教研文章文言文教学初探 4页

文言文教学初探江安四中林善刚文言文教学一直是初中语文教学的难点，学生学习知识是距离我们几百年甚至上千年的文明知识，初中生很难理解文中的意境，加上文章中有很多字是生字，读起来很拗口且不好背，所以文言文教学不论对于学生还是老师都是一个难点。文言文的教学一直是以老师讲解为主，学生很难参与其中，老师也基本上是只强调记忆，却忽略了理解真正的意境才是最重要的。笔者在多年的文言文教学中认为可以从以下方面着手。一、加强“读”的教学，增加文言文的理解力文言文要学好，首先要读好，让学生理解内容，读到顺畅。读的方法很重要，应加强朗读方法的指导，做好三个结合①自读和泛读结合；②齐读和个读结合；③讲前读和讲后读相结合。读的方法多样，可以灵活掌握，一般比较浅易的文章，可让学生在预习的基础上反复读；内容较深的文章可以放在课后读；可以在早自习时安排读文言文，先自己泛读，再让学生个读，读时要求“不可误一字，不可少一字，不可多一字”。进一步做到有轻有重、抑扬顿挫地读出感情，只有这样，才能更快地提高学生对文言文语言的感悟能力、分析水平、大大提高文言文的教学效果。4\n加强读的教学有助于学生语言的积累、有助于学生熟悉文言文的语言习惯、有助于培养学生敏锐的语感。在古代，读书学文就非常注重熟读与背诵，学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，其中有些要熟读成育。其次文言文与我们相隔的年代久远，学生对于文言文中的语言习惯不很熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难，要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，诵读和背诵是十分有效的途径，有的人一谈到读和背诵就一律认为是“死记硬背”，认为这不符合教改精神。其实这并非如此，能够熟背一部分名篇佳作，使学生掌握的字、词、语、句日益充实起来，并可以渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。加强读有助于开发学生智力、培养学生的记忆力，完全符合语文教学中发展智力的原则。心理学理论认为，个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的，有了记忆，人才能保持过去的反映，使当前的反映在过去反映的基础上进行，使反馈更加全面和深入，有了记忆，人才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。一、加强“背”的教学，深刻理解文言文内涵读与背在文言文中是相辅相成的，反复阅读可以增加记忆力，有利于记住相关的知识，记住的东西多了，运用旧知识去认识新知识，读的水平才能提高。因此文言文教学必须通过抓牢记忆这一环，以求增加学生的知识积累。背诵是传统的练习方法，它可以使学生加深和理解课文内容，有助于掌握文言词语和句式，一般要求在讲学完课文之后再背。初中课本中的文言文多是历4\n代名篇，篇幅较短，富有节奏感，易于背诵，要求学生背诵的部分都是短小的诗文或文中的精彩片断，结合学生实际，在学生负担不重的情况下还可以适当增加背诵一部分诗和短文。“故书不厌百回读。熟读深思子自知”正说明熟读、背诵的好处。背诵要落到实处，可以将学生分成若干背诵小组，每组指定一名语文基础较好的同学任组长，负责检查组员的背诵情况，做好记录，同时老师也要经常的，不定时的抽查、督促。指导学生读背，应注重创造活跃的课堂气氛，创造竞赛的场面，开展丰富多彩的语文活动。如举行朗读比赛、背诵比赛或把一些作品编成小品进行表演，充分调动学生读背的积极性，提高学生读背的兴趣，让学生在欢快的气氛中去完成读背的任务。三、提升老师文学素养，提高文言文教学水平文言文是一门艺术，是古老的文化前辈用来描述美好事物以及心境的一种表达方式，它让我们了解了几千年前的文化，是具有艺术特性的教学。在课堂上，教师是主导者，在教育学生之前，自己充分了解文言文是非常重要的。比如在讲解诸葛亮的《出师表》时，老师应当了解三国故事，把前因后果清楚的讲解给学生，发解诸葛亮在创作出师表时的心境，以及要表达的思想感情，这样，学生在学习该课文时也会倍感亲切。又如在讲授杜甫《春望》这首诗的时候，老师应当了解由于杜甫深受儒家思想影响，一直坚守着“士不可以不弘毅”的传统的士人精神，结合“安史之乱”的时代背景，使得他对国家的命运充满了忧患，并以安定国家为已任。因此，当国家危难的时候，他会“济时敢爱死”，立志“再使风俗纯”4\n，老师只有在这样深刻理解任教爱国意识的前提下，才能明白杜甫与三春花、鸟移情共感的人文背景感动自己，从而引导学生领会“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的惊心动魄，凄怆销魂。而在讲授这一课的同时也可以引导学生回忆《闻官军收河南河北》中“剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的诗句，体会作者既因国事而忧，亦为国事而乐的完整爱国情怀。在古文爱国主义教育的过程中，一切教学活动的实施，都离不开老师自身的人文素养，一旦缺乏对人文精神的领悟，老师的教学就会常常易易带匠气，难以迸发出创造激情，也无从感染学生，领会课程教学中的人文精神。语文老师的人文修养包括知识的积累程度、审美的感受力度、创造力的提升程度等。加强文言文中的爱国主义教育，全面提升老师的人文修养，势在必行。4