的：课内迁移课外\n一、中考再现。阅读下面的文言文，完成16~20题。（18分）赵普独相凡十年……有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。（选自《续资治通鉴·卷七》）\n16．用斜线（/）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。（4分）①朕不与迁官②良久不止17．写出下列句子中加点词的意思。（4分）①帝素嫌其人（▲）②良久不去（▲）③帝怒形于色（▲）④外间百姓正望雨（▲）18．与例句中加点词的意义和用法相同的一项是【】（2分）例句：刑以惩恶A．皆以美于徐公　　（《邹忌讽齐王纳谏》）B．以君之力，曾不能损魁父之丘　　（《愚公移山》）C．诚宜开张圣听，以光先帝遗德　　（《出师表》）D．以其境过清，不可久居　　（《小石潭记》）19．用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分）①帝竟从其请。▲▲▲②左右皆震恐。▲▲▲20．课文《赵普》中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？（4分）▲▲▲\n考试当中主要的题型语句的停顿实词的解释虚词的用法句子的翻译内容的理解\n将课内文言文篇目重新梳理归类。写人叙事类写景抒情类借事说理类\n二、分类复习。本课复习篇目：“写人叙事类”《童趣》《咏雪》《陈太丘与友期》《伤仲永》《木兰诗》《孙权劝学》《愚公移山》\n（一）复习实词。1.朗读课文，积累重点实词解释。2.完成练习，反馈实词掌握情况。\n《童趣》故时有物外之趣项为之强徐喷以烟方出神所以脖颈通“僵”慢慢地正，正在故虽有名马清风徐来，水波不兴\n本文通过对自己童年趣事的追忆，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。通过想像和联想描写景物。全文所选三件趣事，均平淡无奇，但经过作者的奇思妙想，就大为生动了，如将“夏日戏蚊”联想成“如鹤唳云端”，将丛草、土砾、虫蚊视为山川林兽，更令人感到趣味无穷。其次，生动的语言，准确的用词也是本文的一个重要特点。如“张目对日，明察秋毫”句既体现了儿童的视力好，又将其好奇、善观察的特点准确地表现了出来。\n《咏雪》谢太傅寒雪日内集撒盐空中差可拟聚会相比\n《咏雪》本文叙述谢家子弟冬日咏雪一事，赞赏谢道韫的才气。文章言简意赅。只有71个字，包含的内容却十分丰富。如第一句15个字就说明了：人物是“谢太傅”、“儿女”；地点是“内集”；时间是“寒雪日”；事件是“讲论文义”。四个要素都说到了。且工于炼字。如“雪骤”，一个“骤”字，写大雪忽然降落的景象。“欣然”、“大笑乐”将太傅的神态逼真地刻画出来了。\n《陈太丘与友期》陈太丘与友期行尊君在不相委而去则是无信下车引之元方入门不顾约定通“否”丢下、舍弃；离开信用拉回头看成语“不期而遇”委而去之小信未孚顾野有麦场\n《陈太丘与友期》本文讲述七岁儿童元方的故事，表现了他的明白事理和落落大方，同时告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文章通过对话刻画人物性格。元方不卑不亢、据理反驳“友人”，凸显了他不同凡响的品格。神态描写，一个“怒”字、一个“惭”字，刻画出了人物变化的心态。\n《伤仲永》世隶耕未尝识书具父异焉借旁近与之自是指物作诗立就邑人奇之属于曾经对……感到诧异给完成对……感到好奇尝趋百里外\n或以钱币乞之日扳仲永环谒于邑人不能称前时之闻卒之为众人固众人有的人；求取拜访相当最终本来或以为死，或以为亡卒获有所闻\n《伤仲永》本文通过叙写方仲永从年幼时的神童到长大后“泯然众人”的变化过程强调了后天学习的重要性。文章先叙后议，叙议结合，说理自然，引人深思。\n《木兰诗》惟闻女叹息愿为市鞍马旦辞爷娘去赏赐百千强对镜帖花黄安能辨我是雄雌只买早晨有余通“贴”怎么\n《木兰诗》这首诗成功塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她深明大义，不慕名利，爱国爱家。这首叙事诗在叙事上详略得当，对木兰准备行装，奔赴战场，回家后的团聚，都写得细致入微，而对十年战争生活只是一笔带过。这样写很好地突出了主题，也隐含了作者对美好生活的向往。诗中排比、对偶修辞手法使用较多，既渲染了气氛，又使语言流畅富有韵味。\n《孙权劝学》权谓吕蒙曰蒙辞以军中多务但当涉猎自以为大有所益及鲁肃过寻阳即更刮目相待对……说推托只好处到了……的时候重新\n《孙权劝学》本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章注重以对话来表现人物，对话言简意丰，生动传神。如：孙权的一番话，既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备了吕蒙的不争，又透出关怀爱护之心，现身说法而有说服力。\n《愚公移山》方七百里聚室而谋曰吾与汝毕力平险杂然相许遂率子孙荷担者三夫箕畚运于渤海之尾面积家；商量尽赞同率领；扛用箕畚运土石今齐地方千里时人莫之许也\n寒暑易节汝心之固固不可彻虽我之死河曲智叟亡以应惧其不已也交换；季节顽固通即使通“无”停止虽千里不敢易也死而后已\n《愚公移山》本文是一篇有神话色彩的寓言，塑造了愚公的生动形象。通过愚公立志移山终于搬掉两座大山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了我们只要下定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是可以克服的。文章运用对比的手法塑造人物形象。智叟与愚公形成鲜明对比，突出了愚公形象同时具有讽刺效果。还使用衬托的手法，以山的高大、移山人力缺乏、路途遥远以及神的“惧”与帝的“感”衬托了愚公精神的伟大。\n2.学生自我复习，及时巩固知识点。3.出示练习卷，当堂检测复习效果。\n（二）复习虚词。1.了解重点虚词的意义、用法。“之、而、于、以、其”\n“之”①结构助词，可译为“的”；②代词，可译为“他”、“它”；③动词，可译为“至”、“到”；④助词，用于主谓之间，不译；例：水陆草木之花例：愿陛下亲之信之例：辍耕之垄上例：予独爱莲之出淤泥而不染\n⑤助词，提宾标志，不译；⑥语气助词，作衬字用，起舒缓语气作用；⑦助词，表示前者对后者的限定。例：何陋之有例：怅恨久之、公将鼓之例：以君之力，曾不能损魁父之丘\n“而”①“而”表并列。可译为“而且”、“又”、“和”等。②“而”表顺承。可译为“就”、“然后”等。③“而”表转折。可译为“可是”、“但”、“却”等。④“而”表修饰。不译。例：中峨冠而多髯者例：或置酒而招之例：人不知而不愠例：蹴尔而与之\n“于”①作介词，表示动作涉及对象，可译为“对”。②作介词，表示比较，可译为“比”。③作介词，表示原因，可译为“因为”。④作介词，表示范围，可译为“在”、“到”、“从”等。例：万钟于我何加焉例：如使人之所欲莫甚于生例：生于忧患，死于安乐例：战胜于朝廷、皆朝于齐\n“以”①作介词，可译为“把”；②作介词，可译为“用”、“拿”、“依照”等；③作介词，可译为“因为”；例：必以分人例：能以径寸之木、安陵以五十里之地存者、策之不以其道例：不以物喜，不以己悲\n④作连词，可译为“来”、“去”、“为了”；⑤作连词，可译为“才”、“以至于”等；⑥作动词，有“认为”的意思。例：属予作文以记之例：引喻失义，以塞忠谏之路也例：皆以美于徐公、吴广以为然\n“其”①作代词，表示领属关系，大都用在名词之前。可译为“他她它（们）”、“他她它（们）的”等。②作副词，用在句首或谓语之前。表示估计、揣测或询问。可译为“大概”、“可能”、“或许”等。表示反问，可译为“难道”。例：太守即遣人随其往、其妻献疑曰例：其真无马邪、其真不知马也、其如土石何、安陵君其许寡人。\n2.学生完成虚词的反馈训练。请同学们说出以下虚词的意义和用法。\n之昂首观之驱之别院操蛇之神闻之见藐小之物出入之迂也心之所向（代词，代蚊子）（代词，代虾蟆）（代词，代这件事）（结构助词，的）（助词，不译）（助词，不译）\n而笑而止之聚室而谋曰而山不加增（表修饰）（表承接）（表转折）\n于私拟作群鹤舞于空中箕畚运于渤海之尾余常于土墙凹凸处贤于材人远矣（介词，在）（介词，到）（介词，在）（介词，比）\n以徐喷以烟以丛草为林以君之力河曲智叟亡以应自以为大有所益（介词，用）（介词，把）（介词，凭借）（连词，来）（动词，认为）\n其蹲其身其如土石何帝感其诚惧其不已也（代词，自己的）（加强反问语气）（代词，他的）（代词，代愚公）\n3.完成练习卷上关于虚词的部分练习，对所复习的内容予以巩固。\n三、实战演练。