初中文言文教学略谈 4页

初中文言文教学略谈　　初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。但是，在初中语文教学中，文言文教学的现状却不容乐观：学生讨厌学习文言文，因为在他们看来，学习文言文就是死记硬背加默写，谈不上任何趣味性，他们从心底拒绝甚至惧怕学习文言文。为应付考试，文言课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂，忙于讲解、板书，学生则忙于抄抄写写、背诵，教学过程机械、死板，课堂气氛沉闷，学生仅有的一点兴趣消失殆尽，文言课逐渐沦为语文教学中的“鸡肋”。我觉得这种现状的形成，很大程度上是由于教学的乏味造成的。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？在新课程的大背景下，教师作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法激发学生的学习兴趣，改善教学方法，把学生从死记硬背中解放出来。我试图从激发兴趣、强化诵读、重视积累、教会方法、温故知新和重视课外阅读等几个方面谈谈笔者在初中文言文教学中的一些做法。　　一、激发兴趣4\n　　只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围（这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读）。我们还可以让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先让学生课前预习“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，在课堂上组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，必能极大地吸引学生的注意力。纵观教材中的文言文本，大多注释详尽，学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。老师指导好学生的课前预习，课堂就如一塘春水，时时泛起闪光的水花，学生在轻松愉悦的气氛中，从自己的动脑、动口、动手中学到了知识，明白了道理，增强了活力，养成了习惯。文言文教学也就因此活起来了。　　二、强化诵读　　“书读百遍，其义自见”。实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。初中的文言文大多浅显易懂，生动有趣，学生较易上口，读之有味。只要教师善于引导，就能帮助学生逐步了解文言的一些语言规律，体味文言特有的语言美，从而激发学生学习的欲望和热情。4\n　　在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。如果有条件能配上恰当的音乐，将会收到更好的效果。而且学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。　　三、重视积累　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。　　四、授人以渔　　语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。　　1.译　　文言文的翻译，方法多种多样。我认为文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为，最基本的方法是弄通大意，规范语言。　　2.思　　常言说，学起于思，思源于疑。没有“疑”4\n的课堂如一潭死水。我们在教学过程中首先要精心设疑，引导学生参与教学过程只有指导学生自读，自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言文，以至进入文言文所反映的历史生活中去，真正做学习的主体。　　3.评　　所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。但由于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。　　总之，学习文言文需要我们教师引导学生与之对话，与之交流，尽可能为学生营造良好的学习环境与空间，让学生领悟博大精深的古代文化。我们只有解除束缚，大胆创新，才能使文言文教学教得新、教得好、教出灵性。此外，作为一名语文教师，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。文言，不再成为心中永远的痛！　　（作者单位：甘肃省通渭县义刚中学）4