初中文言文教法之我见 5页

初中文言文教法之我见　　【摘要】文言文是经过千百年时间的淘洗而流传下来的精神财富，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华，而被选为教材的文言文更是优中选优。长期以来文言文教学就是读――译――背枯燥模式。绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至厌恶、畏惧。这样教学方式，没有体现新课改理念的精神，不能够让学生体验到古文的精髓，谈不到提高学习文言文的能力。因此，改变传统教学中课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，给初中文言文教学带来新的活力。　　【关键词】新课程；文言文；教学　　在多年语文教学中，我对初中文言文教学有如下四个方面的教法。　　一、精心设计导语　　好的导语能很好地吸引学生的注意力，消除学生对文言文的畏惧心理，能使学生自愿地投入到文言文中去。导语设计，有的可以从题目入手。例如：教学《陈太丘与友期》一文时，由于该文内容较为简单，而且主要人物就在题目上。所以，开始上课时，我就问学生：从这个题目，你会想知道一些什么？学生马上积极举手，发表自己独特的看法。《三峡》导语为：“我们先一起背诵李白的《早发白帝城》，谁能说说千里江陵指的什么，万重山指的是哪里？”5\n这样引到美不胜收的三峡；以古今对比导入，有的可以从文章的中心入手。例如教学韩愈的《马说》时，我就请同学来填一个成语：“到成功”或让同学说出有关马的成语。学生积极性很高，踊跃回答。导语的设计可以各种各样，千变万化，可以根据不同的课文，不同的学生来设计，最终目的都是为了提高学生的学习兴趣。　　二、灵活教学方法　　每节课都有一个让学生兴奋的点。运用教学形式多种教学手段如朗诵比赛、知识竞赛、辩论会、故事会；多媒体、幻灯投影、图片等创设教学情景，拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。如教学《唐雎不辱使命》，我们要求学生自由结组利用课下时间排演课本剧。终于正式“演出”了，学生们的表现令人非常满意。剧中每个角色都比较形象，每一组都有值得肯定的地方，出现了很多亮点，给老师带来很多的惊喜。　　举例说吧，原文对仲永父亲短视贪利的形象并没有具体、细致的描写，给阅读者留下很大的想象空间。许多“父亲”的形象给同学们留下深刻印象。像“仲永父亲”看到钱时努力睁大、再睁大双眼的夸张神态，像“他”炫耀儿子时摇头晃脑的滑稽动作，像“他”只认钱，即使是自己的姐姐来求诗也因没交钱，坚决地不让仲永写，像仲永也想跟其他孩子一样去读书学习时，“父亲”的一句“你傻了？现在的钱多好赚呢！过这村可就没这店了”等等。事实证明，学生的体验表演绝对胜于讲课+练习的效果。表演体验法肯定适合《核舟记》中“大苏泛赤壁”的人物描写，可帮助学生分清人物的所在位置及神情动作。　　三、讲究教学语言5\n　　我们要求课堂语言文雅、幽默、亲切、富有激励性。如时时穿插精炼的成语、名言、俗句肯定会起到榜样的作用，让学生回忆学过的名句名篇，还起到知识迁移的效果，如《湖心亭看雪》学生可背诵、知道的写雪的词句。《与朱元思书》有激情诵读描写奇山异水的句子。幽默亲切的话语有助于消除师生间的距离，善解人意的、真诚的激励话语会增添学生以温暖、信心，从而享受成功的滋味。　　四、指导背诵　　“腹有诗书气自华”。朗诵和背诵是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出的好方法和好经验，我们也一向重视背诵。需要说明的是背诵不是死背，而是巧背。按新课程标准要求，初中阶段需背诵诗文80篇，对许多学生来说是难题，他们很怵背古文。原因可能主要是背诵经常作为课后练习来处理，致使学生产生厌烦心理。尽管学生也背书，但目的在于应付检查，又因是强记手段，记忆当然难以持久。对此，可以多介绍名人的诵读经验、感受和方法。茅盾能背诵《红楼梦》，巴金曾说过：“现在有二百多篇文章储存在我的脑子里了”。我们提倡遵从熟读成诵的自然规律，熟读中要加入自己的理解、感悟，这样记下来的东西才能在头脑中长期保存，到用时信手拈来。向学生推荐一些记忆方法，如：情景法。《核舟记》中“大苏泛赤壁”一段，选三人表演人物各自神情，给人印象要深得多，表演者自己就更为深刻了，容易记且记得牢；线索法：《三峡》从夏水到春冬之时到晴初霜旦的顺序，同学在理解的基础上轻松背课文。5\n　　漫漫五千年，古人给后人留下了丰厚的精神财富。教师要发挥主导作用，认真设计每一节课，优化方法，充分调动学生的学习积极性、主动性让我们的学生喜欢文言，欣赏文言，了解祖国的灿烂文化，吸收充足的养料，提高自己的语文素养和道德水平，为他们的终身发展服务。　　五、归纳、整理重要知识点　　文言文教学中，归纳和整理是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。教师要引导学生对字、词、句式归纳积累。首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境，通过板书和小结归纳，引导学生掌握训练重点所列的字词句。另外，为了学生更好地积累，可以让学生研读与文章相关的材料，扩大知识面，更为全面深刻地理解课文。整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。　　然后教师要引导学生通过回忆、联系、比较，对文言词语和句式进行归纳。新《大纲》要求重点掌握120个文言实词和18个文言虚词，教师可以对其进行集中整理，打成资料印发给学生。对于古今词义差别较大的词和文言文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌握，切不可马虎懈怠。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是让学生逐步认识，掌握诸如判断句、省略句、被动句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、固定句式等常见文言句式，了解他们的一般构成、识别和使用方法。　　文言文教学中古汉语知识的教学是一个重要的内容，文言文知识比较多且比较琐碎，学生在学习过程中一般比较容易遗忘，对学过的知识进行归纳，有助于学生牢固的掌握所学的内容。文言文学习中，积累越丰厚，其阅读分析能力也越强。5\n　　总之，学习文言文，要培养学生的兴趣，在诵读中感知、领悟，积累，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。这也是一个漫长的过程，我们要为之付出不断的努力。5