文言文导学案实词、虚词 28页

江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案文言文阅读导学案（一）实词、虚词编写人：审核人：学习目标：1、理解常见文言实词在文中的含义。2、掌握推断文言实词词义的常用方法教学过程：1.考点解读：关于文言实词，《考试说明》中值得注意的地方有两点：一是“常见实词”，这是考查范围；二是“在文中的含义”。所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义，由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也是一种能力。《中学语文教学大纲》中规定了主要掌握的常见文言实词120个。除了这些，高考还会涉及一些中学课本中经常出现的或古文献中使用率较高的文言实词，这些都要靠平时阅读时积累。特别要注意积累古今异义、词类活用、一词多义和古今通假等现象。 2、考点梳理：要正确理解常见实词在文中的含义，必须掌握文言实词的一些基本知识，特别要注意古今异义、通假字、一词多义、偏义复词的理解。古今异义： 一个词经过历史演变，词义往往发生变化。词义古今的变化通常有四种情况：(1)词义扩大。如“江”“河”，古代只限指长江、黄河，现在则泛指所有比较大的水流；又如“诗”“书”，古代只指《诗经》和《尚书》，现在则指所有的诗歌和书籍。这都是词义扩大的表现。   (2)词义缩小。如“金”，古代泛指金属，“金就砺则利”，现在专指黄金；“谷”古代泛指庄稼粮食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各种气味，“其臭如兰”“乳臭”，今天专指与“香”相反的气味。这都是词义缩小的表现。   (3)词义转移。如“去”，古代指离开；今天指前往。“走”，古指跑，“走马看花”，“弃甲曳兵而走”；今指行走。“劝”古指鼓励，“劝学”“劝农”；今指规劝，“劝他不要吸烟”。“穷”古指政治上不得志，没有出路，“穷则独善其身”；今指贫穷。“丈夫”古指男子，“古者丈夫不耕”；今指女子的配偶。“牺牲”，古指祭祀所用的牲畜，“牺牲玉帛弗敢加也”；今指为正义而献出生命，“流血牺牲”。这都是词义发生转移。    (4)感情色彩发生变化。如“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今天是贬义词，指品行恶劣，“卑鄙无耻”。“爪牙”，古代是褒义词，指有勇力的人，“处战国之世，选爪牙之士”；今天是贬义词，指坏人的党羽。这都是感情色彩发生了变化。   此外，还要注意单音词和复音词的不同，不要把古代的两个词当成现代的一个词，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一个词当成两个词，拆开来理解，如“布衣”、“社稷”、“左右”、“足下”等。    [温馨提示]同一个词，古今意义不同，最容易出现望文生义、曲解文意的错误，阅读时要特别注意。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案通假字：通假字是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相干只是音同或音近的乙字去代替它的现象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”字本义是跳蚤，但这儿借用为“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，词义应按“早”解，读音按“早”的现代读音读。中学课本里把一些古今字也列入这个范围。古今字的“古”和“今”是相对而言的，有“先”、“后”的意思。“莫”，在“至莫夜月明”句里，“莫”是古字，“暮”是今字，词义应按“暮”解。一词多义：古代汉语较现代汉语的词语少，因此一词多义现象很普遍，是同学们学习的重点。《教学大纲》中列出的120个文言实词，都存在一词多义现象，需要同学们根据一定语境来分析判断词义。那么一词多义是如何形成的呢？   一个词在使用过程中，往往从本义引申出多个意义，形成一词多义。如“立”，甲骨文作，像人站在地上的样子，本义是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的动作抽象化，即引申为“站得住”，指立身处世，如“三十而立”。又引申为“竖立”，如“犹立枉木而求其景之直也”。又引申为“建立”“设立”，如“立宗庙于薛”，“各当时而立法”。又引申为“存在”，如“夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立”。又引申为“登上帝王或诸侯的位置”，如贾谊《过秦论》：“子婴立。”由此进一步引申为“使登上某一位置”，如《项羽本纪》：“项羽乃立章邯为雍王。”由“站立”又虚化为副词，引申为“立刻”“马上”，如《鸿门宴》：“沛公至军，立诛杀曹无伤。”偏义复词：所谓偏义复词，就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。这种情况现代汉语也有，如：“他有个兄弟在北京读书”，“兄弟”指“弟弟”；“万一有个好歹怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危险；“他可惹下是非了”，“是非”指“非”，多指口舌麻烦。这种现象古汉语中出现更多，课本中就有不少实例。①两个语素意义相近的偏义复词，如《墨子·非攻》：“今有一人，入人园圃，窃其桃李”，“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，句中只有“园”的意义。又如《廉颇蔺相如列传》：“以先国家之急而后私仇也”，“国”是诸侯的封地，“家”是大夫的封地，此处只有“国”的意义。②两个语素意义相反的偏义复词，如《孔雀东南飞》：“昼夜勤作息”，只有“作”的意义。《出师表》：“陟罚臧否，不宜异同”，只有“异”的意思词类活用文言文的词类活用常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法。类型方法举例名词活用为动词①名词连用，非并列修饰关系，且无谓语，一般前一个名词作动词。②名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，名词活用作动词。③名词前有副词或能动词，名词活用作动词。④名词前用“而”与动词或动词性短语相连接，名词活用作动词。①晋军函陵（驻军）（《烛之武退秦师》）②今鼓乐于此（击鼓奏乐）（《庄暴见孟子》）③云青青兮欲雨（下雨）（《梦游天姥吟留别》）④扣弦而歌之（唱歌）（《赤壁赋》）28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案形容词活用为动词按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词；同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。①敌人远我，欲以火器困我也（远离）（《清稗类钞·冯婉贞》）②楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良（与……交好）（《鸿门宴》）③邻之厚，君之薄也（变雄厚，变薄弱）（《烛之武退秦师》）名词作状语从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。①君为我呼入，吾得兄事之（像对待兄长一样）（《鸿门宴》）②群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏（当面）（《邹忌讽齐王纳谏》）③而相如廷叱之（在朝廷上）（《史记·廉颇蔺相如列传》）动词、形容词活用为名词①从句法关系看，动词在句中常出现在主语、状语之后作谓语，所以，如果在谓语动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。这一类名词一般出现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其”字。②形容词用为名词时，一般出现在句中宾语的位置上，翻译时应该补出中心词，而以形容词为定语。①吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍（视力）（《祭十二郎文》）②盖其又深，则其至又加少矣（到达的人）（《游褒禅山记》）③君安与项伯有旧（交情）（《鸿门宴》）④贵以近知远，以所见知所不见（近的，远处的）（《吕氏春秋·察今》）28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案动词、形容词、名词的使动用法①所谓使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语，一般而言可以断定活用成了使动。②不及物动词未带宾语，但它所表示的动作不是由主语直接发出的，而是主语使其他人或物发出的，这时也可判断为用作使动。③另外，及物动词如果跟它的宾语之间不是支配和被支配的关系，宾语不是动作的承受者，而是动作的实施者时，也可判断为用作使动。④再有，如果形容词活用为动词，而此动词表示的动作不是主语发出的，也可断定它活用成了使动，使宾语所代表的人或物具有形容词所表示的性质或状态。⑤名词的使动用法可按“使宾语怎么样”这一关系来判断。①项伯杀人，臣活之（使……活）（《史记·项羽本纪》）②广故数言欲亡，忿恚尉（使……发怒）（《史记·陈涉世家》）③沛公旦日从百余骑来见项王（使……跟从）（《鸿门宴》）④俯身散马蹄（使……散）（《白马篇》）⑤足以荣汝身（使……荣耀）（《孔雀东南飞》）⑥春风又绿江南岸（使……变绿）（《泊船瓜洲》）练一练：（2012江苏高考）典型例题：阅读下面的文言文，完成5～8题。伯父墓表苏辙公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试。明年登科，为凤翔宝鸡主簿。未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱。公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。（选自《苏辙集》，有删节）5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（3分）（）A．蒙正败，士以此多公多：称赞B．府当市民马以益骑士益：有利C．公复以循吏许之许：期望D．杖矫命者，逐之矫：假传6．下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是：（3分）（）①所与交游，皆一时长老②公虽以职事之，而鄙其为人③虽为政极宽，而用法必当④公礼之甚厚，以备乡举⑤传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏⑥劾城固县令一人妄杀人者A．①②⑥B．①③④C．②④⑤D．③⑤⑥7．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：（3分）（）A．苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。B．雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。C．祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。D．苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）⑴知公之贤，屈意礼之，以郡委公。（3分）⑵君以一县令能此，贤于言事官远矣！（3分）⑶尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（4分）技巧点拨：推断文言实词的含义有哪些方法？1．积累是基础：文言实词的积累，是提高解题正确率的关键。只有脑中储备了足量的文言词语，记住了它们的常见义项，才能在解题时胸有成竹，游刃有余。具体措施有二：其一，记住典型例句。高考文言实词，基本能在中学教材中找到实例。在平时的学习中，注意熟读典型例句，记住常见义项，不断充实自己的词汇仓库。其二，做好归类整理工作。可按一词多义、古今异义、常见偏义等内容分类整理，把握其基本特征及类型，提高分辨能力。2．紧扣具体语境是关键:多义词尽管义项丰富，但一旦进入具体语境，它的意义则变为单一。因此，判别其义项，要在明了其基本义项的基础上，依据其上下文作出选择，也就是说要遵循“字不离句，句不离篇”的解题原则。(1)因文定义法28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此考生可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。例如：“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’”这句话中的“亡”与“举大计”并举，而其结果都是“死”，可见它绝不会是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的两个“亦死”而来，意思是“同样”。(2)联想迁移法近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。如2008年高考四川卷中“而郑氏数千指独完”一句，熟悉课文《六国论》的同学马上就会想到“盖失强援，不能独完”中的“完”字，意为“保全”，选项解释为“灭亡”显然是错误的。再例如：“不以外夷见忽”中的“见”，我们可以联系《孔雀东南飞》中“府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称“我”之意。“不以外夷见忽”的意思是，不因为我是外夷轻视我。由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时将联想的触角指向自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。如“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。(3)语法推断法古汉语有其特殊的句法结构，任何一个实词都与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手进行推断。根据汉语语法知识可知，主语、宾语大多由名词、代词充当，谓语大多由形容词、动词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充当，那么我们就可以用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：同样一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它作谓语而且带有宾语，释为“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作状语，修饰“行”，释为“暗暗地、隐蔽地”；在“微风鼓浪”中，它作定语，修饰“风”，释为“微小、微弱”等等。(4)互文对举法:几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此有时用互文对举法可帮助你快速判断。如“据崤函之固，拥雍州之地”中“固”的词义，我们从该句的对仗特点来看，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词。那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”。再如判断“去郑而之许”中“去”与现代汉语的异同，“郑”和“许”同为地名，都作宾语，“之”为动词“到”，“去”与“之”相对，应为“离开”，刚好与现代汉语相反。(5)通假代入法:通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。如：吾说晏子之义。此处如不从通假角度考虑就难以理解，这里的“说”通“悦”，以此代入，符合上下文语境。(6)常识识记法文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，近几年试卷中时有涉及，高考已考过“乞骸骨”(告老还乡)、“下车”(官员刚到任)、“春秋”(年龄)、“结发”(男子成年)等，如：晁错为内史，贵幸用事　用事：凭感情做事。题目解为“凭感情做事”，也是不明文化常识之故，古文中“用事”专指“掌权”，中学教材中学过的《触龙说赵太后》中“赵太后新用事”即是一例。当然，以上几种方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会收到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。若能就此平时有意识地结合课本进行操作，做到熟能生巧，在未来的高考竞技场上就不会茫无头绪，手足无措了。巩固训练：阅读下面的文言文，完成题目。简堂集序归庄①先太仆府君②，故居安亭，为昆山、嘉定之界，而去嘉定为近。当时执经问学者，嘉定尤多。嘉定有唐叔达、娄子柔两先生衍其派。子柔之高弟子曰马巽甫28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案先生，《简堂集》者，其所著也。先生交余父兄间，余尝一再奉教，犹不数数见其文。去年，至嘉定，先生殁久矣。先生之子应之出是集，属予序；得受而读之，知先生之文所自来也。盖从流溯源，得之府君为多。吾朝文章，自浦江、乌伤③开一代风气，上与唐宋诸大家匹。读两公文，原知文之不可苟为也。而后之学者，趋尚不同，顾以盛名奔走天下。至嘉靖中世，几无复知有两公者矣。府君独起而振之。万历之季，所号为文章家者，与嘉靖诸公虽异趋，要皆入幽蹊仄径，披榛翦茀④，终不能致于康庄。然人情喜新，咸望而归之。独先生守其师之学不变，岂非所谓“不惑于流俗，而笃于自信”者耶？先生之文，大约详整博雅而有精思，至其变化出没，非拘墟者⑤所能测。抑余又有感焉。古之求人之文者，惟其文；苟其文足以传后，虽布衣可也。而能文者，亦视其人之可传与否，而不轻为。世俗之求人之文者，不惟其人惟其贵。寻常无闻之人，往往购名公卿之文，镌金石、登屏幛以为荣。而名公卿不必能文，或能而不暇，则倩人以应。一以执笔之有人也，而轻应之；一以署名之非己也，而谩为之；于是天下之文日益多。余观《简堂集》代名公卿作者十居六七，余既笑世俗之人之鄙，又叹先生之不遇世也。虽退之、子瞻、子固⑥集中代人之作至今传，然终不多见。且夫先生之才与其学，苟文皆为己作，不烦瞻前顾后，必能自吐其胸中之奇，当有不止于此者。余尝叹太仆府君，以如此之文而老得一第，又处下位，不获修国家谱牒，记元老大臣事迹，不得尽其才以为恨。况先生遂以书生老也！后之观先生之文者，欣赏之余，当亦不胜其太息矣。余浅学，不当序先生之文，因应之请之不置，又以先生之文得吾家之传也，故不辞而为序。（选自《清文观止》有删改）【注】①归庄：明清换代间人。本文作于明末。②太仆府君：作者的曾祖归有光，嘉靖进士，曾为南京太仆寺丞；“府君”，旧时对已故先辈的敬称。③浦江、乌伤：指宋濂（浦江人）、王祎（乌伤人）。④披榛翦茀：榛，丛生的灌木；茀，杂草。⑤拘墟者：拘学浅陋者。⑥退之、子瞻、子固：分别是韩愈、苏轼、曾巩的字。4.对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）（）A.唐叔达、娄子柔两先生衍其派衍：传布。B.而后之学者，趋尚不同趋：趋向、爱好。C.一以署名之非已也，而谩为之谩：谩骂、辱骂。D.因应之请之不置置：放弃。5.下列各组语句中，全都表达归庄为《简堂集》作序的原因的一组是（3分）（）①开一代风气，上与唐宋诸大家匹②盖从流溯源，得之府君为多③先生之文，大约详整博雅而有精思④先生之子应之出是集，属予序⑤以先生之文得吾家之传也⑥余既笑世俗之人之鄙，又叹先生之不遇世也A.①③⑤B.②④⑥C.①③⑥D.②④⑤6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）A.马巽甫先生与作者家族渊源很深：其文得作者先曾祖的家传，其人与作者的父、兄都有交游。B.马巽甫先生很有才学，“不惑于流俗，而笃于自信”，却不遇于当世，一直到老仍是一介书生。C.作者认为，马巽甫先生的文章多是代人执笔，所以瞻前顾后，以致“入幽蹊仄径，终不能致于康庄”。D.作者认为，求人写文章的，应该只看文章的好坏而不应看重他的地位；代人写文章也要看对方的为人，而不可轻易随便代写。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案7.把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（10分）⑴先生殁久矣。先生之子应之出是集，属予序。（3分）⑵读两公文，原知文之不可苟为也。（3分）⑶而名公卿不必能文，或能而不暇，则倩人以应。（4分）理解常见文言虚词在文中的意义和用法一、考点解读：2012年江苏《考试说明》对本考点的要求是“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，能力层级为B级。明确列出“而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之”15个常见的文言虚词。考纲中关于这一考点的要求包括三个方面的要素：一是“常见文言虚词”，即以考纲中列举的15个文言虚词为重点，它们都是在古文学习中常见的，而不是生僻晦涩的；二是这些文言虚词的用法要在理解上下文语境的前提下准确把握，而不能对它们进行孤立地套用；三是对这些文言虚词用法的基本要求是辨别和理解，而不是识记。高考中经常涉及的文言虚词词类包括介词、副词、连词、助词等，但在具体设题时并不单独考查一种类型，往往将几种虚词综合在一起进行考查。考查的形式以选择题为主，要求比较判断不同句子中的相同文言虚词的意义和用法的异同，而不要求指明其意义和用法。随堂练习一、1．下列句中“而”字分类正确的一组是（）     ①顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰     ②河曲智叟笑而止之曰     ③赵岂敢留璧而得罪大王乎     ④则天下之民皆引领而望之     ⑤今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎     ⑥结庐在人境，而无车马喧     ⑦余方心动欲还，而大声发于水上28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案     ⑧君子博学而日参省乎己     A．①⑦/②④/③⑤/⑥⑧B．①⑦/②③/⑤⑧/④⑥     C．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧D．①④/②③/⑥⑦/⑤⑧2．下列句子中“乎”的用法判断正确的一项是（）     ①生乎吾前，其闻也固先乎吾，吾从而师之     ②曰：壮士，能复饮乎     ③圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎     ④浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止     A．①与②相同，③与④相同     B．①与②相同，③与④不同     C．①与②不同，③与④相同     D．①与②不同，③与④不同 3．下列句中“何”字的意义与例句相同是（）     例：作计何不量？先嫁得府吏，后嫁得郎君     A．徐公何能及君也     B．大王来何操     C．其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣     D．邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也4．下列各句中“其”字意义判断正确的一组是（）     ①臣从其计，大王亦幸赦臣     ②于乱石间择其一二扣之     ③今两虎共斗，其势不俱生     ④则或咎其欲出者     ⑤蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富     ⑥其闻道也固先乎吾28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案     ⑦而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也     ⑧以其求思之深而无不在也     ⑨圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎     A．①⑧相同，②⑤相同     B．③④相同，⑥⑨不同     C．⑥⑦相同，⑧⑨相同     D．②⑤不同，④⑥相同 5．下列句中“若”字意义分类正确的一组是（）     ①小虫伏不动，蠢若木鸡     ②视之，形若土狗     ③若亡郑而有益于君，敢以烦执事     ④天若有情天亦老     ⑤若属皆且为所虏     ⑥又有若老人咳且笑于山谷中者     ⑦君过矣，不若长安君之甚     ⑧若为佣耕，何富贵也     A．①②/③⑤/⑥⑦⑧/④     B．①②⑥/③④/⑤⑦⑧     C．①②⑥/③④/⑤⑧/⑦     D．①②⑥/③④⑦/⑤⑧  6．下列句中“也”的意义和用法与例句相同的一项是（）     例：故曰：“弊在赂秦也！”     A．君美甚，徐公何能及君也     B．廉者，赵之良将也     C．师道之不传也久矣28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案     D．公子畏死邪，何泣也     D．明年，秦割汉中地与楚以和。7．下列句中“则”字意义用法相同的两项是（）     A．项王曰：“赐之彘肩。”则与之一生彘肩     B．此则岳阳楼之大观也     C．入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。     D．于其身也，则耻师焉，惑矣     E．故木受绳则直，金就砺则利8．下列“乃”字意义和用法相同的是（）     A．必以长安君为质，兵乃出     B．当立者乃公子扶苏     C．而陋者乃以斧斤考击而求之     D．大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。     E．使杞子、杨孙、逢孙戍之，乃还     F．夫我乃行之，反而求之，不得吾心     G．侯生视公子色终不变，乃谢客就车     H．尔其无忘乃父之志9．下列“且”字意义和用法相同的是（ ）     A．北山愚公者，年且九十     B．卿但暂还家，吾今且报府     C．吾攻赵，旦暮且下     D．臣死且不避，卮酒安足辞     E．不者，若属皆且为所虏     F．有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”10．下列“所”字意义和用法相同的是（ ）28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案     A．成反复自念，得无教我猎虫所耶B．嬴闻如姬父为人所杀     C．于众人广坐之中，不宜有所过，今公子故过之     D．盖余所至，比好游者尚不能十一11．下列句中“为”字意义和用法相同的是（）     A．然则一羽之不举，为不用力焉     B．如今人方为刀俎，我为鱼肉     C．不足为外人道也     D．如姬为公子泣，公子使客斩其仇头     E．为赋新词强说愁     F．如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？     G．不者，若属且皆为所虏12．下列“焉”字意义和用法相同的是（）     A．于乱石之间择其一二扣之，硿硿焉     B．古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉     C．焉有仁人在位，罔民而可谓也     D．积土成山，风雨兴焉     E．王若隐其无罪而就死地，则牛羊何择焉     F．夫子言之，于我心有戚戚焉13．下列“因”字意义和用法相同的是（）     A．上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之     B．不如因而厚遇之     C．左右欲引相如去，秦王因曰     D．然后践华为城，因河为池，据亿丈之城     E．送之至湖口，因得观所谓石钟者28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案     F．因宾客至蔺相如门谢罪14．下列“于”字意义和用法相同的是（）     A．臣恐见欺于王而负赵     B．冰，水为之，而寒于水     C．李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时     D．沛公居山东时，贪于财货，好美姬 15．下列“与”字意义和用法相同的是（）     A．陈涉少时，与人佣耕     B．所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也     C．与嬴而不助五国也     D．四海之大，有几人与     E．微斯人，吾谁与归     F．王之所大欲，可得闻与16．下列“以”字意义和用法相同的是（）     A．赵亦盛设兵以待秦     B．秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧     C．夫夷以近，则游者众     D．余与四人拥火以入     E．以其求思之深而无不在也     F．是以大中丞抚吴者为魏之私人G．今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也     H．以至晋鄙军之日北乡自刭17．下列句子中“者”字与例句意义和用法相同的一项是（）     例：村中少年好事者驯养一虫，自命“蟹壳青”     A．廉颇者，赵之良将也28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案     B．而记游者甚众     C．今者项庄舞剑，其意常在沛公也     D．屈原者，名平，楚之同姓也18．下列“之”字意义和用法相同的是（）     A．均之二策，宁许以负秦曲     B．句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉     C．佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉     D．以其求思之深而无不在也     E．师道之不传也久矣F．譬若以肉投馁虎，何功之有哉（“乎”“也”“者”江苏省考试说明中没有，而教育部的考试大纲中有，这三个词在文言中出现频率很高，所以这里也一并练习）二、（2012广东卷）阅读下面的文言文，完成5-9小题陶澍，字云汀，湖南安化人．嘉庆七年进士，选庶吉士，授编修，迁御史、给事中。澍疏劾河工冒滥，及外省吏治积弊．巡南漕①，革陋规，请浚京口运河。二十四年，出为川东道。总督蒋攸铦荐其治行为四川第一。道光三年，陶澍就擢巡抚。安徽库款，五次清查，未得要领。澍自为藩司时，钩核档案，分别应劾、应偿、应豁，于是三十馀年之纠轕，豁然一清。濒江水灾，购米十万石，赈务核实，灾民赖之无失所。又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法②而去其弊。创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。江苏频遭水患，由太湖水泄不畅。疏言：“太湖尾闾在吴淞江及刘河、白茆河，而以吴淞江为最要。治吴淞以通海口为最要。”于是以海运节省银二十余万兴工，择贤任事，至八年工竣。澍自巡漕时，条奏利害，至是先浚徒阳河，将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工。后在总督任，与巡抚林则徐合力悉加疏浚，吴中称为数十年之利，语详则徐传。晚年将推淮北之法於淮南，已病风痹，未竟其施，后咸丰中乃卒行之。十九年，卒。遗疏上，优诏轸④惜，称其“实心任事，不避嫌怨”。澍见义勇为，胸无城府。用人能尽其长，在江南治河、治漕、治盐，并赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕诸人之力。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，结为婚姻，后俱为名臣。（选自《清史稿·陶澍传》有删节）【注】①漕：水道运粮。②社仓法：用义积谷备荒的方法．③风痹：手足麻木不仁之症．④28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案轸：痛。5．对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是                            （3分）A．陶澍就擢巡抚                                 擢：提升B．分别应劾、应偿、应豁                         豁：免除C．将以次举刘河、白茆、练湖、孟渎诸工            举：推举D．后咸丰中乃卒行之                             卒：最终6．下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是                              （3分）A．出为川东道             B．于是三十余年之纠葛，豁然一清结为婚姻                   并开引河，导之入淮 C．灾民赖之无失所         D． 澍毅然以身任淮水所经，劝民修堤束水      于是以海运节省银二十余万兴工7．下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是           （3分）① 总督蒋攸铦荐其治行为四川第一②濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金③亲赴上海，筹雇商船④条奏厉害，至是先浚徒阳河⑤澍见义勇为，胸无城府⑥在江南治河、治漕、治盐A．①③⑤B．①④⑥C．②⑤⑥D．③④⑥8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是            （3分）A．陶澍调查了安徽的账务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。B．陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。C．道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代漕运。D．陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。9．将下列句子翻译为现代汉语。（10分）（1）岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。（4分）（2）创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。（3分）（3）晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。（3分）　三、（2012浙江卷）古代诗文阅读（共37分，其中选择题每小题3分）（一）阅读下面的文言文，完成16—20题。（19分）与荆南乐秀才书（宋）欧阳修修顿首白秀才足下。前者舟行往来，屡辱见过。又辱以所业一编，先之启事，及门而贽。田秀才西来，辱书；其后予家奴自府还县，比又辱书。仆有罪之人，人所共弃，而足下见礼如此，何以当之？当之未暇答，宜遂绝，而再辱书；再而未答，益宜绝，而又辱之。何其勤之甚也！如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？盖足下力学好问，急于自为谋而然也。然蒙索仆所为文字者，此似有所过听也。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案仆少从进士举于有司，学为诗赋，以备程试，凡三举而得第。与士君子相识者多，故往往能道仆名字，而又以游从相爱之私，或过称其文字。故使足下闻仆虚名，而欲见其所为者，由此也。仆少孤贫，贪禄仕以养亲，不暇就师穷经，以学圣人之遗业。而涉猎书史姑随世俗作所谓时文者皆穿蠹经传移此俪彼以为浮薄惟恐不悦于时人非有卓然自立之言如古人者。然有司过采，屡以先多士。及得第已来，自以前所为不足以称有司之举而当长者之知，始大改其为，庶几有立。然言出而罪至，学成而身辱，为彼则获誉，为此则受祸，此明效也。夫时文虽曰浮巧，然其为功，亦不易也。仆天姿不好而强为之，故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。先辈①少年志盛，方欲取荣誉于世，则莫若顺时。天圣中，天子下诏书，敕学者去浮华，其后风俗大变。今时之士大夫所为，彬彬有两汉之风矣。先辈往学之，非徒足以顺时取誉而已，如其至之，是直齐肩于两汉之士也。若仆者，其前所为既不足学，其后所为慎不可学，是以徘徊不敢出其所为者，为此也。在《易》之《困》曰：“有言不信。”谓夫人方困时，其言不为人所信也。今可谓困矣，安足为足下所取信哉？辱书既多且切，不敢不答。幸察。【注】①先辈：对乐秀才的尊称。16．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．及门而贽贽：拿着礼物求见。B．而又辱之辱：辜负。C．或过称其文字过称：过分称赞。D．不暇就师穷经就：跟从。17．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A．而又以游从相爱之私/以先国家之急而后私仇也B．然言出而罪至/至无所见而犹不欲归C．是以徘徊不敢出其所为者/吾其还也D．其言不为人所信也/或因寄所托18．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是()A．作者对当时的应举文字，颇有微词，但乐生意欲参加科举考试，所以只能建议他“顺时”而为。B．作者认为要作文，就应该学习古人，去除浅薄雕饰的文字与习气，才能达到两汉那样文质彬彬的境界。C．作者因写时文而遭毁誉，认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求。D．本文语言朴实，感情真挚，表达委婉；通过现身说法，运用对比，巧妙地表明了作者对时文的不同看法。20．把文中画线的句子译成现代汉语。（7分）(1)如修者，天下穷贱之人尔，安能使足下之切切如是邪？（3分）(2)故比时人之为者尤不工，然已足以取禄仕而窃名誉者，顺时故也。(4分)文言文（一）实词答案练一练：（2012江苏卷）5、答案：B28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案[解析]益：动词，扩充，增强。解答此题要注意上下文，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。这道题难度不大。答案：D6、[解析]①讲的是涣少时的事，还未为官；②是说涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是涣为人性格，不能体现为官公正；④说的是涣爱惜人才。7、答案：C[解析]解答此题最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，比对中很容易发现问题所在：C项中“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”不合原文“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”。8、译文：（王蒙正）知道您贤能，违背自己的意愿（或降低自己骄横的态度）拿礼节对待您，并把全郡的治事交付给您。标准答案：（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他。[解析]注意关键点：“屈意”“礼”“委”。译文：您凭借一个县令就能做到这样，远远比言事官（也可译为“谏官”或“只说不做的官员”）贤能啊！标准答案：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了。[解析]注意关键点：“以”“此”“于”。译文：你们的才能比不上别人，姑且效仿（或译为“学习”）我很少过错，也是可以的。标准答案：你们才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误就可以了。[解析]注意关键点：“不逮”“姑”“师”“也”。[评点]三道翻译小题，选得甚是精到，包含文言知识点较多，而且大部分的关键点都是在必修和选修文言文教材中学过，学以致用，考查的就是这个！可见命题人“为语文”的用心良苦，巩固训练4.C（谩：轻慢，随意。）5.D（①说的是宋濂、王祎的文章。③是说先生文章的特点。⑥作者对先生不遇于世的惋惜。）6、C（“入幽溪仄径，终不能致于康庄”是说万历年间那些号称文章家的人的文章。7.（1）马先生已经去世很久了。马先生的儿子（马）应之拿出先生的文集，请我作一篇序言。（殁：去世；出是集：拿出先生的文集；属：请。各1分）（2）读宋、王两公的文章，体会到文章是不可随便作的。（原：体会；苟：随便；为：写作。各1分）（3）可是达官贵族不一定会作文章，或0者能作却没有时间，于是就找人代作来应付。（文：写作；暇：空隙时间；倩：找；应：应付。各1分）【参考译文】我去世的曾任南京太仆寺丞的曾祖父（归有光），以前住在安亭，这是昆山、嘉定的交界地带，距离嘉定较近。当时手执经书向曾祖父请教学问的人，嘉定人居多。嘉定有唐叔达、娄子柔两位先生讲授传播曾祖父的学识。娄子柔的高足弟子叫马巽甫，《简堂集》就是他所著的。马先生与我父兄都有交往，我曾经屡次见面向他请教，仍然很少读到他的文章。去年我到嘉定，马先生已经去世很久了。马先生的儿子（马）应之拿出先生的文集，请我作一篇序言；我得到集子后认真阅读，知道了先生学问的来龙去脉。如果追根溯源，从我曾祖父那里得到的居多。本朝文章，自宋濂、王祎开一代风气，往上（可以）和唐宋诸大家匹敌。读宋、王两公的文章，体会到文章是不可随便作的28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案。可是后来的学者，情趣好尚不同，只是凭借盛名奔走于天下。到了嘉靖中世，几乎不再知有宋、王两公的了。我的先曾祖一个人奋起而要振兴唐宋古文。万历末年的时候，号称文章家的那些人，与嘉靖时期的许多人虽然趋向不同，但文章都是走入了偏道，（即使）砍去丛生的草木，到底不能走上文章的正统大道。然而人之常情喜欢斠新，都追求、归附到那边去了。只有马先生坚守师学不变，难道他不正是人们所说的“不被世俗所迷惑，坚定自己的信仰”的人吗？先生的文章，大都详尽整齐博雅而有精细的构思，至于其中的起承转合的变化，不是那些拘学浅陋的人所能理解的。还有使我更有感触的：古时请别人写文章，只论那人文章好坏（而不看他的地位）；假如他的文章能够传给后代，即使是平民百姓也是可以的。而善写文章的人，也要看请他写文章的那个人的事迹值不值得流传，而不轻易给人作文章。现在一般的人求人写文章，只看对方是否地位尊贵，而不看他的文章如何。平常没有名声的人，往往买达官贵族的文章，然后刻在钟鼎石碑上面，或写在屏风幛子上面，以此为荣耀。可是达官贵族不一定会作文章，或者能作却没有时间，于是就找人代作来应付。一方面达官贵族因为有人代作，就轻率答应别人；另一方面代人提笔者又因为不是署自己的名，也就随便去写：于是天下的文章一天天多起来。我看《简堂集》中代有名官员写的文章占十分之六七，我既笑世俗之人的鄙陋，又感叹先生的不得意。即使是韩愈、苏轼、曾巩的文集中代人所作而能流传至今的文章，到底不多见。并且依先生的才能和孤问，如果文章都是自由而为，不必为瞻前顾后而拘谨，一定能自吐胸中的奇气，应当不止于这种水平。我曾经为曾祖父叹息，凭借如此出众的文才，到老才考中一个进士，又处在下位，不能参加编修国史，记述元老大臣的事迹，不能尽他自己的才能，这是非常遗憾的下情。更何况马先生终老于一介书生呢！将来的人看到先生写的文章，欣赏之余，应当不胜感慨的了。我学问浅陋，本不够格为马先生的文集作序，因为马应之坚持请求，不肯放弃，又因为先生的文章得到我家先曾祖的家传，所以不能推辞，就写了这篇序。虚词答案练习一：1．C（①⑥转折连词②④修饰连词③⑦顺承连词⑤⑧递进连词）2．D（①比②助词，表疑问语气③助词，表揣测语气④词尾）3．D（A怎么B什么，宾语C什么，定语D为什么）4．B（①他的②其中的③那④那⑤其中的⑥他，他们⑦我，自己⑧他，他们）5．C①如，像②如，像③如果④如果⑤你们，你⑥像，如⑦及，比得上⑧你）6．A（A助词，表感叹语气B助词，表判断语气C表停顿D助词，表疑问语气）7．AE（A就，承接连词B乃，是就是C连词，用在对比句中D转折连词E就，承接连词）8．ADG（A才B是C竟然，却D才E就F这样G才H你的） 9．CEF（A将近，几乎B暂且，姑且C将要，马上D尚且E将要，马上F将要，马上）10．CD（A地方B助词，与“为”28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案合起来表被动C助词，与后面的动词构成名词性短语.,D助词，与后面的动词构成名词性短语11．CD（A因为B是C对，向D对，向E为了F表被动）12．Af（A词尾，……的样子B之，他C哪里D兼词，于之E语气助词G词尾，……的样子）13．ACE（A于是，就B趁机C于是，就D凭借E于是，就F通过）14．AC（A被B比C被D引进对象） 15．DF（A替B连词，和C动词，亲附，结交D语气助词，表疑问E介词，和，跟F语气助词，表疑问）16．BG（A目的连词B把C并列连词D顺承连词E因为F凭借G把H在）17．B（A判断语气B……的人C附在时间词后面，不译D判断语气）18．BF（A这B助词，提前宾语C往，到……去D得E取独F助词，提前宾语)二：（广东卷）5、【答案】C【解析】本题考察考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。做题时需要根据上下文，并结合语境来确定实词义项，力求做到“信达雅”。举，兴起，发动。6、【答案】A【解析】本题考察考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。A项第一个“为”均是动词，成为；B项第一个“之”是助词，的，第二个“之”是代词，沙洲阻水；C项第一个“所”是名词，处所，第二个“所”是所字结构，不译；D项第一个“以”是连词，表修饰，第二个“以”是介词，把。7、【答案】D【解析】本题考察考生筛选和整合文中的信息的能力。在解答时，先要准确理解题干的要求，再用排除法；①表现陶澍政治操守；②表现陶澍应对水灾所采用的策略；⑤表现陶澍见义勇为的性格特征。8、【答案】C【解析】本题考察考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息能力。由原文“先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导了以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。9、【答案】（1）收成不好（就把粮食储存起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大略像“社仓法”，但是去除了“社仓法”的弊端。（2）（陶澍）创作编辑了《安徽通志》一书，表彰忠臣孝子节妇烈女，以此来勉励人们崇尚好的风气和沿袭好的习俗。（3）（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案【解析】本题考察考生对浅易文言文的理解能力。翻译时要结合上下句读懂大意，抓住古汉语特殊句式及重点实词和虚词等。（1）“歉”，粮食歉收；“乐岁”，丰年；“去”，除去；（2）“旌表”，用表彰；“以”，目的连词，用来；翻译时需要补充被省略主语；（3）“已”，后来，“风”，中风，“竟”，完成。此句中“于淮南”句为倒装句，翻译时需要调整到正常语序。文言文参考译文陶澍，字云汀，是湖南安化人。嘉庆七年进士，被选任庶吉士（官名），传授编纂修书知识，后升任御史、给事中。陶澍弹劾治河的工人不合格而被滥予任用，以及外省吏治的诸多积久相沿的弊病。视察南漕时，革除不好的惯例，招工疏浚京口运河。二十四年，出任川东的道台（官名）。总督蒋攸铦推荐陶澍的治理能力为四川第一。道光三年，陶澍被提拔为巡抚。安徽公库款项，经过五次清查，都没有头绪。陶澍从任藩司开始，就核实档案，分别给他们弹劾的弹劾，赔偿的赔偿，豁免的豁免，于是三十多年的纠缠不清的事情，一下子就被厘清了。江边发生水灾，陶澍买了十万石的粮食赈灾，仔细核对赈灾的细目，受灾民众因此而受益。又怀远初次出现涨水，水流被沙洲堵塞，陶澍一并将它们凿开，并引导水流入淮河。淮河流经的地方，陶澍告诫民众修筑堤坝贮存河水，用来保障农业用水。每个县都在乡村设立储备粮仓，命令民众秋收后量力捐出公粮，捐粮不经过官吏之手，粮食不能出售，不能与别的商品交换，也不能借贷给别人，收成不好（就把粮食储存起来）以备赈灾，等到丰年再捐出粮食，此法大略像“社仓法”，但是去除了“社仓法”的弊端。陶澍创作编辑了《安徽通志》一书，表彰忠臣孝子节妇烈女，以此来勉励人们崇尚好的风气和沿袭好的习俗。道光五年，陶澍被调任到江苏任职。一开始洪泽湖决堤，漕运不通，协办大学士英和上书提出海运策略，但是朝廷内外纷纷议论并阻挠他。陶澍毅然承受了这个重任，亲自去上海筹措雇佣商船，他能体恤商家的艰难，所以得到了商人的热烈支持。海运开通之后，被皇帝重赏赐予花翎。由于太湖水流不畅通，江苏多次遭遇水灾。陶澍上书说：“太湖下游在吴淞江和刘河、白茆河，其中吴淞江是最重要的。治理吴淞江又是以通海口为最重要。”于是把海运节省下来的二十余万的银两用于治理吴淞江，选择贤能之人来负责事务，到了道光八年竣工。陶澍当初巡视南漕时，就条分缕析陈述利害上奏皇帝，到这里就先疏通徒阳河，要依次发起刘河、白茆、练湖、孟渎这些工程。后来在总督任上，和巡抚林则徐戮力同心疏浚诸河，吴中人称他们做了利在数十年的好事，此语在《则徐传》中有详细记载。陶澍晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策，后来咸丰年间才最终施行。道光十九年，逝世。临终奏表，皇帝下诏褒奖，称他“实心任事，不避嫌怨”。陶澍见义勇为，胸无城府。用人能让他充分展示他的才能，在江南治理河水，漕运，管理盐铁贩卖上面成就斐然，也依赖王凤生、俞德源、姚莹、黄冕这些人的帮助。和左宗棠、胡林翼在未做官时就认识了，他们结为儿女亲家，他们后来全都成为一代名臣。三、（2012浙江卷）16解析：B而又辱之，辱：敬辞，屈尊给我书信。和《报任安书》中的“曩者辱赐书”中的“辱”词义一致。17、解析：A两个以均是介词表原因，翻译为因为；B前一个是连词表顺承，后一个表转折，译为“却”；C前一个远指代词，译为“那”，后一个是副词，表商量的语气，译为“还是”；D前一个表被动，译为“被”，后一个是所字结构，当助词。1828\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案解析：C作者只是借自己的遭遇表达对时局的不满，并非认为自己不值得乐生学习、效仿，所以多次婉拒他索要文字的请求20（1）解析：注意判断句的翻译，“安”表反问，答案示例：像我欧阳修这样的，不过是天下不得志且卑微的人而已，哪里值得让您恳切到如此地步呢？（2）解析：“者”，定语后置的标志，“工”是“工巧”的意思，“也”是判断句的标志。答案示例：因此与同时代人所写的相比，更加不工巧，但已足以获得俸禄官位并谋取名誉，是顺应时俗的缘故。（二）信息筛选一、（2012辽宁卷）4. 【考点】考查理解常见文言实词在文中的意义。【解析】横，意外。【答案】Ｄ　 5.【考点】考查筛选文中的信息。【解析】Ｂ都体现了周顗的率性自然。Ａ第一句体现周顗的谦虚，第二句流露了对皇帝不能诛杀王敦的不满。Ｃ第一句体现了周顗的宽容，第二句体现了他的忠诚。Ｄ第一句体现周顗的率性自然，第二句体现他的忠诚。【答案】Ｂ6.【考点】考查“筛选文中的信息”“归纳内容要点”“概括中心意思”【解析】并非两次都对皇帝进行批评，第一次是批评，第二次是为皇帝的过失开脱。【答案】Ｂ【方法点拨】解答此题，阅读一定要细致，要回到原文逐项核对。7．【考点】考查理解并翻译文中的句子【解析】(1)从：表示叔伯关系。折:压倒。校：动词，计较。宗：尊崇。(2)为有司所纠：被动句。纠：检举。亮：通“谅”，谅解。黜：贬斥。【答案】（1）（5分）堂弟周穆也有美好的声誉，想压倒周顗，周顗态度和悦，不与他计较，于是人们更加尊崇依附周顗。（译出大意给2分；“折”“校”“宗”三处，每译对一处给1分。）（2）（5分）后来周顗因为醉酒的过失被官吏检举，皇帝谅解他的情况，也没有对他贬斥责罚。（译出大意给2分；“纠”“亮”“黜”三处，每译对一处给1分。）【方法点拨】翻译句子应以直译为主，意译为辅，字字落实，尤其是重点实词、虚词和词类活用等的理解一定要准确。力求使整个句子通顺合理，达到“信、达、雅”标准。【参考译文】 周顗字伯仁，年少时就有威重的名声，神采飞扬。司徒掾贲嵩有高尚的节操，见到周顗，赞叹说：“汝颍本来就多奇特的士子啊！”自顷雅以来道德衰落，现今又见到周伯仁了，他将振起古风，清平我们的邦族了。”周顗的堂弟周穆也有美好的声誉，想压倒周顗，周顗态度和悦，不与他计较，于是人们更加尊崇依附周顗。二十岁的时候，周顗世袭了父亲的爵位武城侯。中兴建立，官位吏部尚书。不久，因为醉酒，又因为门生砍伤人而犯罪，被免除官职。太兴初年，又授职太子少傅，依旧担任尚书。周顗上疏辞让说：“我退而省察自身，学问不能通一经，才智不足授予一官，知止知足的确很难，不能安守本分，于是忝列显要的职位，名位超过气量。”坚决推辞不接受。皇帝下诏不允许。庾亮曾经对周顗说：“诸人都把您比拟为乐广。”28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案周顗回答说：“怎能刻画无盐女，来唐突西施呢。”皇帝设宴款待群公，饮酒至酣畅时，舒缓地说道：“今天各位名臣共同集会，和尧舜时比怎么样呢？”周顗因醉酒厉声说道：“现在虽然您同尧舜一样是人主，但是怎么能比得了尧舜时的盛世呢。！”皇帝大怒，亲手写诏交给廷尉，将要杀害他，关押了多天才赦放他。后来周顗因为醉酒的过失被官吏检举，皇帝谅解他的情况，也没有对他贬斥责罚。周顗待人宽容友爱。弟弟周嵩曾经醉酒后对周顗说：“您的才能不及我，怎能意外得到重名！”用燃烧的蜡烛投掷他。周顗神色没有变化，徐徐说：“阿奴用火攻击，本来就是下策罢了。”王导非常器重周顗。周顗曾经在王导的座位上傲然啸咏，王导说：“您要想效仿嵇康、阮籍吗？”周顗说：“怎敢就近舍您，就远效仿嵇康、阮籍。”等到王敦谋划叛逆，温峤对周顗说：“大将军的这种举动似有所在，应当没有失实吧？”周顗说：“您年少没有经历事情。人主不是尧舜，怎能没有过失，臣子怎可举兵威胁主上！共同推重拥戴，不能数年，一旦像这样，怎能说不是叛乱呢！”王敦傲慢没有主上，他的意愿怎能有满足呢！”不久王敦的军队败了，周顗奉诏书到王敦那里去，王敦说：“你辜负了我！”周顗说：“您兵车冒犯和顺，我亲率六军，不能不做事情，让天子的军队打败仗，因为这辜负了您。”王敦忌惮他的言辞正当，不知如何回答。皇帝召见周顗，对他说：“近日发生的大事，宫内宫外都没有受害，诸人都平安，大将军还符合众人所望吗？”周顗说：“宫内宫外自然如英明的诏示，对于臣子等还是没有什么可知道的。”有人劝周顗躲避王敦，周顗说：“我位列大臣，朝廷风纪沦丧，怎可再到民间求生存，向外投靠胡越之族呢！”不久周顗被拘捕，经过太庙，大声厉骂贼人不绝，请求快速诛杀王敦。话还未说完，看押的人用戟击伤了他的嘴，血流到脚，周顗脸色不变，举止自若，观看的人都为他流泪。于是遇害，时年五十四岁。8．【考点】考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。【解析】题目为“初见嵩山”，一个“初”字可谓“题眼”，就暗含了“惊喜”与“期待”之情。展开描写时，先写鞍马劳顿中青山对我的开解，又写日暮时风雨天气，最后才让数峰露面，可谓“千呼万唤始出来”，将铺垫手法用到极致。【答案】初见嵩山，作者的心情惊喜而又亲切。这种心情是铺垫出来的：①作者奔走风尘，全靠青山开阔情怀，所以嵩山未露面就给作者一种期待感；②接着作者运用迂回之笔，一道雨幕被拉开，最后嵩山从云层中耸现，惊喜和亲切之感扑面而来。（答出惊喜和亲切的，给2分；答出铺垫来表现的，给1分；结合全诗加以分析，每答出一点给1分。意思对即可。）【方法点拨】解析本题一可先看标题。标题对作品而言，为眼睛，为窗口。透过标题，或能把握大意，或能感知情感。本标题中“初”就是关键字眼。二可看抒情字眼。本诗中第二句中“豁”就是抒情字眼，蕴含着诗人的喜悦之情。二、（2012福建卷）2、【命题立意】本题考查理解常见文言实词和虚词在文中含义的能力。【解析】需要结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。A、B、C三项符合均符合原文意思；D项“履”在本句中应该解释为动词“踏”而非名词“鞋子”。本题的误区在于考生对文言实词的把握过于僵化，不能和语言环境结合起来理解，而误认为D项正确。【答案】D3、【命题立意】本题考查对文中信息的筛选能力，能力层级为C。【解析】此题可用排除法，考生审题时要特别注意“直接”两个字。①为游山时的天气，与龙鸣山景色无关，可排除A、B选项。④是间接描写龙鸣山景色，而非“直接”。⑥为作者登山归来在寺院中的感受，故可排除D选项。【答案】C4、【命题立意】本题考查对文章的理解分析概括能力，能力层级为C。【解析】解答本题要审准题，找出“不正确的一项”。根据文章一一比对，即可发现，B选项中“雄伟平坦的巨石”28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案并非在潮音岩上，而是在山顶的西边。根据文中第二段和第三段潮音岩是“怪石异态百出”而“其西绝顶”，才是“巨石雄坦”。【答案】B5、【命题立意】本题考查理解并翻译文中句子的能力，翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，做到文从句顺。【解析】第（1）题翻译时要注意关键词“下”是名词作状语“向下”；“庖”是翻译难点，但如果考生能从“庖丁解牛”中作引申，就可以得出“庖”为“厨房”的意思；另外本题还应注意补足省略的成份，句子方能完整。第（2）题，注意关键字“斯”假借为“此”“这，这个”的意思。联系范仲淹《岳阳楼记》“登斯楼也，则有去国怀乡，忧馋畏讥，,满目萧然,感极而悲者矣。”不难理解。本题要点是“信足乐矣”，如果考生能联想到《兰亭集序》中的“信可乐也”，也就能准确翻译了。【答案】（1）天池的水向下飞泻到潮音岩，(人们)接引(它)来供给厨房。（2）这次游览恰逢适宜的天气，又遇到理想的地点，确实很快乐了。【参考译文】游览名胜的人，逢好天气是乐事，遇到理想的地点又是乐事，而同游的又都是优秀的人物，大家因为相处和谐、郁闷抒发、心情畅快而写写文章，是既高兴又不失正体的事。元仁宗丙子年二月甲午日，厚斋的严君置备酒菜邀我同游龙鸣山，龙鸣山即是无想山。是时春雨初晴，风和日丽，老老少少，依照长幼顺序而行，鼓乐队在最前面作为先导。从蓝溪向东南行进五六里，只见两山如双虫对峙，相距百步，向东绵延而去。两山之间为石田，田的右边有小路，小路依着山势深邃又曲折。行进三四里，山势狭窄不宜作田，只能修路。又行进数里路，山势愈发奇峻，山谷中薄雾沾湿了衣服和帽子。山的外边崇峦叠嶂，无穷无际。走了不久，只见峭壁对立，形状宛如华表，巨大的松树和杉树沿路排列，向北延伸。山涧底部多石，云深树茂，繁花遮石，鸟声清脆，此地好像不是人世间。寺庙雄奇伟丽，寺门榜额上书“禅寂”二字。寺院门外有一颗古松，直径数抱粗。高耸云霄的篁竹则繁密地生长在寺院内。寺院长老出门迎客，延请我们至后堂，后堂有匾，上书“白云深处”。寺院西边有座“听松轩”，再向西即是五代韩熙载读书堂遗址，他所种植的桧树仍然有在。寺北有“甘露室”。再往北，有“招云亭”，亭子气象空旷，直立在数座山峰的最高处，从亭往下看，先前登过的群山之顶都在脚下。于是抬脚攀登上潮音岩，岩上各种石头真是异态百出。因为同游者登山疲惫，于是未往上登。我以没登上山顶为憾，与两三个朋友决定继续登山。山势陡峭，只好撩起衣裳。攀援着藤萝，脚踩在茂密丛林中。山上有深幽广阔的天池，天池的水向下飞泻到潮音岩，(人们)接引(它)来供给厨房。山的西边顶部，巨大的石头雄伟平坦，上面可坐几十人。在石上茫然四望，心中豁然开朗。山的东边顶部比西边顶部还高，因疲倦不想再上了，又回到寺院的“白云深处”后堂。于是温暖的气息弥散席子，气氛热时如夏，静时如秋，冷时如冬，觥筹无数，谈笑甚欢，即使是仆从与乐工也各得其乐。酒毕，长老带领客人赏花，众人缓缓登上环翠阁。不久与长老告别，出了寺门。走了一里，众人余兴未尽，席地而坐，分了韵脚赋诗良久，各自作了诗才回来。这次游览恰逢适宜的天气，又遇到理想的地点，确实很快乐了。但溧州不是交通要塞，且又隐藏在深山之中，所以没有前贤留下的诗词及当代名家抒怀的笔墨，因此我写了这篇文章。哎！既高兴又不失正体的事，是孔夫子带领学生沐浴后在舞雩台享受春风。王曦之的兰亭集会，或许太感慨悲戚。此次同游的人心情和悦，吟咏作的诗，质量上乘可以欣赏，也是既高兴又不失正体的事！于是记下这次游玩所见之景，旨在使无想山得以让世人知晓。三（2012重庆卷）8.A【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的意义的能力。根据上下文语境，推出“部”为“统率”意。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案9.B【解析】本题考查归筛选文中信息的能力。全部表现战马“义”，①③⑥均为他人谈论马，不是马自己的表现，自然也不属于“义”的范畴。10．A【解析】本题考查分析文章内容要点、概括中心意思的能力。11、【解析】本题考查理解并翻译文言句子的能力。翻译是要抓住关键词(1)面：当面。名词作状语。数：斥责。委：丢弃。再就是反问句，要译出语气特点来，表达出原文的情感来，同时对重点词语翻译准确，语言要顺畅。(2)是：这。祝：祷告。其：他。翻译①王公生气地当面斥责他说：“你吃着朝廷的俸禄，管的什么事，忍心将百姓丢弃到饿虎的口里吗？”②这天将要回家，听见有异物在山中长叫，木商惊骇地祷告说：“替王公叫的吗？果真如此，就长叫三声后停止。”（果然）如他所说。四、（四川卷）8．A【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的意义的能力。根据上下文语境，都推测许曾裕应当为朝廷重用。鄙：轻视，看不起。9．C【解析】本题考查常见文言虚词在文中的意义和用法。A项第一个“其”，代词，他；第二个“其”，恐怕、其实，副词。C项“以”都是连词，因为。B项第一个“而”，连词，但是；第二个“而”，连词，表承接。D项第一个“为”，动词，成为；第二个“为”，介词，表被动；10．D【解析】考查了文言文阅读的二个考点：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思。11、【解析】本题考查理解并翻译文言句子的能力。(1)即：即使。而：然而。奚：什么。句式：而我奚以为用？要译出问句语气特点，宾语前置语序要恢复。重点词语翻译准确，语句通顺。(2)既而：不久。从：跟随。器业：才能学识。（3）止：停止。尚：还算得上。译文：（1）世间即使要用我，然而我拿什么为世间所用呢？（2）不久，跟随他学习的人很多，磨练激励，成就他们的才能学识。（3）地方官吏激起变乱，百姓就没有罪，能不杀戮而等待命令，还算得上是安分守法的百姓。（三）文言文翻译课堂练习一、答案：解析：第一句涉及到对几个关键实词的理解：微，卑贱。卻，隔阂。第二句省略了主语，翻译时要及时补充，词语“细过”应翻译成“小过错”。第三句翻译的重点在于对固定句式“孰与”的理解，应为“哪一个更……”。答案：(1)曹参当初地位卑微时，跟萧何很友好，等到做了将军、相国后，两人有了隔阂。（2）曹参见到别人有小过错，一心替别人隐藏遮盖，因此相府中没发生过什么事情。(3)陛下看我的能力和萧何比哪一个更强?【参考译文】惠帝二年，萧何死了，曹参听说了这个消息，告诉舍人：“28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案赶快治办行装，我将要进入国都当相国。”待了没有几天，使臣果然召曹参回去。曹参当初地位卑微时，跟萧何友好，等到做了将军、相国，两人有了隔阂。到萧何将死的时候，所推荐的贤相只有曹参。曹参接替萧何做汉朝的相国，所有的事务都没有改变的，完全遵守萧何制定的规约。选拔郡和封国的官吏：呆板而言语钝拙、忠厚的长者，就召来任命为丞相史；说话雕琢、严酷苛刻、想竭力追求名声的官吏，就斥退赶走他。日夜喝醇厚的酒。卿大夫以下的官吏和宾客见到曹参不做事，来的人都想说话。来到的人，曹参就把醇厚的酒给他们喝，一有空，官员们想要有话说，曹参又让他们喝酒，喝醉以后才离开，始终不能进说，认为这是常规。相国官邸的后园靠近官员的住处，官员每天饮酒唱歌呼喊，曹参的随从侍吏厌恶他们，但不能对他们怎么样，就请曹参到园中游玩，听见官员酒醉唱歌呼喊，随从侍吏希望相国召来他们制止他们，曹参竟反而取来酒设座唱起来，也唱歌呼喊跟他们彼此呼应唱和。曹参见到别人有小过错，一心给隐藏遮盖，相府中没发生过事。曹参的儿子曹窋任中大夫，惠帝责怪相国不治理国事。曹窟洗澡洗头以后回去了，乘机进言，按照惠帝的话劝谏曹参。曹参愤怒，用竹板打了曹窟二百下，说：“赶快入朝侍奉皇帝，天下的事不是你应当谈论的。”到了朝拜时，惠帝责备曹参说：“为什么给曹窋处罚呢？先前是我让他劝谏你的。”曹参摘下帽子谢罪说：“陛下自己考察和高皇帝比哪一个圣明英武?”皇上说：“我怎么敢与先帝比呢！”曹参又说：“陛下看我的能力和萧何比哪一个更强?”皇上说：“你好像赶不上萧何。”曹参说：“陛下说的正确。况且高皇帝和萧何平定天下，法令已经明确，现在陛下垂衣拱手(治理天下)，我这样一类人恪守职责，遵循前代之法不要丢失，不也可以吗？”惠帝说：“好，你歇着去吧巩固训练：一、（2012湖南卷）5【答案】C【解析】“劫”有三种解释：①劫持，强夺；《荆轲刺秦王》中有“乃欲以生劫之，必得约契以报太子”。②威逼，胁迫；《六国论》中有“而为秦人积威之所劫哉”。③佛教用语，天地一成一败叫一劫，成语中有“万劫不复”。此处根据语境用代入法即可推出，这里应该是“威逼，胁迫”之意。【考点定位】本题考查理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为B。6【答案】D【解析】A项两个“为”均表被动，B项两个“之”均为主谓之间，取消独立性，C项两个“以”均作介词，解释为“用、拿”，D项第一个“其”表反问的语气词，第二个“其”代词，可译为“它们”。解答本题既需要考生熟知大纲规定的18个虚词的意义和用法，又要回到上下文，利用语言环境帮助理解虚词，同时还需做好课内知识的迁移。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案7【答案】D【解析】从题目中可以看出，这是一篇“自戒”的文章，故不存在“劝谏他人”。解答本题需要考生的细心，在整体把握文意的基础上，比对选项与原文信息的异同，难度不大。8【答案】（1）有品行的人，纲常法纪严明，一举一动都符合法令制度。（2）即使贫困也不认为不富足，无缘无故给他东西尚且不接受，何况是用不正当手段去谋取呢！（3）得到这样的人并与他交往，不是损害我，实在是对我有好处。【解析】需要考生注意的得分点（1）行：一词多义，此处指品行；森然，严明的样子；法度，名词作动词，符合法度。（2）虽，即使。与，给予。无故，古今异义，无缘无故。妄：胡乱，引申为行为不正。（3）若人，这样的人。益，对……有好处。两个“也”字判断句。本题的三个文言翻译句子，特别需要理解的是实词意思，考生务必把语句放到原文上下文语境中整体考虑，以提高理解的正确率，还需注意翻译语句的通顺合理。二、（山东卷2012）9、A10B11A12C13答案】（1）光武帝到的地方，阴兴总是先进去清理宫殿，非常被亲近信任。（2）皇帝（汉光武帝）赞赏（嘉奖）阴兴谦让，不改变他（不愿加封关内侯）的志节（要求）。（3）阴兴最大的诚心从内心发出，使皇帝身边的人都感动了，皇帝于是就听从了他的要求。（2012南京模拟）三、文言文阅读（19分）6．（1）shuò（2）jiāng（助词，用于动词之后，“率将”与“驱将”“扶将”用法同）（3）nàn7．D（调任/发配。A“征召”；B“害怕”；C“交付”）8．A（到。B竟（才）/于是；C向/被；D就/却）9．D（辞官归隐的是景顾之父景毅）10．(1)樊陵后来凭巴结宦官，做到了太尉的职位，被有节操的人所鄙弃。（每句1分。“以”亦可译为“因为”）（2）私下担心错在迟疑拖延，却不料落得个办案太快的罪名。（每句2分。“稽留”“愆”“意”“疾”为得分点）（3）我本来是认为李膺贤能才送儿子去拜他为师的，怎么可以因为在名单上漏记了他的姓名，就苟且偷安了呢!（“谓”“师”“可以”为得分点）附参考译文李膺字元礼，颍川郡襄城县人。禀性孤傲清高，不大与人交往，只把同郡人荀淑、陈寔当成师友。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案（李膺）最初被举荐为孝廉，后受司徒胡广征召，又升任青州刺史。郡守县令害怕他威严清明，听说后大都弃官而去。后再次被征召，调任渔阳太守。不久转为蜀郡太守，因为母亲年迈请求不赴任。转为护乌桓校尉。鲜卑多次侵犯边塞，李膺常常冒着飞箭流石，击退了来敌，敌寇非常害怕他。后因公事被免去官职，回纶氏居住，教授的子弟常有上千人。南阳的樊陵请求做他的门徒，李膺辞谢了。樊陵后来凭巴结宦官，做到了太尉的职位，被有节操的人所鄙弃。荀爽曾去拜谒李膺，趁便替李膺驾车，回来后高兴地说：“今天竟能够给李君驾车。”（李膺）被任命为司隶校尉。当时张让的弟弟张朔担任野王县县令，贪婪残暴没有仁道，以至于连孕妇都杀。听说李膺特别威严，畏罪逃回京城后，就躲到哥哥张让家中，藏在空心柱里。李膺知道了这一情况，率领官兵砸破柱子捉住张朔，交付洛阳监狱。记下口供之后，立即杀了。张让向皇帝鸣冤，皇上下诏让李膺进殿，御驾亲临，责问李膺为什么不先请示便将张朔诛杀。李膺回答说：“当年孔子担任鲁国的司寇，七天之后就杀了奸臣少正卯。现在我担任司隶校尉已经有十天了，私下担心错在迟疑拖延，却不料落得个办案太快的罪名。我自己知道有愧职守，只请求让我再苟活五天，能够消灭元凶，我再回来受死，心甘情愿。”皇上无话可讲，回过头对张让说：“这是你家弟弟的罪过，李司隶有什么错呢？”于是让李膺出去了。从此，大小太监全都小心谨慎大气不敢出，休假也不敢走出宫廷。皇帝奇怪，问他们原因，他们全都叩头流泪说：“害怕李校尉。”当时朝廷一天天混乱，纲纪颓废，李膺独自坚持自己的节操，保持自己的好名声。士人有被他接纳的，称为“登龙门”。等到党锢之祸发生，需查究李膺等人的情况。案卷经过三府时，太尉陈蕃拒绝了。皇帝更加愤怒，于是把李膺等人交付给黄门北寺狱。李膺等人多揭发宦官子弟，宦官害怕，乞请皇帝以天时不正为由赦免囚犯。于是大赦天下。李膺被赦免后回归故里，住在阳城山中，天下的士大夫都认为他道德高尚，而认为朝廷十分污秽黑暗。后来张俭事发，搜捕党人，同乡人对李膺说：“你可以离开了。”李膺回答说：“遇灾难不逃避，有罪过不推卸，这是做大臣的节操。”于是前往诏狱。李膺被拷打致死，妻子儿女流放边疆，门生、故吏以及他们的父兄都被禁止做官。当时侍御史蜀郡景毅的儿子景顾是李膺的学生，但是没有登在名册上，所以没有遭到处分。景毅于是慨然而叹：“我本来就是认为李膺贤能，才送儿子去拜他为师，怎么可以因为在名单上漏记了姓名，就苟且偷安了呢!”于是自己上表免官回乡，当时人们都认为他有道义。四、（2012无锡模拟）5答案：C解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为B级。但：只是。6答案：B解析：本题考查筛选文中的信息，能力层级为C级。②是杨士奇对弋谦的评价；③是弋谦“骨鲠”的结果；⑤是明仁宗对弋谦的认识。这三项都不能直接表明弋谦“骨鲠”。7答案：D解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思，能力层级为C级。事情先后顺序颠倒，朝廷“提拔弋谦为副都御史，派他去四川治理采木事宜”在“交阯右布政戚逊因为贪财好色被罢免，朝廷命弋谦去代替他”之前。8答案：（1）（弋谦）出京巡察江西，上奏言事违逆了皇帝的旨意，被贬为峡山知县。又因事获罪被免除官职遣送回乡。（2）这固然是我不能包容，也是吕震之流迎合我而加重了我的过失，从今应当赦免他。（3）朝廷众臣认为弋谦有显赫的名声，便上奏请求留下他，朝廷也没有回应。28\n江苏省泗阳县众兴中学2012—2013学年高三（1）部语文导学案解析：本题考查理解并翻译文中的句子，能力层级为B级。（1）注意“按”、“忤”、“坐”的翻译，注意把“贬峡山知县”译成被动句式。（2）注意“容”、“益”、“置”的翻译。（3）注意“以”、“留”、“报”的翻译。［参考译文］弋谦，代州人，永乐九年进士，任监察御史。出京巡察江西，上奏言事违逆了皇帝的旨意，被贬出峡山知县。又因事获罪被免除官职遣送回乡。仁宗做太子时，一向知道弋谦刚直。等到继位，仁宗征召其任大理少卿。弋谦直言陈述时政，说官吏贪婪凶残，政事大多不合洪武时的旧制，以及有关官员索求没有限度。皇帝大都采纳了。不久弋谦又对五件事发表意见，言词过于激烈，皇帝就不高兴了。尚书吕震、吴中，侍郎吴廷用，大理卿虞谦等人因而弹劾弋谦，说他诬陷毁谤，都御史刘观令众御史联合检举弋谦。皇帝召见杨士奇等谈论这件事，杨士奇回答说：“弋谦不熟悉大体，这样做只是内心感激皇上破格提拔的恩典，想要报告罢了。主上圣明则大臣正直，希望陛下宽容他。”皇帝于是没有惩罚弋谦，然而每次见到弋谦，言语神态非常严厉。杨士奇很从容地进言说：“陛下下诏求直言，弋谦言词不恰当，触怒了皇上。朝廷外的臣子都害怕，以弋谦进言之事为鉴戒。现在四方朝觐的臣子都聚集在宫阙下，看到弋谦这样，将会说陛下不能容纳直言。”皇帝警觉省悟，说：“这固然是不能包容，也是吕震之流迎合我而加重了我的过失，从今应当赦免他。”于是（只是）不让弋谦上朝参拜。不久，皇帝因为上奏章论事的人越来越少，又召见杨士奇说；“朕不过是恼怒弋谦过于偏激言过其实罢了，朝中大臣就一个多月没有进言。你和众臣说说，向他们表明朕的心意。”杨士奇说：“我空说话不足以让他们相信，请求皇上亲自下旨。”于是下令在床塌前书写敕令承认过失说：“朕自即位以来，臣子百姓上奏章有数百份，没有不欣然听取采纳的。如果有不恰当的，不加以谴责呵叱，这是群臣都知道的。近来，大理少卿弋谦所上奏的事，大多不是实事，群臣迎合我的心意，相继上奏章说他故意表示正直以沽名钓誉，请示依法惩处他。朕都拒绝而没有听从，只是不让弋谦上朝参拜。但从此以后，进言的人更少了。现在从去年冬天没有下雪，春天也少雨水，阴阳不合，必定有人的过错，怎能没有可上奏的事？而做臣子的，怀着自我保全的想法，退缩而不进言，用什么来表示忠诚？朕对弋谦一时不能容忍，未尝不自觉愧疚。你们这些大臣不要以先前的事为鉴戒，对国家的利弊、政令的不妥当之处，直率地说不要忌讳。弋谦上朝参拜像往常一样。”当时中官在四川采木，贪婪蛮横。皇帝因为弋谦清廉耿直，命令他去治理。朝廷提拔弋谦为副都御史，也因此废除了采木之役。宣德初年，交阯右布政戚逊因贪财好色被罢免，朝廷命弋谦去代替他。王通放弃了交阯，弋谦也被判死罪。正统初年，被赦免为平民。土木事变发生后，弋谦以平民身份到京都，举荐王通和甯懋、阮迁等十三人，说他们都是奇才可以任用。众臣商议任命王通为石亨的副将，弋谦请求专门任用王通，事情就搁置了。朝廷众臣认为弋谦有显赫的名声，便上奏请求留下他，朝廷也没有回应。景泰二年，弋谦又到京城，上奏章推荐王通等人，朝廷没有采纳。回家后，没多久就去世了。仁宗胸怀宽大，包容直言，弋谦因此得以无罪，仁宗反而责备吕震等。28