文言文基础知识作业 54页

界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组文言文基础知识复习教学目标：1.以翻译为切入口，落实文言文复习。2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。教学过程：第一课时一、课前一练，翻译下面一段文字。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《礼记》聞創沟燴鐺險爱氇谴净。翻译：即使有精美的食物，不品尝也不会知道它的滋味；即使有最好的道理，不学也不知道它好在哪里。因此说，认真学习之后，才知道自己知识的不足；教别人的时候，才知道自己知识上还存在迷惑不解之处。知道了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己努力学习；在教学时发现了自己有迷惑不解的地方，然后才能进一步加强学识修养。因此说：敎和学是互相促进的啊。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、了解有关文言文翻译的常识1、标准简言之三个字：信（准确）、达（通顺）、雅（有文采）。高考中的翻译一般只涉及信和达。2、原则——直译为主，意译为辅。“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。①对――对译。把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。[例]天下事有难易乎？（《为学》）――天下的事情有困难和容易（之分）吗？②换――替换。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。（《出师表》）――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：①齐师伐我。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组这句中的“师”，要换成“军队”；“伐”，要换成“攻打”。②吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。这句中的“吾”，要换成“我”；“尝”，要换成“曾经”；“终”，要换成“整”；“思”，要换成“想”；“须臾”，要换成“一会儿”。厦礴恳蹒骈時盡继價骚。③留――保留。古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不译。茕桢广鳓鯡选块网羈泪。[例]庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。④删――删略。文言文中有些没有实际意义的虚词（或表示停顿，或表凑足音节，或表发语，或起语助、连接等作用），翻译时应删除。如：鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。[例1]夫战，勇气也。（《曹刿论战》）――作战，（是靠）勇气的。（夫，句首发语词）[例2]战于长久，公将鼓之。（《曹刿论战》）――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓（命令将士前进）。（之，句末语气助词）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨。例3、师道之不传也久矣。这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译⑤补――补充。古书中的省略现象比较突出，为了完满的表达文章的内容，译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴。[例]见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦。①触草木，尽死，以啮人，无御之者。这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。②蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。“不若”句省略了主语“廉颇”，省略了宾语“秦王”。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡。⑥调――调整。对文言文中不同于现代汉语的特殊句式，翻译应进行必要的调整，使译文符合现代汉语的表达习惯。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷。[例]忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）――邹忌不相信自己（比徐公美）。这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。、①大王来何操？这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。②验之以事，合契若神。这句中的“验之以事”，是宾短语后置，现代汉语句式为“以事验之”。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组第二课时一、课前一练，翻译下面一段文字。余幼嗜学，四十余年未尝释卷，食以饴口，怠以为枕。士大夫家有异书，借无不读，读无不终篇而后止。常恨无资，不能尽传写，间作数十大册，择其可用者手抄之，名曰《海录》。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷。译文：我年轻时非常喜欢学习，四十多年，不曾放开书卷，拿着它吃东西嘴里觉得香甜，疲倦时用它当枕头。士大夫家有与众不同的书，借来的没有不读的，读的没有读完全篇不会终止。常常遗憾没有钱财，不能全部抄写。在那么多书里，分出几十大册，选择其中有用的亲手抄下来，取名为《海录》。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚。二、知识链接1、请看看下列句子中划线词语的含义A组：B组：行李之往来左右欲引相如去可怜体无比复夜引兵出门不知有汉，无论魏晋相如引车避匿形容枯槁，颜色憔悴操军不利，引次江北（古今异义词）（一词多义）小结：文言文词汇的重要特点就是以单音词为主，而现代汉语词汇中大多数是复音词，主要是双音词。这是古今汉语的很大不同的地方。在古代汉语中，连用两个单音词恰好与现代汉语的某个双音词一样，或者一个词具有多个义项，或者词的意义、色彩发生了变化，都是我们在古文翻译中必须注意的地方，这样，才能使句子的意思忠实于原文，不凭主观好恶随意增减意思。实词是古文翻译时的一个重要踩分点，我们必须过好这一关。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘。三、文言中意义变化的词1、注意古今词义、色彩的变化同一个词，因为时代不同，词义也有不同的含义。它包括以下几种形式：古今异义、词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、词语色彩的变化、一词多义等等。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中。（色彩变化）译：先帝不因为我低贱鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中来看望我。②璧有瑕，请指示王（单、双音节词的变化）译：璧上有斑点，请让我指出来给大王看。③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（词义变化）译：（我）派遣军队守住函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外变故。又如下列词语：走去池尝亲戚臭江河好涕牺牲烈士`54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组爪牙谤卑鄙2、注意词类活用现象①一狼径去，其一犬坐于前。（名做状）译：一只狼径直地离开了，其中的（另一只）象狗一样坐在屠者的面前。②君子死知已，提剑出燕京（为动）译：君子为知已而死，提着剑离开燕京。③先生之恩，生死而肉骨也。（《中山狼传》）（使动）译：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！小结：词语的活用主要有名词的活用、动词的活用、形容词的活用、数词的活用第三课时一、课前一练，翻译下面一段文字。项籍少时，学书不成，去学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学。学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜；略知其意，又不肯竟学。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴。译文：项籍年少时,读书没有成就，就离开读书去练剑，又无所成。项梁对他很生气。项籍说：“读书，只能够让人记住姓名而已。学剑，又只可以战胜一个人，不值得学。要学就要学能战胜千万人的知识。”于是项梁开始教项籍学习兵法，项籍很高兴；可是刚刚懂得了一点儿兵法的大意，又不肯学到底了。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦。二、知识复习在现代汉语里面，句子的成分相对来说有一定的规律，什么词一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我们要心中有数。那么把古代汉语翻译成现代汉语，也要遵循这样的规律，才符合现在的说法。一般来说，关于句子成分及对应的词性如下：猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑。成分：〔定〕主﹙状﹚谓〈补〉〔定〕宾词类：形容词名词副词动词形容词形容词名词数量词代词形容词数量词代词副词三、文言中常见的变式句1、请先看下句子，指出它各属于哪一种特殊的文言句式，并把它翻译成现代汉语。①公之视廉将军孰与秦王？（省略句）译：你们看廉将军与秦王相比谁更厉害。②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（介词结构后置）③安在公子能急人之困也！（主谓倒装）54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组译：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢？④人谁又能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定语后置、省略）译文：人们又有谁愿意让自己的洁白之身受脏物的污染呢？⑤予羁縻不得还，国事遂不可收拾（无标志的被动句）译：我被拘留不能回来，国家的事情于是无法收2、小结常见的文言句式A、被动句：有些有语言标志的，如“于、被、见、为、受”等词或其搭配的句式可以看出，翻译时可译成“被……怎么样”。有些是不含表示被动的标志，意念上表示被动的句子。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔。如：故内惑于郑袖，外惑于张仪。B、倒装句：即改变了现代汉语的正常语序，其中的有些句子成分被调动了位置，不在原来的位置上，翻译的时候我们要把这些变换了位置的成分放回到它原来所在的地方去。構氽頑黉碩饨荠龈话骛。（1）宾语前置句：包括a、否定句中代词宾语前置，有“不、未、莫”等否定词，代词放在否定词后动词之前。如：“三岁汝，莫我肯顾”輒峄陽檉簖疖網儂號泶。b、疑问代词中代词宾语前置，文言中“谁、何、奚、安”等疑问代词做宾语时往往放在动词的前面。如“大王来何操？”尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅。c、介词宾语前置。介词宾语用来修饰谓语动词时，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置现象。如：“微斯人吾谁与归？”识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒。d、用“之”或“是”把宾语提前，突出强调宾语。如“何陋之有？”状语后置：修饰限定谓语动词的介宾短语，通过介词放在了动词后面。如：“覆之以掌”（2）定语后置：一些修饰性的定语放在中心词的后面。如：“蚓无爪牙之利”。（3）主谓倒置：为了表达强烈的感叹语气疑问句中，为了突出谓语，或者谓语具有祈求或命令的意义，会把谓语调到主语的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“谁与，哭者？”（“与”通“欤”）、“勖哉，夫子！”。凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴。另外，文言中也常碰到判断句、省略句。判断句以“……者……也”形式为重点，还有一些变式，可译成“……是……”，对事物的关系、性质等作出判断，如：“廉颇者，赵之良将也”、“刘备，枭雄也”。省略句则要结合句子的上下文，把省略的部分补充完整。如：“死马且买之（以）五百金，况生马乎？”、“权起更衣，肃追（之）于宇下”等。恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组第四课时一、课前一练，翻译下面一段文字。淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰视之，俛出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫。译文：淮阴屠宰场里有侮辱韩信的年青人，对韩信说：“你即使长得高高大大，喜欢佩带刀剑，内心还是胆怯的。”他当众侮辱韩信说：“韩信如果不怕死，用刀刺我；如果怕死，从我裤裆下钻过去。”于是韩信仔细看着他，俯下身子从他裤裆下匍匐钻过去。整个市场中的人都嘲笑韩信，认为他是胆怯的。硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹。二、阅读下面的的练习，并给予恰当的点评和修改。1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》　　译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。　　译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。4、先帝不以臣卑鄙。　　译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。　　这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。阌擻輳嬪諫迁择楨秘騖。　　例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。氬嚕躑竄贸恳彈瀘颔澩。　　例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。釷鹆資贏車贖孙滅獅赘。　　例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。怂阐譜鯪迳導嘯畫長凉。5、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼6、以相如功大，拜上卿。　　译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。　　译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。7、不爱珍器重宝肥饶之地。　　译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。　　译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组的意思。8、师道之不传也久矣。　　译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。谚辞調担鈧谄动禪泻類。9、权以〈　〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）　　译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。　　句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。嘰觐詿缧铴嗫偽純铪锩。10、今刘表新亡，二子不协。　　译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。　　在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如：11、由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。　　译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。译句中在数词“三”后加上量词“次”字。熒绐譏钲鏌觶鷹緇機库。12、三人行，必有我师焉。　　译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。　　译句中的“品行高洁、学有专长，乐于助人的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。鶼渍螻偉阅劍鲰腎邏蘞。13、子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”　　译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？”　　译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才是意思完整的译句。14、求人可使报秦者，未得。　　译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。　　这个句子翻译的不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的翻译是：寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。15、蚓无爪牙之利，筋骨之强。　　译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。　　这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组三、常见的固定用法举例在了解古代汉语与现代汉语不同的句式时，应当注意其中的固定用法，这些固定用法大致可分为表示疑问、表示反问、表示感叹、表示揣度、表示选择五种。纣忧蔣氳頑莶驅藥悯骛。1、表示疑问（1）何以……？（根据什么……？凭什么……？）如：“王曰：‘何以知之’”（2）何所……？（所……的是什么？）如“问女何所思，问女何所忆？”（3）奈何……？（……怎么办？……为什么？）如：“未辞也，为之奈何”（4）如……何？奈……何？（拿……怎么样呢？）如：“如太行王屋何？”（5）孰与……？（与……相比，哪个……？）如：“事孰与城北徐公美？”（6）安……乎？（怎么……呢？）如：“然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？”（7）独……耶？（难道……吗？）如：“公于纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？”（8）何为……？（为什么……？）如：“君何为生我家？”2、表示反问（1）何……哉（也）？（怎么能……呢）如：“若为佣耕，何富贵也？”（2）何……为？（……干什么呢？）如：“何辞为？”（3）何……之有？（有什么……呢？）如：“宋何罪之有？”（4）如之何……？（怎么能……呢？）如：“君臣之义，如之何其废之？”（5）岂（其）……哉（乎，耶）？（哪里……呢？……哪里呢？）如：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉！（6）安……哉（乎）？（哪里……呢？）如：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”（7）不亦……乎？（不是……吗？）如：“人不知而不愠，不亦君子乎？”（8）……非……欤？（……不是……吗？）如：“子非三闾大夫欤？”（9）宁……耶？（哪里……呢？）如：“宁知此为归骨所耶？”（10）顾……哉？（难道……吗？）如：“顾不如蜀鄙之僧哉》”（11）独……哉？（难道……吗？）如：“相如虽驽，独畏廉将军哉？”3、表示感叹（1）何其……也！（怎么那么……啊！）如：“虽有君命，何其速也！（2）直（特）……耳！（只不过……罢了！）如：“王曰：‘不可。直不百步耳，是亦走也。’”（3）惟……耳！（只是……罢了！）如吾已无事可办，惟待死期耳！“（4）一何……（多么……啊！）如：“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”（5）亦……哉！（也真是……啊！）如：“且立石于其墓之门，以旌其所为，呜呼，亦盛矣哉！”（6）……何如哉？（……该是怎样的呢？）如：“痛定思痛，痛何如哉？”4、表示揣度（1）无乃……乎（欤）？（恐怕……吧？）（兼表反问）如：“求，无乃尔是过欤？”（2）得无（微）……乎？（该不是……吗？）（兼表反问）如：“若辈得无苦贫乎？”（3）……欤？（不是吗？）（兼表反问）如：“其可怪也欤？”54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组（4）……庶几……欤？（……或许……吧？）如：“吾王庶几无疾病欤？”5、表示选择（1）与其……孰若……？（与其……，哪如……？）如：“与其坐而待亡，孰若起而拯之？”（2）……欤（耶），抑……欤（耶）？（是……，还是……？）如：“先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶？”颖刍莖蛺饽亿顿裊赔泷。（3）其……，其……也？（是……呢，还是……呢？）如：“其真无马耶？其真不知马也。”第五课时一、课前一练，翻译下面一段文字。晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻。译文：晋平公问师旷说：“我七十岁了，想学习（音乐），恐怕已经晚了。”师旷说：“为什么不点燃蜡烛学呢？”晋平公说：“哪有做臣子却戏弄他的君王的呢？”师旷说：“盲眼的我怎么敢戏弄大王呢？我听说，年轻时喜欢学习，好像初升太阳的阳光；壮年时喜欢学习，好像日中的阳光；老年时喜欢学习，好像点燃蜡烛的光亮。（拥有）蜡烛的光亮，与摸黑走路比，哪一个更好呢？”平公说：“说得好啊！”銚銻縵哜鳗鸿锓謎諏涼。二、考点阐述：“理解文言实词在文中的含义”指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。高考对实词考查常常是固定的唯一的意义，这就是需要具备根据语境理解、识别实词意义、用法的能力。挤貼綬电麥结鈺贖哓类。1、文言常见实词的范围要注意两点：①在文中的含义，这是所给的条件；②常见的实词，这是考查的范围。2、什么是文言常用实词？一般地说，凡是中学教学中不止一次出现的古今词义不同的字均可算是文言常用实词。3、文言常用实词的特点1)单音性───单音词占绝大多数，双音词主要是联绵词、叠音词、象声词、偏义复词以及外来词，为数不多。赔荊紳谘侖驟辽輩袜錈。2)多义性——54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组这和现代汉语的一词多义原则上是一样的，但现代汉语用几个不同的词来表达的意义，在古代汉语中可以用一个词来表达。塤礙籟馐决穩賽釙冊庫。3)近义性——现代汉语中有不太区分的概念，古代汉语中可能分得很细，形成一系列近义词，如关于“看”的动词有20多个；“马”的名词也有20个以上。裊樣祕廬廂颤谚鍘羋蔺。4)活用性——可以按习惯临时改变语法功能，用作其他词类，名词可用作动词、副词、形容词；动词形容词又可以活用为名词，又有使动、意动等特殊的动宾处置关系。仓嫗盤紲嘱珑詁鍬齊驁。5)通假性——用语音相同，相近的字代替本字。三、考点内容：（一）、通假字：通假字是汉语在同一历史时期的用字分歧现象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一个读音相同或相近（有时形体也相似）的字来代替另一个字使用。绽萬璉轆娛閬蛏鬮绾瀧。例：具答之，便要还家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）识别通假字可从下面几方面看：①同音通假。如：“臣愿奉璧往使。“奉”通“捧”“召有司案图”。——“案”同“按”②双声通假。如：“唯大王与群臣孰计议之”。——“孰”通“熟”③叠韵通假。如：“赵王岂以一璧之故欺秦邪”——“邪”通“耶”（二）、古今异义：现代汉语是由古汉语发展而来的，随着时间推移，许多词的意义古今有很大差别。①有的词义扩大了，如“河”古代指黄河，现泛指一般河流。②有的词义缩小了，如：“妻子”古代指妻子儿女，现指丈夫的配偶③有的词义转移、变化了，如“二豪贼劫持”中“贼”，原指强盗，现指小偷；“齐人固善盗乎”中“盗”，原指小偷、偷盗，现指强盗，“贼”“盗”二字意义古今正好调了个位。骁顾燁鶚巯瀆蕪領鲡赙。④有的单音节词连用，易与现在双音节词混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遗憾”。（三）、一词多义：文言文中单音节词居多，一个词往往有好几个义项。理解多义词，要把握它的本义，结合上下文来判断它在句中的含义。如：瑣钋濺暧惲锟缟馭篩凉。又安敢毒焉（怨恨）毒呼嘘毒疠（有毒的）赋敛之毒（毒害）（四）、词类活用：根据一定语言习惯，把一般用作甲类的词，当作乙类的词来用，就是词类活用。①名词、形容词活用作动词。如：54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组沛公欲王关中。（王：名作动，为王）赵王之子孙侯者。（侯：名作动，封侯）②名词活用作状语。如：箕畚运于渤海之尾。（箕畚：来形容动词“运”，名作状，用箕畚。）北通巫峡。（北：来修饰“通”，名作状，向北。）③动词、形容词活用作名词。如：尔安敢轻吾射。（射：动作名，射箭的本领）此皆良实，志虑忠纯。（良实：形作名，善良诚实的人）④名词、动词、形容词的使动用法，译为“使……”如：先破秦入咸阳者王之。（王，名词，这里是“使……为王”）项伯杀人，臣活之。（活，动词，这里是“使……活”）今媪尊长安君之位（尊，形容词，这里是“使……尊贵”）⑤名词、形容词的意动用法，译为“以……为（宾语）”“认为……”齐威王欲将孙膑。（将，原是名词，这里应为“以……作将军”）渔人甚异之（异，原是形容词，这里应为“认为……奇怪”）（五）、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个不表示意义，只做陪衬。①意义相近：“今有一人入园圃”（园，是种树的地方；圃，是种菜的地方，此句中只有“园”这个语素表示意义，“圃”只做陪衬。）鎦诗涇艳损楼紲鯗餳類。②意义相对：“我有亲父兄”“便可白公姥”（句中偏指“姥”“兄”，而“公”“父”不表示意义。）③意义相反：“此诚危急存亡之秋也”(只有“亡”有意义。)四、解题方法：1、根据字形推断词义例：君径造袁所寓之法华寺造的形旁为“辶”，不难推断与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其他意思“制造”、“成就”显然与文义不符。栉缏歐锄棗鈕种鵑瑶锬。2．根据语句间比照、映衬关系来理解例：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸之。辔烨棟剛殓攬瑤丽阄应。在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。“自可赏爱”与“亦当矜怜”54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组表述的是对两者应有的态度。它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。峴扬斕滾澗辐滠兴渙藺。3．借助语法结构作推断例：①臣战河南，然不自意解先入关破泰②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良③日以尽矣，荆卿岂无意哉？④久之，目似瞑，意暇甚本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。詩叁撻訥烬忧毀厉鋨骜。4．根据前后述说的内容作推断例：（郭）永以书抵幕府“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。则鯤愜韋瘓賈晖园栋泷。5、根据成语意义来推断未知词义例：收天下之兵我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。6．根据学过的知识推断词义我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔——被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。胀鏝彈奥秘孫戶孪钇賻。7．借助题干所给的义项推断词义对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。鳃躋峽祷紉诵帮废掃減。五、理解实词应注意的问题1．注意词的古今义文言实词，有的与现代汉语意义完全相同，有的完全不同。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今既有联系又有差别的实词上。如“食已与与如也”的“已”今作“已经”，这里是“罢”“完”的意思；如“偷”，古义有苟且、马虎、刻薄等意，今为偷窃。理解时不能不辨古今差别而随便地以今义释古义。稟虛嬪赈维哜妝扩踴粜。2、注意单音词和双音词文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词，如“妻子”、“地方”、“指示”等。陽簍埡鲑罷規呜旧岿錟。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组3．注意通假现象古代汉语常有通假字。一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”；二是形近通假，如“说”能“悦”，“谕”通“喻“。因此，理解时不要误把通假字作为本字。如“以身徇国”，“乃是天子报尔先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出来，就会解错。沩氣嘮戇苌鑿鑿槠谔應。4．注意偏义复词现象所谓偏义复词，京是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中一个词素表示意义，另一个只作陪衬，如《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有亲父兄这三句中，“作息”只有“作”的意义，“公姥”只有“姥”的意义，“父兄”只有“兄”的意义。如果不解依据上下文看出它们是“偏义”，就会理解错误。钡嵐縣緱虜荣产涛團蔺。5．要注意一词多义一词多义，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。如“举世混浊而我独清”中的“举”是“全”的意思（与“独”相对）；“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地”中的“举”，根据前后文，应解释“攻取”。懨俠劑鈍触乐鹇烬觶騮。附录：一百二十个实词推导记忆一、爱1、喜欢2、亲爱的，心爱的3、吝惜，舍不得4、爱护，爱惜推导提示：“爱”在古代常有“吝啬，舍不得”的意义，“舍不得”自然就会“喜欢”并加以“爱护”喽。由“喜欢”可推出“亲爱的，心爱的”（如“爱女”）謾饱兗争詣繚鮐癞别瀘。成语助记：爱莫能助爱屋及乌节用爱民爱不释手爱毛反裘二、安1、舒服、安逸2、安全、安定、安稳3、使安，奉养安抚、安慰4、怎么，哪里推导提示：“安”的本义即“安全、安定”；“安全”了就会感到“舒服、安逸”；后又用于使动义“使安”，由此又可推出“奉养”“安抚、安慰”等义。呙铉們欤谦鸪饺竞荡赚。成语助记：居安思危生于忧患，死于安乐既来之，则安之安之若素安然无恙安土重迁安居乐业安身立命三、被1、蒙受、遭受，受到2、被子覆盖54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组3、同“披”穿推导提示：“被”的本义就是“被子”。“被子”不正是“覆盖”在身上取暖的吗？由“覆盖”义引申出“遭受”等义，“穿”不也是把衣服“覆盖”在身上吗？莹谐龌蕲賞组靄绉嚴减。成语助记：被坚执锐泽被后世被发左衽被褐怀珠被甲枕戈扇枕温被四、倍1、背向，背着2、违背3、加倍推导提示：“加倍”是后起常用义，“倍”的原义是“反”，即“背向、背着”，故而又可引申为“违背”，这一义项意义与“背”同。麸肃鹏镟轿騍镣缚縟糶。成语助记：事半功倍乡利倍义倍道而行五、本1、依据、推究2、（草木的）根基础，本原3、本来、原来推导提示：“本”是指事字，指草木的根，（今有词语“根本”）比喻为“基础、本原”之义；事物的“本原”不容易弄清楚，所以需要“推究”；“本原”虚化而为“本来、原来”之义。納畴鳗吶鄖禎銣腻鰲锬。成语助记：追本溯源舍本逐末本性难移变本加厉英雄本色无本之木六、鄙1、自谦之词2、边邑鄙陋3、轻视，鄙视推导提示：“鄙”原义为“边邑”，边境自然环境“鄙陋”，故有“鄙陋”之义，“鄙陋”自然会受到“轻视”；后也常用作自谦之词，如“鄙人”。風撵鲔貓铁频钙蓟纠庙。成语助记：肉食者鄙卑鄙龌龊贵远鄙近七、兵1、士兵军队2、兵器、武器以兵器杀人侵略、3、战争、军事4、战略、战术推导提示：“兵”的本义为“兵器、武器”。引申为“持兵器的人，士兵、军队”“军事、战争”当然跟兵器武器有关。由“战争、军事”义引申出“侵略”“战略，战术”等义。灭嗳骇諗鋅猎輛觏馊藹。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组成语助记：短兵相接兵不血刃兵不厌诈兵强马壮兵出无名兵来将挡，水来土掩兵临城下兵戎相见哀兵必胜按兵不动厉兵秣马铹鸝饷飾镡閌赀诨癱骝。八、病1、缺点、毛病2、重病担心、忧虑3、困苦推导提示：“病”原义为“重病”，取其比喻义为“缺点、毛病”；得了重病就会感到“困苦”并为之“担心、忧虑”。攙閿频嵘陣澇諗谴隴泸。成语助记：病入膏肓蚌病成珠贫病交攻无病呻吟同病相怜愁潘病沈九、察1、了解、理解2、观察、仔细地看看清楚、审察清楚3、清楚、明白、明显推导提示：“察”本义为“观察、仔细观看”，这样便能“看清楚”；“看清楚”便能“了解、理解”事物，使事物变得“清楚、明白”。趕輾雏纨颗锊讨跃满賺。成语助记：察颜观色明察秋毫习焉不察静观默察十、朝1、朝廷、朝代2、早晨朝见3、使朝见推导提示：“朝”本义为“早晨”，读zhāo；古代臣在早晨需拜见君主，故有“朝见”之义；由“朝见”而有“朝廷、朝代”之义；“朝见”其使动义即为“使朝见”。夹覡闾辁駁档驀迁锬減。成语助记：朝三暮四改朝换代朝秦暮楚朝野上下朝不保夕朝成夕毁朝闻夕死朝歌夜弦朝发夕至朝令夕改六朝金粉只争朝夕班师回朝枵腹终朝视絀镘鸸鲚鐘脑钧欖粝。十一、曾1、与自己隔两代的亲属同“增”，增加2、曾经、竟然推导提示：隔两代的亲属叫“曾”；后借为“增”义。虚化为“曾经”（念céng）。成语助记：似曾相识曾经沧海曾几何时曾母投杼曾参杀人十二、乘1、乘船2、乘：驾车、乘车登、升连接凭借、趁着、顶着、冒着3、兵车数字“四”量词，计算车马推导提示：“乘”本义是“驾车、乘车”；由这一意义引申出“乘船”之义；“乘车”必先“登”车，故有此义；上了车，人与车相接，故有“连接”义；人上了车，人便有了“凭借”。做名词时指“兵车”，后又作量词以计算车马，一“乘”计有一车四马，故又有“四”之义。偽澀锟攢鴛擋緬铹鈞錠。成语助记：乘人之危乘坚策肥乘龙快婿乘兴而来，败兴而归衣轻乘肥因利乘便有机可乘54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组十三、诚1、真实的果真，如果确实2、真心，不诡诈，不虚伪3、实在，的确推导提示：“诚”本义是指“真心，不诡诈”，故引申出“真实的”；进一步虚化为副词“实在，的确”“果真”等成语助记：诚惶诚恐开诚布公精诚所至，金石为开心悦诚服緦徑铫膾龋轿级镗挢廟。十四、除1、特指宫殿的台阶任命、授职2、台阶3、清除、去掉流逝、过去推导提示：“除”本义为“台阶”。又特指“宫殿上的台阶”；“任命、授职、不正是在“宫殿上的台阶”下进行的吗？“台阶”要经常打扫，故又引申出“清除、去掉”之义；岁月“去掉”，则是岁月“流逝、过去”騅憑钶銘侥张礫阵轸蔼。成语助记：除旧布新斩草除根兴利除弊清宫除道安良除暴十五、辞1、借口、托词2、言辞、话文献3、言之成文、文辞疠骐錾农剎貯狱颢幗騮。4、推辞、躲避一种文体5、不受6、辞退推导提示：“辞”在古代有两种基本义（写法也不同）：一是“口供”，一是“不受”。由“口供”引申为一般的“话、言辞”。既是“话”，一种可能成为“借口”，落下“口实”；一种则因为“言之成文”是富有文采的“文辞”，也就自然成为“一种文体”（如“楚辞”）镞锊过润启婭澗骆讕瀘。成语助记：不辞而别欲加之罪，何患无辞辞不达意辞微旨远卑辞厚币一辞莫赞假人辞色大放厥辞万死不辞一面之辞义不容辞以文害辞溢美之辞榿贰轲誊壟该槛鲻垲赛。十六、从1、追赶2、归顺、依顺、听从3、跟随参与4、随从、侍从次于最亲的人5、同“纵”推导提示：“从”的本义是“跟随”，引申出“归顺”、“参与”、“随从”等义。“追赶”正是紧紧“跟随”敌人的形象。“随从”乃是较亲密之人，引申出“次于最亲的人”也是顺理成章。邁茑赚陉宾呗擷鹪讼凑。成语助记：从壁上观从长计议从善如流从善如登，从恶如崩从一而终过从甚密合从连横三从四德力不从心弃笔从戎何去何从择善而从嵝硖贪塒廩袞悯倉華糲。十七、殆1、危险精神疲倦同“怠”，懈怠2、表示推测或不肯定，相当于“大概、恐怕、也许”。推导提示：“殆”本义是“危险”，它与“精神疲倦”、“懈怠”的意义有着因果关系，它们之间是一种因果引申。后又虚化为表猜测的副词。该栎谖碼戆沖巋鳧薩锭。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组成语助记：百战不殆殆无孑遗车殆马烦知止不殆殆无虚日十八、当1、抵挡、阻挡把守掌管2、相等、相当适合、适当应该、应当3、对着、面对4、处在（某个时候、某个地方）5、判决推导提示：“当”原义是“面对、对着”。“阻挡”当然要“面对”，对着某个时候某个地方自然就是“处在某个地方和某个时候”。由互相“面对”引申出势力“相当”。由“相当”引申出“适合、适当”等义。劇妆诨貰攖苹埘呂仑庙。成语助记：门当户对锐不可当当仁不让一夫当关，万夫莫开独当一面当机立断当局者迷，旁观者清当务之急当之无愧老当益壮首当其冲安步当车长歌当哭对酒当歌豺狼当道快意当前螳臂当车一马当先旗鼓相当万夫不当臠龍讹驄桠业變墊罗蘄。十九、道1、引导（后作“导”）事物本原2、路，大路3、正当手段4、途径、方法述说5、道理、规律道德、思想、学说6、事物的本原推导提示：“道”本义是“大路”。路的作用是“引导”人到某地，故有“引导”之义（后写作“导”）；抽象意义即“途径、方法”；又特指“正当手段”（如：君子爱财，取之有道）；途径和方法往往是一种“道理、规律”；道理和规律需要“述说”，而后成为“思想、学说”。鰻順褛悦漚縫冁屜鸭骞。成语助记：道听途说康庄大道道不拾遗道不同，不相为谋道高一尺，魔高一丈志同道合道路以目得道多助，失道寡助东道主分道扬镳安贫乐道问道于盲师道尊严旁门左道朝闻道，夕死可矣指名道姓筑室道谋津津乐道里经叛道明修栈道，暗渡陈仓文以载道头头是道坐而论道一人得道，鸡犬升天以其人之道，还治其人之身穑釓虚绺滟鳗絲懷紓泺。二十、得1、能、能做到、实现，达到得意、满足2、获得、得到事情做对了，正确得当、合适应该3、收获推导提示：“得”本义为“得到”。“得到”就有“收获”，也说明“能做到”“实现”目标，此外还可表达“事情做对了，正确”的意思。由“正确”的意义引申出“得当、合适”；进一步虚化为“应该”。隶誆荧鉴獫纲鴣攣駘賽。成语助记：得过且过得不偿失怡然自得得道多助失道寡助得寸进尺得不偿失得陇望蜀得其三昧得心应手得天独厚得鱼忘筌楚得楚弓患得患失难得糊涂相得益彰志得意满傲睨得志情非得已人人得而诛之探骊得珠鹬蚌相争，渔翁得利种瓜得瓜，种豆得豆百思不得其解不入虎穴，焉得虎子取法乎上，仅得乎中一无所得智者千虑，必有一得浹繢腻叢着駕骠構砀湊。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组二一、度1、计算推测、揣度、考虑2、量长短量长短的标准尺度，限度法度、制度3、过，度过度引推导提示：“度”本义为“量长短”，引申出“计算”和“量长短的标准”之义。心里“计算”表达为“推测，揣度”；由“标准”则引申出“尺度”，进一步又引申出“法度、制度”。鈀燭罚櫝箋礱颼畢韫粝。成语助记：审时度势置之度外度日如年风度翩翩普度众生金针度人以小人之心度君子之腹宽宏大度挥霍无度度长絜大暗度陈仓惬執缉蘿绅颀阳灣熗鍵。二二、非1、认为不对2、不对的、不合理的3、否定副词推导提示：“非”本义为“不对的，不合理的”。作动词时即“认为不对”。词义是否定的，故而虚化为否定副词。贞廈给鏌綞牵鎮獵鎦龐。成语助记：大是大非非亲非故非我族类今非昔比人非圣贤，孰能无过文过饰非物是人非为非作歹习非成是泥古非今面目全非东隅已逝，桑榆非晚塞翁失马，焉知非福嚌鲭级厨胀鑲铟礦毁蕲。二三、复1、回复报复2、回来，回去还原、恢复3、再、又推导提示：“复”的本义是“回来”“返回”。故又引申“回复”（话回来）“报复”（行为的回来）“还原”（返回不就是回到原处？）。虚化为副词即为“再、又”。薊镔竖牍熒浹醬籬铃騫。成语助记：周而复始髀肉复生故态复萌无以复加无往不复万劫不复二四、负1、承担担子2、用背驮物背、载靠着依仗、凭借3、败、失败对不起人推导提示：“负”的本义是“用背驮物”。故有“背、载”之义。抽象表达为“承担”（如“负债”）；背上背物，即背上有所“靠”，再引申为“依仗、凭借”；古代“败”用“北”表示，而“北”即“背”字，故又有“败”义。“失败”了当然“对不起”人（自己或他人）。齡践砚语蜗铸转絹攤濼。成语助记：忘恩负义忍辱负重负荆请罪负屈含冤负隅顽抗久负盛名披裘负薪皇天不负有心人绅薮疮颧訝标販繯轅赛。决一胜负负弩前驱不负众望二五、盖1、器物的盖子2、茅草编织物，用来盖屋车盖或遮蔽身体取暖的3、遮蔽、掩盖超过、胜过推导提示：盖，原为茅草编织物，用来盖屋或遮蔽身体，引申出一般的器物的盖子和车盖。作动词时即为“遮蔽、掩盖”之义。把别人“盖”住自然就是“胜过、超过”别人喽。饪箩狞屬诺釙诬苧径凛。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组成语助记：盖世奇功盖棺论定官盖如云欲盖弥彰二六、故1、所以2、缘故故意、特意3、衰老、死亡4、旧的前夫或前妻5、故人6、老朋友推导提示：“故”有两个基本义：一为“缘故”；一为“旧的”。由“缘故”虚化引申出“所以”和“故意、特意”（反向引申，故意即是无缘无故）等义。由“旧的”引申出“衰老”和“故人（有时特指前夫或前妻）、老友”等义。由“衰老”进一步引申出“死亡”之义。烴毙潜籬賢擔視蠶贲粵。成语助记：一见如故明知故犯故步自封故弄玄虚革故鼎新欲擒故纵不经世故非亲非故平白无故鋝岂涛軌跃轮莳講嫗键。二八、固1、坚持、坚守顽固2、坚固、巩固3、本来、原来、当然推导提示：“固”本义指“城墙坚固”。城墙坚固自然就能“坚持”不败，进一步引申出“顽固”之义。坚固有难以改变一直这样的内涵，故又虚化成副词“本来、原来、当然”等义。撷伪氢鱧轍幂聹諛詼庞。成语助记：固若金汤君子固穷根深蒂固事有必至，理有固然二九、归1、回家、回国归附、附属、归还汇聚2、女子出嫁3、同“馈”，赠送推导提示：“归”的基本义是“女子出嫁”。出嫁就是成年女子回到另一个家，故有“回家”“回国”之义，也即“归附、附属”于夫家了。出嫁含有把女儿送给别人之义，故又借作“馈”字而有“赠送”之义。踪飯梦掺钓貞绫賁发蘄。成语助记：之子于归归心似箭反璞归真殊途同归物归原主解甲归田完璧归赵宾至如归铩羽而归婭鑠机职銦夾簣軒蚀骞。三十、国：国都，首都国家推导提示：古代的“国”本义是“国都、首都”的意思。“国都”是一个国家的代表，所以又引申出“国家”的意义，并成为后来的主要意义。譽諶掺铒锭试监鄺儕泻。成语助记：安邦定国国破家亡国泰民安经国之才倾国倾城共商国是三一、过1、犯过错2、超过、胜过过分过错3、走过、经过责备4、访、探望推导提示：“过”的本义是“走过、经过”。“走过”别人自然就是“超过”了别人，做事“超过”太多会变成“过分”，物极必反，事情做得“过分”容易出现“过错”，出错当然就会被“责备”。俦聹执償閏号燴鈿膽賾。成语助记：过犹不及闻过则喜过江之鲫文过饰非白驹过隙雁过拔毛有过之而无不及矫枉过正缜電怅淺靓蠐浅錒鵬凜。三二、何1、同“荷”，负荷，承荷2、负戈而行54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组3、疑问代词，什么怎么、多么推导提示：“何”本义为“负戈而行”，故有“负荷”之义，是“荷”的初文。古人看见荷戈而行的士兵，第一个念头就是“他们往何处去？去干什么？”所以又用作疑问代词“什么”，进一步引申出表示程度的副词“多么”之义。骥擯帜褸饜兗椏長绛粤。成语助记：何去何从何罪之有欲加之罪，何患无辞？何足挂齿出何典记相煎何急于心何忍相去几何癱噴导閽骋艳捣靨骢鍵。三三、恨：感到遗憾怨恨、怀恨推导提示：恨的本义是“感到遗憾”，程度加深即可引申出“怨恨、怀恨”之义。成语助记：相见恨晚吞声饮恨一失足成千古恨三四、胡1、兽颈下垂的肉匈奴、西北各民族的泛称2、什么，为什么推导提示：胡，原指“兽颈下垂的肉”，（月，即“肉”）匈奴等一带少数民族多吃兽肉，故又称匈奴、西北各民族为“胡”。后又借为疑问代词“什么，为什么”。鑣鸽夺圆鯢齙慫餞離龐。成语助记：胡服骑射伊于胡底三五、患患：担心、发愁忧患、麻烦推导提示：患的本义是“担心、发愁”（患，由“串”和“心”组成，一串串的“心”，说明心事重重。自然是有发愁的事。）引申出“忧患、麻烦”。榄阈团皱鹏緦寿驏頦蕴。成语助记：患得患失欲加之罪，何患无辞内忧外患患难之交防患未然采薪之患肘腋之患三六、或1、有人，有的人有的（表示只有一部分，而非全部）2、或许，也许推导提示：或有两个基本义：有人，有的人；或许，也许。由“有的人”引申出表示只有一部分的“有的”意义。成语助记：多言或中智者千虑，或有一失三七、疾1、疾病痛苦痛恨、厌恶2、中箭受伤3、快速推导提示：“疾”甲骨文字形，象一个人腋下中箭之形，故本义为“中箭受伤”（此义消失）。后引申为一般的疾病。疾病自然会使人“痛苦”，因而令人“痛恨、厌恶”。由于弓箭速度很快，故“疾”又引申出“快速、急速”之义。逊输吴贝义鲽國鳩犹騸。成语助记：疾恶如仇积劳成疾大声疾呼痛心疾首疾首蹙额眼疾手快讳疾忌医奋笔疾书愤世疾俗幘觇匮骇儺红卤齡镰瀉。三八、及1、比得上2、追赶上到那个时候，趁着（那个时候）54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组3、达到4、涉及，发生关系与（连词）推导提示：“及”的本义是“赶上”。由此引申出“比得上”“达到”等义。由“达到”引申出“趁着（那个时候）”“涉及”等义，再虚化为连词“与”。誦终决懷区馱倆侧澩赜。成语助记：望尘莫及触手可及鞭长莫及及时行乐爱屋及乌迫不及待驷不及舌言不及义过犹不及噬脐何及城门失火，殃及池鱼风马牛不相及可望不可及有过之而无不及医涤侣綃噲睞齒办銩凛。三九、即1、立即、马上、就2、走近、靠近、走向3、登上推导提示：即的本义是“走近、靠近”，（甲骨文字形是“俯身就食”之形），故引申为“立即、马上、就”等义。“走近”高处就是“登上”之义了。舻当为遙头韪鳍哕晕糞。成语助记：可望不可即若即若离即事穷理稍纵即逝一拍即合召之即来，挥之即去四○、既1、已经、既然不久，后来2、尽、完3、全推导提示：“既”的本义是“尽、完”由此引申出“已经、既然”“全”等义。成语助记：既来之，则安之既往不咎一如既往一言既出，驷马难追四一、假1、给予2、借凭借、借助非正式的，代理的3、不是真的、虚假的4、如果推导提示：“假”的本义是“借”。“借”不是要“给”吗？故有“给予”之义。借来东西（比如钱）当然就有了“凭借”。借来东西不是真的属于自己的，故又可引申出“不是真的”，不是真的，进一步引申出“非正式的”和“如果”等义。鸪凑鸛齏嶇烛罵奖选锯。成语助记：狐假虎威虚情假意假痴不颠假道伐虢假公济私不假思索天假其年弄虚作假四二、间1、小路2、门缝夹缝、空隙空闲间隔3、置身其中参与4、中间5、离间间谍秘密推导提示：间的本义是“门缝”。由此引申出“夹缝、空隙”之义；小路不是很像夹缝吗？时间的“空隙”，即“空闲”。“夹缝”是在两个事物之中的，故有“置身其中”的意义，由此可引申出许多意义：“间隔、参与、中间、离间”等。“离间”再引申出“间谍”之义，间谍当然是“秘密”的喽。筧驪鴨栌怀鏇颐嵘悅废。成语助记：挑拨离间间不容发疏不间亲伯仲之间四三、见1、见识、见解2、看见召见、接见3、谒见、拜见4、被看见，出现被推导提示：“见”的本义就是“看见”。看见的东西多了，就会有“见识、见解”；至于“54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组召见、谒见”等都与“看见”有关。被看见即“出现”在别人眼睛里，（后作“现”），由此被动意义虚化出介词“被”。韋鋯鯖荣擬滄閡悬贖蘊。成语助记：一见如故真知灼见见风使舵见缝插针司空见惯见弃于人见仁见智见微知著见贤思齐见义勇为见异思迁一见钟情远见卓识相形见绌小巫见大巫捉襟见肘刍荛之见涛貶騸锬晋铩锩揿宪骟。四四、解1、解释、解说理解、领悟见解2、分解（动物）松弛、懈怠（后作“懈”）3、解开、解除解脱、解放4、和解推导提示：“解”的本义是“分解动物”。“解释、解说”道理时需要条分缕析；解说之后就会让人“理解”，在“理解”的基础上，加以思考，就会形成自己的“见解”。“分解动物”义后又引申为“解开”一切纠结之物，故有“解放、解脱”的意义，解开纠结之物后，纠结之物就会“松弛”下来，进一步引申为“懈怠”（心理上的松弛，后写作“懈”）。解开心中的结，就是“和解”。钿蘇饌華檻杩鐵样说泻。成语助记：庖丁解牛衣不解甲善解人意解衣衣人解骖推食解民倒悬不解之缘难解难分马不解鞍妙语解颐宽衣解带不求甚解大惑不解一知半解迎刃而解戧礱風熗浇鄖适泞嚀贗。四五、就1、成就、完成、成功（达到目标）2、走近、靠近、亲近3、走向、走上、趋向4、担任、赴任推导提示：“就”的本义是“走近、靠近、走上、趋向”。引申为达到目标的含义“成就、成功、完成”。走上领导岗位，就是“担任、赴任”。購櫛頁詩燦戶踐澜襯鳳。成语助记：功成名就高不成，低不就避实就虚按部就班将计就计慷慨就义删繁就简半推半就嗫奐闃頜瑷踯谫瓒兽粪。四六、举1、举动举行、发动、起兵2、举起、抬起提拔、举荐应举3、拿、用攻下、占领全推导提示：“举”的本义是“举起、抬起”。这是一个“举动”，活用为动词即“举行、发动”。举有由低到高的含义，所以有引申出“提拔、举荐”之义；由此又引申出一般意义的“应举”。举起东西应该是有所用，故又引申出“拿、用”，进一步引申为“占领”之义。后又虚化为范围副词“全”。虚龉鐮宠確嵝誄祷舻鋸。成语助记：不识抬举举国上下举案齐眉举目无亲举棋不定举手投足举贤任能举一反三举重若轻举足轻重纲举目张轻举妄动一举成名以言举人不识抬举與顶鍔笋类謾蝾纪黾廢。四七、绝1、横渡2、（绳索）断一般的断隔绝绝交結释鏈跄絞塒繭绽綹蕴。3、停止绝命，死极4、到了极点5、超越推导提示：“绝”的本义是“绳索断”。由此引申出一般意义上的“断”。比喻引申出“54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组横渡”的意义。由“断”义可引申出许多意义：与人断绝关系叫“绝交”；气断自然就是“死，绝命。”；路断了当然就是“到了尽头，极点”。由“到了极点”引申出程度副词“极”和动词“超越”（到了极点就是超越一切）餑诎鉈鲻缥评缯肃鮮驃。成语助记：冠缨索绝韦编三绝络绎不绝与世隔绝悲痛欲绝绝裾而去惨绝人寰冠绝一时风华绝代空前绝后赞不绝口悲痛欲绝络绎不绝拍案叫绝深恶痛绝爷缆鉅摯騰厕綁荩笺潑。四八、堪可，能够堪：经得起、受得住胜任推导提示：“堪”的本义是“经得起，受得住”，引申出“胜任”之义；虚化成助动词“可，能够”。成语助记：不堪回首不堪入目苦不堪言不堪其忧四九、克杀去除、削减克：战胜，攻破能够克服推导提示：克的本义是“战胜、攻克”。攻克堡垒，意味着杀敌致胜，故又引申出“杀”的意义。进一步引申出“去除，削减”等义。后又虚化为助动词“能够”。锞炽邐繒萨蝦窦补飙赝。成语助记：克敌制胜克己奉公克勤克俭克尽职守攻无不克相生相克五○、类类：种类同类类似，像推导提示：“类”的本义是“种类”，同一“种类”就是“同类”，同类的事物当然就会有“类似，像”的地方喽。曠戗輔鑽襉倆瘋诌琿凤。成语助记：物以类聚触类旁通连类比物画虎类犬刻鹘类鹜不伦不类有教无类五一、怜怜：怜悯怜爱推导提示：“怜”的本义是“怜悯”，怜悯不就是有爱心吗？故引申出“爱怜”之义。成语助记：怜香惜玉顾影自怜同病相怜我见犹怜摇尾乞怜五二、弥遍及、充满弥：弥补久长更加推导提示：“弥”的本义是“弥补”。“弥”原作“彌”，表示弓上加柲，增加弓的弹射力，这不正是“弥补”其本身的不足吗？弥补了不足之后，弓可以“长久”使用，故有“长久”之义。后又虚化为表程度的副词“更加”。轉厍蹺佥诎脚濒谘閥糞。成语助记：弥天大谎旷日弥久弥留之际弥缝其阙须弥芥子欲盖弥彰历久弥坚54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组弥天大罪仰之弥高嬷鯀賊沣謁麩溝赉涞锯。五三、莫不，不要莫：傍晚、黄昏（同暮）没有、无没有谁，没有什么事物推导提示：“莫”，即现在的“暮”字，其字形是太阳西沉在荒野草丛中。所以本义是指“日落时分”即“傍晚、黄昏”。由“日落”，太阳不见之义，引申出“没有、无”的意义，也正因为这样，莫被借为否定性的代词“没有谁，没有什么事物”。产生这一意义后，为了与“莫”区别，另造了“暮”字。讯鎬謾蝈贺綜枢辄锁廪。成语助记：莫名其妙高深莫测莫须有莫衷一是莫逆之交莫衷一是概莫能外讳莫如深一筹莫展岁聿其莫兒躉讀闶軒鲧擬钇標藪。五四、乃1，你，2，于是，就推导提示：“乃”主要有两个意义：一是代词“你”；一是连词“于是，就”。成语助记：何其相似乃尔胜败乃兵家常事五五、内妻妾妻子的亲属内部、内室国家内部内：由外进入内心使进入，接纳，收容，同“纳”交纳推导提示：“内”的本义是“自外入内”。由此引申出两个基本的意义：一是“内部、内室”；一是“使进入，接纳，”这一意义后写作“纳”。妻妾一般在内室操持家务，很少出门，故古人由把妻妾称为“内”。后妻子的亲属也用“内”称呼，如“内侄、内弟”等。繅藺詞嗇适篮异铜鑑骠。成语助记：内外交攻五内俱焚色厉内荏五六、期时间、日期一整年期：一定的时间、期限约会、约定期望限度、限量推导提示：“期”的本义是“一定的时间、期限”。所以引申为“时间、日期”“约会、约定”“限度、限量”。由“日期”引申出“一整年、一整月”的意思。由“约会”又引申出“期望”的意义。鮒簡觸癘鈄餒嬋锵户泼。成语助记：不期而遇遥遥无期贵不期骄不期修古五七、奇特指军事上或斗争策略出人意料的措施异乎寻常奇以为奇单数，不成双命运不好推导提示：“奇”的本义是“异乎寻常”。“异乎寻常”说明是与众不同的，独特的，故有54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组“单数，不成双”之义。在战争上，则特指“军事上或斗争策略出人意料的措施”。其意动意义则是“以……为奇”。由“不成双”又引申出“命运不好”之义。眯毆蠐謝银癩唠阁跷贗。成语助记：奇闻逸事千奇百怪奇耻大辱奇文共赏不足为奇飞将数奇五八、迁迁：变换地方，迁移调职，可升可降，降则说“左迁”。推导提示：“迁”的本义是“变换地方，迁移”。“调职”正是换一个地方为官。成语助记：见异思迁安土重迁迁客骚人乔迁之喜孟母三迁时过境迁一日九迁五九、请请：请，请求请求给予推导提示：“请”的本义是“请，请求。”，后又引申出“请求给予”义。成语助记：不情之请请君入瓮负荆请罪束緼请火另请高明六○、穷不得仕进，不能显贵穷：阻塞不通生活困难，无依靠走投无路到尽头极、尽推导提示：“穷”的本义是“阻塞不通”。仕途上不通，则是“不得仕进，不能显贵”；生活上“阻塞不通”，则是“生活困难，无依靠”。走到“阻塞不通”之处，当然就是“到尽头”了。由此进一步引申出“走投无路”义，并虚化为程度副词“极，尽。”闵屢螢馳鑷隽劍颂崗鳳。成语助记：人穷志短穷形尽相穷兵黩武穷而后工穷寇勿追穷且益坚穷乡僻壤穷奢极欲穷途末路穷凶极恶穷形尽相穷则思变辞穷理屈白首穷经黔驴技穷言有尽而意无穷檁傷葦开阈灯伞馑諧粮。六一、去距离去：离开除掉、去掉推导提示：“去”的本义是“离开”。“离开”一个地方，当然就跟那个地方有了一定的“距离”。用于使动意义，使离开，意义即是“除掉，去掉”。鄭饩腸绊頎鎦鹧鲕嘤錳。成语助记：何去何从刮骨去毒以杀去杀以刑去刑陈言务去大势已去扬长而去眉来眼去召之即来，挥之即去相去几何弃铀縫迁馀氣鰷鸾觐廩。六二、劝劝：勉励劝说、劝导推导提示：“劝”的本义是“勉励”，后引申为“劝说、劝导”。成语助记：劝善惩恶赏一劝百诱掖奖劝54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组六三、却不受，拒绝，推却却：退，使退回头表转折的连词去掉，除掉推导提示：“却”的本义是“退，使退”。“退”正是“不受，拒绝”形象描绘。退后自然会“回头”，这不正是头的“转折”吗？故又虚化为表转折的连词。调谇續鹨髏铖馒喪劉薮。成语助记：却之不恭望而却步盛情难却却病延年六四、如往，到……去如：或依照，遵从顺如同，像及，比得上如果，假如……的样子推导提示：“如”的本义是“像”。（取女孩学话很像大人，这是女孩学语言的先天优势，古人也发现了这一点，故“像”义“从女从口”。）要“像”当然要“遵从，依照”一定的标准；才能、品行“像”某人，当是“比得上”他。既是“像”，当然还不是完全一样，故又引申出“如果”义，表假设。又因为“像”，有用作描摹事物的情态的词缀“……的样子”。厲耸紐楊鳝晋頇兗蓽驃。成语助记：突如其来如饥似渴如臂使指如出一辙如椽大笔如法炮制如虎添翼如火如荼如胶似漆如狼似虎如履薄冰如芒刺背如弃敝屣如泣如诉如切如磋如日中天如丧考妣如数家珍如蚁附膻如饮醍醐如鱼得水如影随形如坐春风如坐针毡涣如冰释恍如隔世泪如雨下相敬如宾危如累卵心如止水易如反掌势如破竹不绝如缕风雨如晦甘之如饴观者如堵烂醉如泥履险如夷目光如豆囊空如洗巧舌如簧气喘如牛日月如梭胜友如云守身如玉逝者如斯铁证如山栩栩如生运斤如风狗彘不如自愧弗如苧瑷籮藶黃邏闩巹东澤。六五、若你，你的若：如果像相同，一样及，比得上推导提示：“若”的一个基本义是“像”，故“相同”“如果”“及，比得上”等意义的引申跟“如”相似，请参照上面的提示。鴿摄禱鋅儀憚銼嚕缗赞。成语助记：大智若愚若无其事若即若离洞若观火噤若寒蝉口若悬河冷若冰霜寥若晨星了若指掌敬若神明命若悬丝判若两人翩若惊鸿门庭若市趋之若骛受宠若惊虚怀若谷昭然若揭箪啬癲剀净赶钩嬙鳄凫。六六、善好人亲善，交好54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组有道德善事、善良善：好，美好有本领、擅长做得对令人满意优点喜欢推导提示：“善”的本义是“好，美好”。“有道德”、“有本领”、“做得对”当然是“好”。有道德的人是“好人”。有道德的事是“善事”。做好人做好事是与人“亲善”，与人“交好”。做得对自然是令人满意的“好的行为、优点”，美好的一切都是让人“喜欢”的。顽鷙瑪滨廈岘轆庫糞糧。成语助记：与人为善善解人意善始善终人之将死，其言也善善贾而沽善始善终独善其身尽善尽美乐善好施择善而从多愁善感明眸善睐知人善任矜功伐善与人为善漬閫熾诀团諳赓戰餛锰。六七、少稍，略微少：多的反面时间短暂少年、青年轻视、瞧不起推导提示：“少”的本义是“多的反面”。“稍，略微”指程度轻；“时间短暂”就是时间少，进一步引申出年龄少的“少年，青年”的意义；把人看“小”了，就是“轻视，瞧不起。”鐸輜澠顶嫻塊謂斕痹廪。成语助记：少不更事悔其少作安老怀少缺衣少食僧多粥少六八、涉涉猎，学习涉：徒步渡水渡过、通过经历牵涉、关联推导提示：“涉”的本义是“徒步渡水”。由“渡”引申出“度过、通过”。进一步引申出“经历”。学习的经历是“涉猎，学习”，经历一些事情必然会与他人有“牵涉，关联”。抢觀淚婭师讴论櫚阵蘚。成语助记：跋山涉水涉笔成趣三豕涉河六九、胜盛大胜过、超过胜利胜：禁得起，美好优美的山水古迹忍得住尽推导提示：“胜”的本义是“禁得起，忍得住”，所以能坚持到最后（即“尽”）并“胜过、超过”他人而取得最后的“胜利”，胜利当然要举行“盛大的”庆祝宴会，胜利是“美好”的事，由此又引申出“优美的山水古迹”。贼組櫻種愨单蝕渾潷骡。成语助记：不胜枚举名胜古迹胜友如云不胜桮聊胜于无稳操胜券哀兵必胜出凡入胜旗开得胜引人入胜圓漣檸賡捣蕷舻燁錘泽。七○、识识：知道、认识、能辨别记住标记推导提示：“识”的本义是“知道，认识，能辨别”。既然“知道”，当然就能“记住”54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组。为了更好的记住事物，需要做一些“标记”，故又有“标记”的意义。蟄彎擼鯁棖佇緡癟椠贊。成语助记：博闻强识不识大体不识时务才识过人有识之士老马识途见多识广默而识之目不识丁七一、使假使叫、让奉使命使臣推导提示：“使”有两个基本义：一是连词，假使；一是叫，让。由“叫，让”引申出“奉使命”（奉使命不就是被“叫”去做事吗？），进一步引申出奉使命的人“使臣”。义淨擁扪殴胁纸窺钣鳧。成语助记：鬼使神差不辱使命颐指气使以其昏昏，使人昭昭七二、是认为正确是：正直正确这，这样判断词，是（后起）推导提示：“是”的本义是“正直”。由此引申出事理的“正确”。其意动意义即是“认为正确”，我们同意别人的看法会说：“是，是的，是这样的”，故又引申出判断词“是”和指示代词“这，这样”。绥骅懸缙澀鷂禍紳撻粮。成语助记：自以为是莫衷一是是非得失是非自有公论是可忍，孰不可忍似是而非七三、适到[某地]去嫁适适应、顺应顺从，适合舒适、满足恰好推导提示：适的本义是“到[某地]去。”。到丈夫家去，就是“嫁”。古代女子“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”，有父母决定，毫无自主权，故引申出“顺从”之义，并进一步引申出“适应”“舒适”“恰好”等义。馒锁開钥焖緒珏編軻錙。成语助记：削足适履适可而止适逢其时无所适从七四、书字书：写，写字信一般的书籍推导提示：“书”的本义是“写，写字”。作名词是意义为“字”；“信”，“书籍”等都是一个字一个字写成的，古又引申出“信”和“一般的书籍”等意义。獄质嶇僅痺鲒潰脫帧開。成语助记：罄竹难书书香门第焚书坑儒乡书难寄拥书百城飘零书剑一介书生坐拥书城奋笔疾书鍥苋娛殫秽笾殇蕢谬藓。七五、孰54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组熟，煮熟的深透，深入谁，哪一个推导提示：“孰”的本义是“谁”。后借做“熟”义，由此进一步引申出“深透，深入”的意义。成语助记：是可忍，孰不可忍人非圣贤，孰能无过七六、属撰写连接亲属属跟随隶属，属于管辖同“嘱”类类似推导提示：“属”的本义是“连接”。“撰写”正是把一个个字连接起来；“跟随”也是连接的形象描述。跟随某人自然“属于”某人一伙的，“隶属”当然是同一“类”被“管辖”的，“亲属”更是属于同一类的。杂砖墳雖紜飯曇覡墾騾。成语助记：属词比事波属云委貂狗相属七七、数列举罪状，加以斥责数目几屡次、多次密数：计算算术技艺占卜命运，法则推导提示：“数”的本义是“计算”。“数目”是“计算”出来的；计算成为一门技术就叫“算术”，并引申出一般意义上的“技艺”。“占卜”计算“命运、规律”等，故又有“占卜”“命运”等义。列举罪状，加以斥责当然就需要“计算”一项一项指出；数目多了，就可引申出“几”“屡次，多次”“密”等义。轼栀嗶鑊绷瘍懔諍訝澤。成语助记：数不胜数不计其数数典忘祖数见不鲜劫数难逃数往知来如数家珍恒河沙数滥竽充数历历可数屈指可数擢发难数尋头厭呛羈阴帥讕匦赞。七八、率大概、一般率：率领循着，沿着遵循，依照一定的标准一概、一律推导提示：“率”的本义是“循着，沿着”，就是有所“遵循，依照”。有所“遵循”，当然就会有“一定的标准”，有了标准，所有的人“一律”必须遵从。訪齙剛玺苏滥夹趕萤凭。成语助记：率兽食人率由旧则七九、说同“悦”，喜悦说服说：说明，解说54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组学说，主张推导提示：“说”的本义是“说明，解说”，经过“解说”，就能“说服”别人（音shuì）；还可形成自己的“学说，主张”。说服别人，当然很高兴，故又有“喜悦”之义，后写作“悦”字。写韞僂谌虛鍤囈辮褻糝。成语助记：口说无凭众说纷纭代人说项痴人说梦和颜说色不由分说道听途说自圆其说八○、私私：私人的私事，私情偷偷地推导提示：“私”的本义是“私人的”，私人的事就是“私事”，并进一步引申出“私情”义，“私情”当然是“偷偷地”喽。罴醬畝饼誊歿凑鈑繳锱。成语助记：徇私枉法以私害公公报私仇结党营私微服私行中饱私囊大公无私床笫之私假公济私铁面无私鲢診龄師該铃書銨鴇开。八一、素白的素：没有染色的丝绢朴素真情素来，一向推导提示：“素”的本义是“没有染色的丝娟”。“没有染色”说明是平时就是这样不加修饰的，故引申出“朴素”“素来，一向”等义。“真情”当然是“朴素，朴实”的，不需修饰的，所以老子说：信言不美。磚緙鹅綱谩擞鴻鑌纸蘚。成语助记：素昧平生我行我素素餐尸位安之若素训练有素鱼传尺素八二、汤特指沐浴时的热水汤：热水，开水中药加水煎制而成的汤剂同“烫”推导提示：“汤”的本义是“开水、热水”。后特指“沐浴时的热水”“中药加水煎制而成的汤剂”（两者都需热水或开水）。开水当然“烫”，故又有“烫”义（后写作“烫”）。鬮煒鳍輥賠還鲂隊驼骡。成语助记：固若金汤金城汤池汤池铁城赴汤蹈火扬汤止沸斧钺汤镬换汤不换药八三、涕涕：眼泪鼻涕推导提示：“涕”的本义是“眼泪”，流眼泪时会鼻子发酸而流出鼻涕（相信大家都有这样的感觉），故后又引申出“鼻涕”之义。毕懍鲅鵑较惻飾顳矯泾。成语助记：涕泗滂沱感激涕零破涕为笑八四、徒空徒然，没有效果徒：步行只，但，仅仅步兵徒党徒弟，门徒推导提示：“徒”的本义是“步行”。“步兵”54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组就是步行的。步行没有借助任何交通工具，故有“空”义，进一步引申出“徒然，没有效果”；步行还有“只”用脚走的内涵，故又虚化成“只、但、仅仅”等义。钆歷驾无醬赔隽驍韉贈。成语助记：徒劳无功徒有其表家徒四壁前徒倒戈马齿徒长好色之徒饕餮之徒八五、亡逃亡的人亡：逃跑灭亡失掉死亡没有，同“无”推导提示：“亡”的本义是“逃跑”。作名词则为“逃亡的人”；逃跑即人“失掉”，国家“失掉”即“灭亡”；生命“失掉”即“死亡”；东西失掉当然就“没有”了。徠鲣饮脸铄尝鏍鯢炀憑。成语助记：亡羊补牢亡国之音亡不旋踵亡命之徒唇亡齿寒追亡逐北歧路亡羊有名亡实家破人亡名存实亡謂镊颇铵鋃誼铰鸚镉糁。八六、王臣子的最高封爵王：帝王、天子为王，统治天下推导提示：“王”的本义是“帝王”“天子”。作动词则有“为王，统治天下”之义，后又作为“臣子的最高封爵”。变赵陧涼镦囑釧亿殮錙。成语助记：霸王别姬成则为王，败则为寇八七、望阴历每月十五日前后望：向远处看观察名誉，名望埋怨，责怪希望，盼望，期望临近推导提示：“望”的本义是“向远处看”。故有“观察”之义；“希望，盼望”不就是“向远处看”的抽象形式吗？（由空间的远转变为时间的“远”）；“名誉、名望”当然是每个人所期望的；反义引申而为“埋怨，责怪”；阴历每月十五日前后“日月相望”，所以此时又叫“望日”。荟蓥闶漸陸讣轾减鈿異。成语助记：望子成龙望穿秋水德高望重望尘莫及望梅止渴望其项背望文生义望闻问切望洋兴叹众望所归得陇望蜀喜出望外不孚众望引领而望八八、恶罪恶，不良的行为恶不好貌丑讨厌，不喜欢推导提示：“恶”有两个基本义：一是貌丑；一是罪恶。容貌丑陋当然“不好”，会令人“讨厌，不喜欢”。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组成语助记：疾恶如仇无恶不作恶贯满盈除恶务尽怙恶不悛疾恶如仇深恶痛绝粗衣恶食八九、微没有，用于假设隐匿、隐蔽暗暗地微：微小，细微衰微低贱，低微，卑下稍微推导提示：“微”的本义是“微小，细微”。程度“小”就是“稍微”；地位“小”就是“低贱，卑下”；势力小就是“衰微”。非常小就接近于“没有”（但又不是完全没有，故此义用于假设，我们不能感叹古人用词之巧。）由此义又可进一步引申出“隐匿”“暗暗地”等义。鹏筛镐討颛办費叹摄虏。成语助记：无微不至微不足道微服私行微言大义见微知著人微言轻白璧微瑕九○、悉悉：尽，全部详尽，详细详尽地知道推导提示：“悉”的本义是“尽，全”。“详尽，详细”不就是“全部”表达出来吗？再进一步引申出动词“详尽地知道”。糝殒锔雋駛鶯诼垆辐驄。成语助记：悉帅敝赋纤悉无遗工力悉敌九一、相仔细看，审察辨察人的身体容色，以判断命运相貌相特指扶助盲人扶助盲人的人扶助[盲人]辅助君主的人，宰相做某国或某人的相推导提示：“相”的基本义有：一是仔细看，审察；一是扶助[盲人]（盲人不是用“木”拐杖的吗？加一“目”表示有人扶助）。頜层铢壶鲜儀計尧當涇。成语助记：相机行事相鼠有皮相濡以沫大相径庭弹冠相庆形影相吊金相玉质将相之才以毛相马吉人天相人不可貌相九二、谢辞去官职谢：道歉，谢罪告、问辞，谢绝辞别，离开凋谢推导提示：“谢”的本义是“道歉，谢罪”。道歉当然就是要把道歉的话“告诉”别人。进一步引申出“辞，谢绝”。由此再引申出“辞别”，花辞别枝头即“凋谢”。滚伛钮硕鷙耸蒋忆貯赠。成语助记：闭门谢客新陈代谢九三、信实在的，真实的真的，的确任凭信：言语真实，不虚伪一种道德守信信用，诚信相信，信任54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组推导提示：“信”的本义是“言语真实，不虚伪”。引申出“实在的，真实的”“守信”等义，言语真实，不说谎是一种美德，故古人又把它当作“一种道德”（仁义礼智信）。由“守信”进一步引申出“信用”，讲信用别人就会“相信，信任”你。铣饜酝贻龙鵠臚拧奥凭。成语助记：信口开河信口雌黄信而好古信而有征信手拈来信以为真背信弃义言而无信兼听则明，偏听则暗撾鉬辙魇侨絢绾来诔緊。九四、兴出现，产生创立兴：起来，起身发动推导提示：“兴”的本义是“起来，起身”。事物“起来”就是“出现”“发动”的形象表达。由“出现”进一步引申出“创立”（门派，学说等）之义。賒調轧憊劌髋糾殡縣锲。成语助记：大兴土木兴师动众方兴未艾夙兴夜寐一言兴邦百废俱兴九五、行行列排行，辈分行：道路离开，前往走路，走实施，运行行为，经历品行流动，流行推导提示：“行”的本义是“道路”（甲骨文即是十字路形）。道路自然是用来“走”的，路总是成“行列”的。“离开”当然是人走了；“运行、实施”、“流行、流动”等意义均是“走”的抽象表达；由“实施”引申出“行为，经历”就顺理成章了，一个人的“品行”不就是看他平日的“行为”吗？垒羥赎緙呒窍砀渖虯异。成语助记：我行我素行不逾方行成于思行尸走肉行之有效倒行逆施风行一时言行不一德浅行薄三人行，必有我师响遏行云用舍行藏知易行难志洁行芳高山景行祸不单行一目十行千里之行，始于足下言而无文，行之不远衅璉贡釙壘颯狽狰侦虜。九六、幸希望幸：逢凶化吉，免于灾祸天子有所至宠爱，宠幸运气好境遇好非分取得东西或实现愿望推导提示：“幸”的本义是“逢凶化吉，免于灾祸”。故引申出“运气好境遇好”。“天子所至”“非法取得某种东西或实现某种愿望”当然都是运气好；天子在宫里常常到“宠爱，宠幸”的妃子处，故又引申出“宠爱，宠幸”之义。畝擱谎为寻瓊涞瞩肾骢。成语助记：幸灾乐祸三生有幸九七、修修理，修葺，修饰善，美54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组修：培养，增进，改进，加强长推导提示：“修”的本义是“培养，改进”等。事物要“改进”自然需要“修理（坏东西的改进），修葺（房子改进）修饰（语言服饰等的改进）”；改进的结果自然就是“善”（变好），“美”（变美）“长”（变高变长）。綿嘮诠榉異阌欏箫鹉泾。成语助记：不修边幅修身养性明修栈道，暗渡陈仓茂林修竹九八、徐徐：缓慢地，慢慢地推导提示：“徐”的意义很好记，只有“缓慢地，慢慢地”的意思。成语助记：不疾不徐把臂徐去按辔徐行九九、许应允，答应不能确定的零数推导提示：“许”有两个基本的意义：一是应允；一是表示不能确定的零数。成语助记：多许少与以身相许只许州官放火，不许百姓点灯一○○、阳山南或水北阳光，日光同“佯”，表面上，假装推导提示：“阳”本义是“山南或水北”。这个地方正是阳光照得到的地方，故又引申出“日光，阳光”之义；后又借做“佯”，意义是“表面上，假装”。騶鸲记蒉戗渗摆绞絎贍。成语助记：阳奉阴违骄阳似火一○一、要要点，基本的东西简要的要：即“腰”邀请在半路上拦住（后写作“邀”）求得，设法获得要挟推导提示：“要”在古代即“腰”字（甲骨文是两手叉腰形）。腰子就是肾，古人认为是生命之本，是人体最基本的部位，故引申出“基本的东西，要点”，基本的东西都是“简要的”。腰子处在人体的中间，故又引申出“在半路上拦住”后来写作“邀”。往褒义发展为“邀请”；往贬义发展为“要挟”，往中性发展而为“求得，设法获得”。现闾袜镒攆錘惻缮騫凱。成语助记：要言不烦提要钩玄达官要人一○二、宜宜：适合，适宜应该，应当推导提示：“宜”的本义是“适合，适宜”，既是“适合，适宜”的那就“应该，应当”这样做了。成语助记：事不宜迟不合适宜因地制宜54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组一○三、遗失掉之物特指排泄大小便遗：失掉，遗失忘掉，忽略赠送之物留下来的留给，送给特指死者留下送信推导提示：“遗”的本义是“失掉，遗失”。用作名词则是“遗失之物”；遗失东西往往是“忘掉，忽略”了；失掉了的东西只好“留下来”给别人拣喽；由“失掉之物”的意义又可特指“排泄大小便”。由“留”义引申出“死者留下的”“送给”“送信”“赠送”等义。镄辉蔺敘档檻岂苈祸紧。成语助记：不遗余力遗臭万年遗风古道遗世独立道不拾遗巨细无遗手泽之遗一览无遗一○四、贻贻：赠给，送给遗留，留给推导提示：“贻”的本义是“赠给，送给”，引申出“遗留，留给”。成语助记：贻笑大方贻害无穷贻人口实一○五、易交换，互换改变，变更易：修治，治理容易平坦安稳推导提示：“易”的基本意义有两个：一是“改变，变更”（从日从月，意为日月变换）；一是“容易”（也许古人认为日月变换是平常容易的事吧）。由“改变”引申出“交换，互换”“修治，治理”的意义；由“容易”引申出“平坦”（平坦的路不是容易走吗？），进一步引申出“安稳”（平坦的路走得安稳）。梟裥荞獰淪钲壚蚀颈鍥。成语助记：易如反掌平易近人易子而食改弦易辙不易之论知易行难冯唐易老江山易改，本性难移輟绀脑誒滢搂厨议犧異。一○六、阴阳光照不到地方阴：山北或水南没有阳光，阴天暗中，暗地里推导提示：“阴”的本义是“山北或水南”（与“阳”正好相反），这里是太阳照不到的地方，故引申出“没有阳光，阴天”。由此引申出“阳光照不到的地方”“暗中，暗地里”（阴天当然暗喽）屡浔缱飛獼轄黨诼鐙虏。成语助记：阴魂不散阴谋诡计一○七、右尊尚右：右边陪乘的人，参乘帮助54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组推导提示：“右”的本义是“右边（的手）”（甲骨文字型是一只右手的正面的形状。金文则加了一口，意为：这是一只吃饭的手，即右手）。“右手”的首要功能是吃饭时把食物送到口中去，所以“右”字有了“帮助”（这一意义后由“佑”体现）之义；古人又以右为尊，故引申出“尊尚”之义。诏弑缁岘睑慫龜贮沩驏。成语助记：左顾右盼左右逢源无出其右一○八、再再：两次，第二次推导提示：“再”是“两次，第二次”的意思（不要跟现在的“再”混淆）。成语助记：再接再厉再衰三竭再造之恩东山再起机不可失，时不再来一○九、造到某地去到达某一境界做成，制造推导提示：“造”有两个基本义：一是“到某地去”；一是“做成，制造”。由“到某地去”可引申出“到达某一境界”（到某地去的抽象表达）鳧冲经粮籩赂鸡躯铠潔。成语助记：登峰造极闭门造车粗制滥造一一○、知知识，知觉知：知道，了解，懂得知识丰富，经验丰富，见解高明（即“智”）推导提示：“知”的本义就是“知道，懂得”，知道多了当然有“知识”，变得聪明即“知识丰富、见解高明”（后写作“智”）。聰駘絷轳终实騭逻顯赡。成语助记：知彼知己知遇之恩知人论世知无不言，言无不尽知之为知之，不知为不知不知肉味不知所云自知之明乐天知命恬不知耻叶落知秋妇孺皆知格物致知司马昭之心，路人皆知一一一、致致：给予，送给，献出使至，导致推导提示：“致”的本义是“给予，送给，献出”。引申出“导致”。成语助记：专心致志格物致知学以致用淋漓尽致一一二、质抵押质：朴实，朴素本质，本体，正，正直向别人求正，以定是非询问，责问推导提示：“质”的基本意义有两个：一是“抵押”；一是“本质，本体”。事物的“本质”是“朴实”“正直”的。由“正，正直”义引申出“向别人求正，以定是非”，要“向别人求正”自然是需要“询问，责问”的。鯧鋱窃鸨緶諏颤钻邇凯。成语助记：兰质蕙心文质彬彬玉质金相天生丽质质而不俚一一三、治治理好的特指国家太平治：治水治理处理，进行某项工作治疗惩治54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组推导提示：“治”的本义是“治水”。引申出一般“处理，进行某项工作”，处理国家大事是“治理”；处理病人是“治疗”；处理坏人是“惩治”。其它情况依此法译之。还引申出“治理好的”，特指国家太平。碱賢矫攝胆嘮闊锑恺緊。成语助记：长治久安治国安邦垂拱而治励精图治以其人之道还治其人之身不治之症无为而治一一四、诸兼词，相当于“之于”推导提示：“诸”有两个意义：一是“众多，各个”；一是“之于”。成语助记：诸恶莫作放诸四海而皆准付之东流付之一炬公诸同好一一五、贼强盗，杀人者祸害，祸患贼：伤害，杀害狠毒推导提示：“贼”的本义是“伤害，杀害”。引申出“强盗，杀人者”，“狠毒”等意义。“强盗、杀人者”当然是“祸害，祸患”。阕蘆画腎藎觉锼镱赉锲。成语助记：做贼心虚认贼作父擒贼擒王独夫民贼一一六、族种类聚结众，一般族：（同姓）亲属灭族推导提示：“族”的本义是“同性亲属”。作动词是“灭族”。亲属都是同一“种类”（同姓直系亲属）。物以类聚，所以又引申出“聚结”之义，进一步引申出“众，一般”之义。溝礬爷銦蝈刚銪霁寧弃。成语助记：非我族类名门望族折而族之一一七、卒步兵卒：完毕终于死同“猝”，突然，匆忙。推导提示：“卒”的本义是肚子上的创伤。（甲骨文字型是外部是一“衣”字表示肚子。内里是交叉文饰，乃是肚子上的花纹，这是指狩猎或战争中搏杀后的伤口。）由于古代医疗技术差，肚子受伤意味着“死亡”，因而“卒”有“死亡”之义；这一意义后来写作“猝”表示突然死去，故后“卒”亦有“突然，匆忙”的意义。“死”就是生命“完毕”，由此进一步虚化为副词“终于”。鈣槍滤党許蕁郐饫誥慮。成语助记：丢卒保车身先士卒优游卒岁过河卒子不忍卒读一一八、走走：跑，逃跑奔向推导提示：“走”的本义是“跑，逃跑”。（古代的走叫“行”）引申出“奔向”。成语助记：走马观花走投无路走为上计奔走相告笔走龙蛇不胫而走一一九、左左边较低的地位左不合，不赞助不正54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组推导提示：“左”的本义是“左边（的手）”（甲骨文其字型是左手朝上的形状）。一般人左手更不灵活，故引申出“不合，不帮助”之义。由“不合”义又引申出“不正”之义。怿處浊浑诽買躦骟呛骣。成语助记：旁门左道左右逢源一二○、坐座位两膝着席，臀部压在脚跟上坐：止息，停留因……犯的罪因推导提示：“坐”的本义是人在席子上的跪跽之形，即“两膝着席，臀部压在脚跟上”。既是“坐”自然就有“座位”，“坐”是不动的，故又有“止息，停留”义。谢齿毁览賬缲财鳞蠼洁。成语助记：坐以待毙坐吃山空坐怀不乱坐井观天如坐针毡正襟危坐常用文言虚词详析之54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作代词，又分几种情况： （一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语或兼语，不作主语。 例如： 作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语。）輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语。）人非生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语。） （二）指示代词，表近指。可译为"这"，通常作复指性定语。如：均之二策。（《廉颇蔺相如列传》） 2.用作助词，也分几种情况： （一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"，有的可不译。如：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）道之所存，师之所存也（《师说》） （二）结构助词，补语的标志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为"得"。如： 古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》） （三）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如：宋何罪之有？（《公输》，即"宋有何罪"） （四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（《师说》）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》）孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》） （五）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）毛先生以三寸之舌，强于百万之师。（《毛遂自荐》） 其1.用作代词，又分几种情况： （一）第三人称代词。可代人、代事物，有在名词之前，作领属性定语，可译为"他的"，"它的"（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） （二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为"他""它"不能加"的"。如：秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》"其破壁"作宾语。）其闻道也固先乎吾。（《师说》"其闻道"作主语。）此皆言其可目者也。（《芙蕖》"其可目"作宾语。） （三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为"我的"或"我（自己）"。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） （四）指示代词，表远指。可译为"那""那个""那些""那里"。如：则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》） （五）指示代词，表示"其中的"，后面多为数词。如:于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》） 2.用作副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为"大概""难道""还是""可要"等，或省去。例如：其皆出于此乎？（《师说》表测度。）其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》表反诘。）汝其勿悲！（《与妻书》表婉商。）尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》表期望。） 3.用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为"如果"；或表选择，可译为"还是"。例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之故哉？（《送东阳马生序》表假设。） 而54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。 （一）表示并列关系。一般不译，有时可译为"又"。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》）（二）表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。如：君子博学而日参省乎己。（《劝学》）（三）表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》）（四）表示转折关系。可译为"但是""却"。 青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）（五）表示假设关系。可译为"如果""假如"。如： 诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如： 吾尝终日而思矣……（《劝学》） 吾恂恂而起。（《捕蛇者说》） 2.用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。例如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》） 3.复音虚词"而已"，放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。例如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 则1.用作连词，可表示多种关系。 （一）表示承接关系。一般用来连接两个分句或紧缩复句中的前后两层意思，表示两件事情在时间上、事理上的紧密联系。可译为"就""便"，或译为"原来是""已经是"。例如：项王曰："壮士！赐之卮酒。"则与斗卮酒。（《鸿门宴》）故木受绳则直，金就砺则利。（《劝学》）徐而察之，则山下皆石穴罅。（《石钟山记》）子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。（《大铁椎传》） （二）表示假设关系。有的用在前一分句，引出假设的情况，相当于"假使""如果"；有的用于后面的分句，表示假设或推断的结果，相当于"那么""就"。例如：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》）向吾不为斯役，则久已病矣。（《捕蛇者说》） （三）表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的"则"连用，每个"则"字都用在意思相对、结构相似的一个分句里，表示两个（或两个以上）分句之间是并列关系（不是表示两个词之间）。可译为"就"，或不译。例如：位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》）入则孝，出则弟。（《论语·学而》） （四）表示转折、让步关系。表示意思有转折时，"则"字用在后一分句，可译为"可是""却"；表示姑且承认一件事，预备下句转入正意时，"则"字用在前一分句，可译为"虽然""倒是"。例如：于其身也，则耻师焉，惑矣。（《师说》）其室则迩，其人甚远。（《诗经·东门之》） 2.用作副词。用在判断句中，起强调和确认作用，可译作"是""就是"。例如：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）非死则徙尔。（《捕蛇者说》） 54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组或1.用作代词。有时分指它前面已经出现过的人或物中的一部分，有时泛指某人、某物或某种情况，可译为"有人""有的""某人"等。例如：或师焉，或不焉。（《师说》）回视日观以西峰，或得日或否。（《登泰山记》）或曰此鹳鹤也。（《石钟山记》） 2.用作副词。表示不敢或不能肯定，可译为"或许"、"也许"、"可能"等。例如：予尝求古仁人之心，或异二者之为。（《岳阳楼记》） 3.用作连词。表示两种（或以上）情况可供选择或者动作行为的交替发生，可译为"或者""有时"。例如：人或益之，人或损之，胡可得而法？（《察今》）蛟或浮或没。（《周处》） 乃1.用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为"就""这才"等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为"却""竟（然）""反而""才"等；还可表示对事物范围的一种限制，可译为"才""仅"等。例如：刿曰："肉食者鄙，未能远谋。"乃入见。（《曹刿论战》）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）臣乃敢上壁。（《谦颇蔺相如列传》）项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） 2.用作代词。只用作第二人称，常作定语，译为"你的"；也作主语，译为"你"。不能作宾语。例如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》） 3.用在判断句中，起确认作用，可译为"是""就是"等。例如：若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）"乃"有时还作连词用，释为"若夫"、"至于""如果"等。例略。 既54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作副词。表示动作行为的完结。可译为"……以后""已经""完全"等，有时"既已"连用，可译为"已经……之后"；也表示在隔了一段短时间以后，发生了某事，可译为"不久"，有时"既而"连用，意义不变。例如：相如既归，赵王以为贤大夫。（《廉颇蔺相如列传》）宋人既成列，楚人未既济。（《子鱼论战》前"既"，已经；后"既"，完全。）弗听，既，又欲立王子职而黜太子商臣。（《左传》文公元年）既而以吴民之乱请于朝。（《五人墓碑记》） 2.用作连词。连接词与词、分句与分句，表示两种情况同时存在，或者由前一分句的事实引出下一分句的推论。常和"且""则""又"等词前后呼应。例如：既来之，则安之。（《论语·季氏将伐颛臾》）三军既惑且疑，则诸侯之难至矣。（《谋攻》） 即1.用作连词。用在复句的前一分句表示让步，可译为"即使""纵使"；或表示假设，可译为"如果""假如"。例如：即可不死，而离散不相见。（《与妻书》）即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？（贾谊《论积贮疏》） 2.用作副词。用在动词前，表示前后两件事紧相衔接，或表示两种情况紧相联系。可译为"立即""马上""就"等。例如：（樊）哙即带剑拥盾入军门。（《鸿门宴》）郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之。（《五人墓碑记》）其无宿根者，即候苗成而未有花时采。（《采草药》）用在判断句中起确认作用，可译为"是""就是"。例如：水旱疾疫，即天地调剂之法也。（《治平篇》） 以54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作介词。主要有以下几种情况： （一）表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为"用""拿""凭借""依据""按照""用（凭）什么身份"等。例如：以故法为其国与此同。（《察今》）愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》）乃入见。问："何以战？"（《曹刿论战》）余船以次俱进。（《赤壁之战》）是时以大中丞抚吴者为魏之私人……（《五人墓碑记》） （二）起提宾作用，可译为"把"。例如：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《廉颇蔺相如列传》） （三）表示动作、行为产生的原因，可译为"因""由于"。例如：且以一璧之故逆强秦之欢，不可。（《廉颇蔺相如列传》）时操军兼以饥疫，死者太半。（《赤壁之战》） （四）引进动作、行为发生的时间和处所，用法同"于"，可译为"在""从"。例如：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（《登泰山记》）今以长沙豫章往，水道多绝，难行。（《汉书·西南夷传》） （五）表示动作、行为的对象，用法同"与"，可译为"和""跟"；有时可译为"率领""带领"。例如：天下有变，王割汉中以楚和。（《战国策·周策》）（公子）欲以客往赴秦军，与赵俱死。（《信陵君窃符救赵》） 2.用作连词。用法和"而"有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 （一）表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词（包括以动词、形容词为中心的短语），可译为"而""又""而且""并且"等，或者省去。例如：夫夷以近，则游者众……（《游褒禅山记》） （二）表示承接关系，"以"前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为"而"或省去。例如：余与四人拥火以入……（《游褒禅山记》） （三）表示目的关系，"以"后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译"而""来""用来""以致"等。例如：作《师说》以贻之。（《师说》）剑赀财以送其行。（《五人墓碑记》）不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。（《出师表》） （四）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为"因为"。例如：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。（《信陵君窃符救赵》）古人……以其求思之深而无不在也。（《游褒禅山记》） （五）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为"而"，或省去。例如：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来辞》） 3.复音虚词"以是""是以"，相当"因此"，引出事理发展或推断的结果。例如：以是人多以书假余……（《送东阳马生序》）余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（《石钟山记》）是以十九年而刀刃若新发于硎。（《庖丁解牛》） 于54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组"于"是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。 1.引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为"在""在……方面""在……中""向""到""自""从""跟""同""对""对于""给""由于"等。例如：得复见将军于此。（《鸿门宴》在）荆国有余于地而不足于民（《公输》在……方面）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》在……中）请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》向）权起更衣，肃追于宇下。（《赤壁之战》到）谓狱中语乃亲得之于史公元。（《左忠毅公逸事》从、自）故燕王欲结于君。（《廉颇蔺相如列传》跟、同）于其身也，则耻师焉……（《师说》对、对于）昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣……（《记王忠肃公翱事》给） 2.放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"，有时可译为"胜过"。例如：良曰："长于臣。"（《鸿门宴》）冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）有时则只是表示对象的性质和状态，可不译。例如：非常之谋难于猝发……（《五人墓碑记》） 3.放在动词之后，引进行为的主动者，可译为"被"，有时动词前还有"见""受"等字和它相应。例如：或脱身以逃，不能容于远近……（《五人墓碑记》）臣诚恐见欺于王而负赵……（《廉颇蔺相如列传》）吾不能举全吴之地……受制于人……（《赤壁之战》） 4.复音虚词"于是"，用法与现代汉语的"于是"不完全相同。 （一）放在句子开头，表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。 于是秦王不怿，为一击缻。（《廉颇蔺相如列传》）吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。（《五人墓碑记》） （二）放在谓语之前或谓语之后，"于是"属介宾短语作状语或补语。可根据"于"的不同用法，分别相当于"在这""从这"等。吾祖死于是，吾父死于是。（"在这职业上"《捕蛇者说》） 虽"虽"作连词，在文言中有两种用法。 1.用在假设关系的句子里，作用是先承认一种假设，然后转入正意，可译为"即使"。例如：今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣……（《捕蛇者说》）虽乘奔御风，不以疾也。（《三峡》） 2.用在转折关系的句子里，作用是先承认一事实，下面再转入正意。可译为"虽然"。例如：豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人……（《赤壁之战》） 3.复音虚词"虽然"。现在汉语用"虽然"的地方，文言只用一个"虽"字。文言的"虽然"，"虽"是转折连词，"然"是指示代词，结合在一起，有承上转下的作用，相当于"虽然如此"或"话纵然这么讲"。例如：虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（《唐雎不辱使命》） 然54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作连词，主要表示转折关系，可译为"可是""但是"。例如：然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》）然不自意能先入关破秦……（《鸿门宴》）"然"有时和"而"连用，"然"代指上文所说情况，"而"表示转折，等于说"如此（这样），可是……"。例如：夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。（《得道多助，失道寡助》）"然"还常和"则"结合，"然"是承接上文事实，"则"是由此进行阐述或论断，可译为"既然如此，那么（那就）"，也可单译为"那么"。例如：是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》） 2.用作代词。相当于口语中"这样""如此"。例如：輮使之然也。（《劝学》）不然，籍何以至此？（《鸿门宴》） 3.用作助词，又分两种情况。 （一）用在形容词之后，作为词尾，相当于口语的"……地"。例如：蒋氏大戚，汪然出涕曰……（《捕蛇者说》）大石……森然欲搏人……（《石钟山记》） （二）用在名词或短语之后，前面有"若""如""犹"等词与之照应的，可译为"的样子""一般""那样"。例如：其人视端容寂，若听茶声然。（《核舟记》）而半山居雾若带然。（《登泰山记》）"然"还常作应对之辞，同口语中"是的""对的"相似。或者表示赞成、同意，即"认为是""认为对"的意思。例如：袁曰："然，固有所闻。"（《谭嗣同》）成然之。（《促织》） 若1.用作代词。 （一）表对称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。例如：若毒之乎？（《捕蛇者说》你）更若役，复若赋……（《捕蛇者说》你的） （二）表近指，相当于"这""这样""如此"。例如：南宫适出，子曰："君子哉若人！"（《论语·宪问》） 2.用作连词。 （一）表假设，相当于"如果""假设"等。例如：若能以吴、越之众与中国抗衡……（《赤壁之战》） （二）表选择，相当于"或""或者"。例如：以万人若一郡降者，封万户。（《汉书·高帝纪》）"若"和"夫""至"结合，组成"若夫""至若"，放在一段或另一层意思的开头，表示他转。例如：若夫霪雨霏霏……至若春和景明……（《岳阳楼记》） 为54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组"为"在文言中经常用作动词和介词，也可以用作助词。用作动词，意思是"做"。还可作判断词"是"用。这些都属于实词范围。下文介绍作虚词用的几种用法。 1.用作介词。除表被动外，一般读去声。 （一）表示动作、行为的对象。可译为"向""对"等。例如：此中人语云："不足为外人道也。"（《桃花源记》） （二）表示动作、行为的替代。可译为"替""给"等。例如：当横行天下，为汉家除残去秽……（《赤壁之战》）公为我献之。（《鸿门宴》） （三）表示动作、行为的时间。可译为"当""等到"等。例如：为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》） （四）表示动作、行为的目的。可译为"为着"、"为了"。例如：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。（史记·货殖列传序》） （五）表示动作、行为的原因。可译为"因为""由于"。例如：吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。（《庖丁解牛》） （六）表示被动关系。读阳平声，可译为"被"。"为"所引进的是动作行为的主动者；有时亦可不出现主动者；有时跟"所"结合，构成"为所"或"为……所"。例如：有决渎于殷周之世者，必为汤武笑矣。（《五蠹》）不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）今不速往，恐为操所先。（《赤壁之战》） 2.用作助词。读阳平声，放在疑问句之末，表示诘问，前面有疑问代词跟它呼应。可译为"呢"？例如：如今人方为刀俎……何辞为？（《鸿门宴》） 惟（唯、维）1.用作副词。 （一）表示限于某个范围，相当于"只"。例如：天下健者，惟有足下。（《谭嗣同》）东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（《琵琶行》） （二）表示限于某个范围，相当于"只有""只是"。如：今数雄已灭，惟孤尚存。（《赤壁之战》）原其理，当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳。（《梦溪笔谈》） （三）表示祈使或命令，相当于"希望"或"请"。如：唯大王与群臣孰计议之。（《廉颇蔺相如列传》） （四）表示动作行为的根据与缘由，相当于"正因为""只因为"。吾子淹久于敝邑，唯是脯资饩牵竭矣。（《殽之战》） 2.用作助词，常与"是"搭配成固定结构"唯……是……"。如：其以义理相咨访，孜孜焉唯进修是急，未之多见也，况流俗乎？（《问说》）"惟""唯""维"作为虚词使用时，古时可以通用。 因1.用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为"因为""由于"，"趁着""凭借"，"经过""通过"。例如：振声激扬，伺者因此觉知。（《后汉书·张衡传》）因宾客至蔺相如门谢罪……（《廉颇蔺相如列传》） 2.用作连词。表示顺接上文，可译为"于是""便"。例如：因拔刀斫前奏案……（《赤壁之战》）相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》） 54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组盖1.用作副词。 "盖"用在句首，作副词，表示下边说的一些话，是带有推测性的断定，相当于现代汉语中"大概"推想"的意思。如：盖其又深，则其至又加少矣。（《游褒禅山记》盖均无贫，和无寡，安无倾。（《季氏将伐颛臾》）表示这种意思的"盖"，也有用于句中的。如：吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲。 （《与妻书》） 2.用作连词。 连接上文，起说明原因的作用，也含有不十分确定之意。如：今言"华"如"华实"之"华"者，盖音谬也。（《游褒禅山记》）谢灵运为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆遍，独不言此山，盖当时未有雁荡之名。（《雁荡山》） 所1.用作助词。 经常放在动词前，同动词结合，组成"所"字结构。"所"字结构是名词性短语，表示"所……的人"、"所……的事物"、"所……的情况"等。如：于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之。（《信陵君窃符救赵》）故余虽愚，卒获有所闻。（《送东阳马生序》）余在患难中，间以诗记所遭。（《〈指南录〉后序》）"所"和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。如：夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》）臣所过屠者朱亥，此子贤者，世莫能知，故隐屠间耳。（《信陵君窃符救赵》） 2.在有些句子中，"为"和"所"呼应，组成"为……所……"的格式，表示被动。如：贾家庄几为巡徼所陵迫死。（《〈指南录〉后序》）嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》） 3.复音虚词"所以"。"所"和"以"连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。表示原因的，如：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（《出师表》）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）表示手段或凭借的如： 吾所以待侯生者备矣，……（《信陵君窃符救赵》）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 者54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组助词，主要有两种用法。一种是附在别的词或短语之后，组成名词性短语。如：将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。 （《〈指南录〉后序》）用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采。（《采草药》）"者"的另一种用法是放在一个词或一组词后边，起提顿作用：先用"……者 "提出要说明的事物，稍微停顿一下，然后说明或论断。如：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》）古之让天之者，是去监门之养而离臣虏之劳也。（《五蠹》）"者"有时放在时间词之后，起语助作用，可不译。如：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（《鸿门宴》）"者"有时放在数词后边，可译为"个""样"之类。如：此数者用兵之患也，而操皆冒行之。（《赤壁之战》） 安1.用作疑问副词。 出现在疑问句中，置于动词之前。作状语。相当于"怎么""怎样"。 君安与项伯有故？（《鸿门宴》）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？（《五人墓碑记》） 2. 用作疑问代词。 在疑问句中作宾语，置于动词之前。相当于"什么""哪里"。皮之不存，毛将安傅（附）。（《左传·僖公十四年》）沛公安在？（《鸿门宴》） 何54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作疑问代词。 单独作谓语，问原因，后面常有语气助词"哉""也"，可译为"为什么""什么原因"。何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）作宾语，主要代处所和事物，可译为"哪里""什么"。译时，"何"要后置。豫州今欲何至？（《赤壁之战》）大王来何操？（《鸿门宴》）作定语，可译为"什么""哪"。 然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） 2.用作副词。 用在句首或动词前，常表示反问，可译为"为什么""怎么"。 何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）用在形容词前，表示程度深，可译为"怎么""多么""怎么这样"。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》） 3.复音虚词"何如""何以"。 （一）"何如"常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于"怎么样"或"什么样"。如：樊哙曰："今日之事何如？"（《鸿门宴》）今单车来代之，何如哉？（《信陵君窃符救赵》）君以袁某为何如人哉？（《谭嗣同》） （二）"何以"即"以何"，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于"拿什么""凭什么"等。荣禄遇足下素厚，足下何以待之？（《谭嗣同》）何以战？（《曹刿论战》） 故1.用作连词。 表示因果关系，可译为"所以""因此"。 臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取壁。（《廉颇蔺相如列传》）今事有急，故幸来告良。（《鸿门宴》）有时用"是故""以故"： 是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（《师说》） 2.用作副词。 有"从前""故意"的意思。 燕太子丹者，故尝质于赵。（《史记·刺客列传》）公子往，数请之，朱亥故不复谢。公子怪之。（《信陵君窃符救赵》） 且1.用作连词。 且表示递进关系、并列关系。彼所将中国人不过十五六万，且已久疲……（《赤壁之战》）且将军大势可以拒操者，长江也……（《赤壁之战》）河水清且涟漪。（《伐檀》）有时相当于"尚且"，先让步，后推进一层。臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）古之圣人，……犹且从师而问焉……（《师说》） 2.用作副词。 相当于"将""将要"，"暂且""姑且"。不出，火且尽。（《游褒禅山记》）驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。（《黔之驴》）存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》） 莫54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作无指定代词，充当主语。 （一）代人时，相当于"没有人""没有谁"。 宫妇左右莫不私王……（《邹忌讽齐王纳谏》）缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。（《〈指南录〉后序》） （二）代物时，相当于"没有什么"。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？（《鱼我所欲也》）手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所倚，砉然向然，奏刀然，莫不中音 ……（《庖丁解牛》） 2.用作否定副词。 （一）放在动词或形容词之前，表示否定，相当于"不"。 今为君计，莫若遗腹心自结于东，以共济世业。（《赤壁之战》）近世寇莱公豪侈冠一时，然以功业大，人莫之非。（《训俭示康》） （二）放在动词前面，表示劝戒或禁止，相当于"不要""不能"。 愿早定大计，莫用众人之议也！（《赤壁之战》）贫富之道，莫之夺予，而巧者有余，拙者不足。（《货殖列传序》） 也语气助词。经常用在句末，表示各种语气。 1.表示判断语气的，如：死生，昼夜事也。（《〈指南录〉》后序》）吾师肺肝，皆铁石所铸造业。（《左忠毅归逸事》） 2.表示肯定语气的，如：昔人云："将以有为也。"（《〈指南录〉后序》吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。（《左忠毅公逸事》）就是有否定词的句子，仍然是一种表否定的肯定。如：众曰："若所为诚快，然使君冤未白，犹无益也。"（《书博鸡者事》） 3.表示疑问语气的，如：吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》）公子畏死邪？何泣也？（《信陵君窃符救赵》） 4.表示感叹语气的，如：吾王之好田猎，夫何使我至于此极也！（《庄暴见孟子》）君美甚，徐公何能及君也！（《邹忌讽齐王纳谏》）"也"表示疑问语气和感叹语气，句中一般要用疑问代词。 5.用在句中，表示停顿，以舒缓语气。如：当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中……（《送东阳马生序》）师道之不传也久矣。（《师说》） 哉54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组语气助词，经常用在句末。 1.表示感叹语气的，如：痛定思痛，通何如哉！（《〈指南录〉》后序》）呜呼，亦盛矣哉！（《五人墓碑记》）嘻，善哉！技盖至此乎！（《庖丁解牛》） 2.表示疑问语气的，如：譬若以肉投馁虎，何功之有哉？（《信陵君窃符救赵》）而此独以钟名，何哉？（《时钟山记》）表示反问语气的，如：相如虽驽，独畏廉将军哉？（《廉颇蔺相如列传》） 矣语气助词 1.用于陈述句尾。或助肯定语气，有的可译为"了"，有的可不译；或助已然语气，说明事情已实现，可译为"了"；或助将然语气，说明事情将要实现，可译为"了"。 此为长江之险已与我共之矣。（《赤壁之战》）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（《伶官传序》）庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。（《项脊轩志》)事急而不断，祸至无日矣！（《赤壁之战》） 2.用于感叹句。助感慨、讽刺、赞颂语气，可译为"了""啊"。 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）呜呼，烈矣！（《谭嗣同》） 3.用于祈使句，助请求、劝勉、禁止语气，可译为"吧"。 愿君即以遂备员而行矣。（《毛遂自荐》）公子勉之矣，老臣不能从。（《信陵君窃符救赵》） 4.用于疑问句末，助疑问语气。 年几何矣？（《触龙说赵太后》） 尔54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作代词。 （一）第二人称代词，相当"你""你们""你的""你们的"。 尔何知！（《殽之战》）中寿，尔墓之要拱矣！如有营，（《殽之战》）且尔言过矣（《季氏将伐颛臾》）胡瞻尔庭有县貆兮（《伐檀》） （二）指示代词，相当于"此""如此（这样）""那"。 同是被逼迫，君尔妾亦然。（《孔雀东南飞》）问君何能尔？心远地自偏。（《饮酒》）尔来二十有一年矣。（《出师表》） 2.用作副词，用来修辞动词，相当"这样（地）"。 长叹空房中，作计乃尔立。（《孔雀东南飞》） 3.用作助词。 作形容词、动词的词尾，和"然"的用法相似：相当于"的""地""着"。鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。（《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》）子路率尔而对曰：……（同上）闻两童子音琅琅然，不觉莞尔……（《祭妹文》）呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（《鱼我所欲也》）作语气助词，用于句末，同虚词"耳"的用法相同。表限止语气，相当于"罢了""而已"，如：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。（《唐雎不辱使命》）表叙述语气，相当于"了"或不译。非死则徙尔。（《捕蛇者说》） 焉1.兼词，相当于“于之”、“于此”、“于彼”。例：三人行，必有我师焉。（焉：在其中）《论语》微波入焉。《石钟山记》2.疑问代词，“哪里，怎么”。例：且焉置土石？《愚公移山》3.作语气助词，用于句末。例：寒暑易节，始一反焉。《愚公移山》4．作词尾，相当于“然”、“......的样子”。例盘盘焉，囷囷焉。《阿房宫赋》5．相当于“之”。例：惟俟夫观人风者得焉。（焉：它，指作者自己所写的这篇文章。）《捕蛇者说》犹且从师而问焉。（焉：他们，指五人。）《师说》6．作语气助词，用于句中，表示停顿，无义。例：句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。《师说》 乎54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组1.用作语气助词。 一）表疑问语气。可译为"吗""呢"。 几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）岂有相公此时出见客乎？（《报刘一丈书》）欲安所归乎？（《赤壁之战》） （二）表测度语气，可译为"吧"。 王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》） （三）用于感叹句，可译为"啊""呀"等。 呜呼！熟知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者说》） （四）用在句中的停顿处。 胡为乎遑遑何之？（《归去来辞》） 2.用作介词 相当于"于"。 生乎吾前……（《师说》）此外，可作词尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》） 已"已"当做虚词，可作副词、连词与助词。 1.用作副词。 （一）表动作行为、事情的完成或时间的过去，相当于"已经"。 天下已定，皇始之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。（《过秦论》）故不战而强弱胜负已判矣。（《六国论》）牛困人饥日已高。（《卖炭翁》） （二）表两件事之间相隔时间短暂，常用"已而"，相当于"不久""一会儿"。 有间而身寒，已热如火，至今不可以见寒。（《史记.扁鹊仓公列传》）已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。（《廉颇蔺相如列传》）已而得舟，避渚洲，出北海……（《〈指南录〉后序》） （三）表程度很高或过分，常放在形容词之前，相当于"太"。 夫十月一月之中，凡富贵之子，慷慨得志徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣……（《五人墓碑记》） 2.用作连词，"已"同"以"，和"来""后""东""西""上""下"等结合，表示对时间、范围等的限定。 自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。（《隆中对》）五代时始印五经，已后典籍皆为板本（《活版》） 3.用作助词。 "已"放在句末表示动作行为的既成状态，表示明确的肯定或否定语气，相当于"了"；有时"也已"连用，加强语气。有时也表感叹，相当于"啊"。 是善恶之分也已。（《荀子.恶性》）虽以史迁之善传游侠，亦不能为五百人立传，滋可痛已。（《〈黄花冈七十二烈士事略〉》） 夫54万丈高楼平地起一份辛劳一份果\n界首中学高三语文一轮复习资料高三语文组"夫"当作虚词，可用作代词和助词。 1.用作代词。 "夫"作代词常放在名词或名词短语之前，表近指与远指。 （一）表近指，相当于"这"或在"这"后加适当的量词。 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。（《岳阳楼记》） （二）表远指，相当于"那"或在"那"后加适当的量词。 余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！（《游褒禅山记》）故为之说，以俟夫观人风者得焉。（《捕蛇者说》） 2.用作助词。 （一）用在句子开头，表示议论或叙述的开端，称为"发语词"，也可用复音虚词"且夫"，不必译出。 夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。（《赤壁之战》）且夫不好问者，由心不能虚也；心之不虚，由好学之不诚也。 （《问说》） （二）用在句末，表示感叹。相当于"啊"或"了"。 闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！（《促织》）然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫！（《问说》）嗟夫！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》）吶韦桢阖践鴟諍齑蘭贍。54万丈高楼平地起一份辛劳一份果