新教改的文言文教学 15页

成人高等教育本科毕业论文题目：_新教改下的文言文教学_姓名：学号：专业：汉语言文学指导教师：教学地点：继续教育学院2014年11月4日15\n（设计）开题报告姓名学号专业汉语言文学指导教师职称小教一级论文（设计）题目新教改下的文言文教学选题依据和意义明确教授文言文是在传播我们中华民族的优秀文化，是提高民族素质，培养民族的自尊心与自豪感的一项重要工作，如何走出文言文教学的误区，是我们新一轮课改的重要课题。研究的基本内容及解决的主要问题在教学中让学生掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到熏陶，学到语言表达的技巧，提高读写能力。研究的进度、步骤2009年11月——2010年2月，查阅资料，调查研究，完成初稿：2010年3月根据指导教师的指导意见修改；2010年5月，进一步修改完善，打印，装订，提交。研究的方法及措施本课题主要通过综合、分析、对比等研究方法，探索新教改下的文言文应注意的问题及解决的方法。不断改进与创新文言文的教学方法。主要参考文献1、《语文教学之友》，沈慧茹，山东教育出版社，2002年7月第一版。2、《中小学教学教材探秘》龙振川，延边教育出版社，1996年10月第一版。15\n指导教师意见指导教师（签名）：年月日毕业论文（设计）领导小组意见组长（签名）：年月日15\n写作提纲一、绪论………………………………………………………（4）二、本论：……………………………………………………（4）(一)教师应站在一个足够的高度去看文言文教学………（4）1、当今时代…………………………………………（4）2、文言文教学基本上是文学教学…………（4）（二)走出文言文教学的误区………………（5）　　　　　　　　　　　　　　　１．文言文教学的单一性………………………………………（5）　２．文言文教学方法的单一性…………………………………（5）(三)掌握文言文在教改中的教学方法…………………（6）　　　１．激发学生学习文言文的兴趣………………………………（6）　２．精心设计每篇文章的导语………………………………（6）　　　３．重视读的环节………………………………………（6）４．疏通文意，要灵活多样…………………………（6）　　　　　　５．理解作品的思想内涵，注意与现实结合实际　……………（7）　　　　　　　　６．由浅入深，引导学生领悟作品的写作特点，切忌笼统空泛…（7）　　　７．注意反馈信息…………………………………………（7）８．适当延伸拓展，训练迁移能力　……………………（7）９．帮助学生过背诵关　…………………………………………（7）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、结论……………………………………………（7）　15\n新教改下的文言文教学目录 内容摘要………………………………………………………（4）关键词…………………………………………………………（4）正文……………………………………………………………（4）一、绪论………………………………………………………（4）二、本论：……………………………………………………（4）(一)教师应站在一个足够的高度去看文言文教学………（4）1、当今时代…………………………………………（4）2、文言文教学基本上是文学教学…………（4）（二)走出文言文教学的误区………………（5）　　　　　　　　　　　　　　　１．文言文教学的单一性………………………………………（5）　２．文言文教学方法的单一性…………………………………（5）(三)掌握文言文在教改中的教学方法…………………（6）　　１．激发学生学习文言文的兴趣………………………………（6）　２．精心设计每篇文章的导语………………………………（6）　　　３．重视读的环节………………………………………（6）４．疏通文意，要灵活多样…………………………（6）　　　　　　５．理解作品的思想内涵，注意与现实结合实际　……………（7）　　　　　　　　６．由浅入深，引导学生领悟作品的写作特点，切忌笼统空泛…（7）　　　７．注意反馈信息…………………………………………（7）８．适当延伸拓展，训练迁移能力　……………………（7）９．帮助学生过背诵关　………………………………（7）三、结论……………………………………………………（7）参考文献…………………………………………………（7）15\n新教改下的文言文教学摘要：当今时代，是一个东西方文化互相融合的时代，盲目尊崇国粹，拒绝吸收国外的先进经验，是一种不明智的态度，但不吸收其它民族文化来丰富自己，也并不等于权弃自己的文化，历史证明，只有本国人民具有较高地民族文化素质，才能成功地学习和引进国外先进文化而提高民族文化素质，很重要的一点，是让更多地人了解民族历史，熟悉民族的优秀文化，热爱本民族的优秀的物质文化和精神文化，从而培养本民族的自尊心与自豪感。我们现在的文言文课堂教学要么上成纯粹的古汉语课，要么上成文章分析课的这两种做法很值得我们注意，要知道，文字是语言的载体，文字不通，文意的理解便无从读及，更不用提品味与欣赏了，教师若单纯的讲解文言词语以及古汉语知识，又会出现学生毫无兴趣的状况，所以要采用正确的教学方法。明确教授文言文是在传播我们中华民族的优秀文化，是提高民族素质，培养民族的自尊心与自豪感的一项重要工作，如何走出文言文教学的误区，是我们新一轮课改的重要课题。关键词：新课改，教学，文言文15\nABSTRACTSummary:thepresentera,isafusionofWesternandEasterncultureswitheachother,respectforthequintessenceoftheera,rejectblindlyabsorbingforeignadvancedexperience,isasensibleattitude,butitdoesnotabsorbothernationalculturetoenrichthemselves,alsodoesnotmeanthattherighttoabandontheirownculture,historyshowsthatonlytheirpeoplehaveahighquality,nationalculturetosuccessfullylearnandintroducingforeignadvancedcultureandimprovethequalityofnationalculture,itisimportant,istoletmorepeopleunderstandthenationalhistory,familiarwiththenation'seliteculture,lovetheexcellentmaterialcultureandspiritualculture,therebytrainingthenationalself-esteemandpride.WeareontheclassicalChineseclassroominstructionorintopureancientChineselanguageclasses,ortoarticleanalysiscourseofthesetwoapproachesareworthyofourattention,youknow,thetextisthelanguageofthecarrier,nottext,thecontextofunderstandingcannotreadand,nottomentionthetasteandappreciation,teacherstoteachclassicalChinesewordsofSimplexandancientChineseknowledge,willhavenointerestinthesituationofstudents,soyouwanttousethecorrectmethodsofteaching.ClearcommunicationstaleisProfessorinournation'seliteculture,istoimprovenationalquality,developnationalself-esteemandprideofanimportantwork,howtowalkoutofmisunderstandings,classicalChineseteachingisournewroundofreformofimportanttopics.Keywords:NewcurriculumTeachingclassicalChinese15\n正文：课程标准的性质历来有工具性和人文性之争。可以说，90年代以前的大纲都是以工具性来给语文课程定性的，直到1996年《大纲》中才出现“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”这样的表述发展到2000年的《大纲》规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“这样的表述揭示了语文作为人文学科的特点，在此基础上2001年《语文课程标准》补充到”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“这可以说是历来对语文课程性质较完整科学的表述。”在这个向导下，学生应该透过激发语文学习到中华民族文化的深厚博大，吸取民族文化的智慧营养，那么，学习文言文是达到这一目的的重要途径，对文言文教学要求的逐步提高、细化，明确化都反映了语文课程性质的变化。如今，文言文教学不尽如人意，文言文教学是语文教学改革中的一个死角，即使现在语文教学改革十分红火，文言文教学这块“世袭领地”上自然是一派春风不度玉门关的荒凉景象，文言文教学成语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课极少有教师选择文言文教学，因此，教好文言文是亟待解决而又棘手的问题，不少中学生觉得文言文枯燥乏味，令人困境，学生的这种感觉也令我们广大的语文教师担忧，如此，宝贵的民族财富，通过我们的教学而失去魅力，这难道不值得我们深思吗？在此，谈谈笔者自己对文言文教学的一点浅见。15\n一教师应站在一个足够的高度去看文言文教学，明确教授文言文是在传播我们中华民族的优秀文化，是提高民族素质，培养民族自尊心与自豪感的一项工作（一）当今时代，是一个东西方文化互相融合的时代，盲目尊崇国粹，拒绝吸收国外的先进经验，是一种不明智的态度，但不吸收其它民族文化来丰富自己，也并不等于权弃自己的文化，历史证明，只有本国人民具有较高地民族文化素质，才能成功地学习和引进国外先进文化而提高民族文化素质，很重要的一点，是让更多地人了解民族历史，熟悉民族的优秀文化，热爱本民族的优秀的物质文化和精神文化，从而培养本民族的自尊心与自豪感。（二）文言文教学基本上是文学教学，历来不选教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是极其具有文学性而入选的其它作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《滕王阁序》、《岳阳楼》等不折不扣的文艺散文，语文教材用《鸿门宴》|《赤壁之战》等作为课文是取其文学性而入选的，《答司马谏议书》是所谓应用文的一种——书信文言文的诗词曲就更应进行文学教学了；因此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之雅，进行审美教育。二走出文言文教学的误区15\n（一）文言文教学目标的单一性，那着眼对词句的解释和翻译，虽然字词句的准确性理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标，但仅此一个目标就大错特错了，因为还得全面学习课文的内容，正确地评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到熏陶，学到语言表达的技巧，提高读写能力，比如教学《廉颇蔺相如列传》不仅要从字面上读懂课文，还要学习司马迁用完璧归赵、**相会、将相和三个故事从不同侧面表现人物性格的选材方法，理解古人“先国家之急而后私仇的胸襟，此外还要结合课文内容，恰当地联系学生思想实际进行思想品德教育，比如《扁鹊见蔡恒公》教育学生防微杜渐，虚心听取意见，及时克服缺点，纠正错误，教《岳阳楼记》启发学生效仿“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。（二）文言文教学方法的单一性，一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了，我们对学生的估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是零开始，正如钱梦龙所说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系，学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基，事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。三、掌握文言文在教改中的教学方法由于文言词汇与现代语言的差异，学生在阅读时便存在一些障碍，教授不得法，很容易产生大厌学情绪，如何去讲，便成为每个语文教师努力去解决的问题，我们现在的文言文课堂教学要么上成纯粹的古汉语课，要么上成文章分析课的这两种做法很值得我们注意，要知道，文字是语言的载体，文字不通，文意的理解便无从读及，更不用提品味与欣赏了，教师若单纯的讲解文言词语以及古汉语知识，又会出现学生毫无兴趣的状况，要改变这个状况，就要做到以下几点：（一）激发学生学习文言文的兴趣15\n学生接触文言文的初始阶段，教师应告诉他们古代文学作品是我们民族的宝贵财富，通过他们可了解战国时诸侯间的纷争如何激烈，不同于孔子所处的春秋时期，还能认识无数俊杰，如刚飞不阿的屈原，忍辱负重的司马迁，才华横溢的王勃等，感受他们的人格魅力，潜移默化受到感染，从而提高自己的思想境界、文化修养，以此可以充分激发学生学习文言文的热情，使他们带着几分期盼进入文言文殿堂。（二）精心设计每篇文章的导语俗话说的好：文章开头好就成功了一半，授课也是如此，力争一节课开始几分便将学生的注意力吸引进来，导语要以趣味性、知识性、哲理性为主，同时，注意变换花样，给学生以新鲜感，让他们觉得语文每天都是新的。（三）重视读的环节15\n诵读法是日渐被现代语文教育者注意的传统教学法，大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求，通过朗读，可以培养学生语感，而文言文比现代文讲究韵律，带有明显的声音美，学生也愿意读，学生喜欢读背《陋室铭》、《爱莲说》的程度绝对于《拿来主义》、《友邦惊诧论》，在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的语气、节奏、语调、语速，能更好地朗读、理解作品，从而形成能力，需要指出的是诵读需与会意密切结合疏通文意，例如在朗读《岳阳楼记》时，要领会洞庭湖的胜景，岳阳楼阴冷景象，晴朗景象等画面的意境，从而帮助自己理解内容，同时也要探索作者行文意图，掌握文章理路，做到灵活记诵，例如在背诵《出师表》时，要抓住诸葛亮由谈论形势到三条治国方针的提出，由叙述21年来的经历到出师战略目标的提出，由归纳各方面的责任到主篇主旨的点明，这条行文线索，做到灵活记诵。（四）疏通文意，要灵活多样疏通文意，在诵读中进行，让学生充分参考容易理解的一带而过难以理解的让学生讲对了一定予以表扬，错了一起分析讨论，之后，教师再予以总结，此环节一定要把握好时间，课前要备好学生充分利用好课上时间，发挥好教师导的作用，这样即可以培养学生疏通文意的能力，又训练了思维能力，且比教师单纯讲解给学生留下的印象深，为学生阅读文言文打好基础。（五）理解作品的思想内涵，注意与现实结合优秀的文言作品，很多具有积极的现实意义，教师要引导学生去认识，理解学以致用，让学生领悟到这些优秀作品的魅力。（六）由浅入深，引导学生领悟作品的写作特点，切忌笼统空读首先让学生在自己阅读、经验的基础上去总结，言之有理，即予以肯定，不足之处，教师要从文章的具体内容去引导，与学生共同分析，最终师生达成共识，如此，不仅能提高鉴赏能力，而且能丰富学生的写作知识，学以致用，从而提高写作水平，一举多得。（七）注意反馈信息或利用课上时间让学生说，学习的收获或课下写短评，鼓励学生对文章质疑，批评对文言词语要及时检测，在新课文中举一反三，融会贯通，从而深化记忆，这样日积月累，学生就会掌握一定的文言词汇及其他文言知识，为以后的深入研究打下基础。（八）适当延伸拓展，训练迁移能力15\n毕竟考试考的课改文章，而只有课堂教学环节扎实了，自然才会提高阅读文言文的能力，正所谓得之于课堂，用之于课堂，所记忆需要巩固强化，能力需要反复实践，因此适当的延伸阅读训练是十分必要的，此时，我们还可以充分利用《语文读本》以写读书笔记为手段予以督促，另外，还要精心选择一些课外语段，加强练习。（九）帮助学生过背诵关背诵是学生不甚愿为的事，因此教师要善于带领学生去背一定要训练学生理解性的背诵，因为这种背诵即快且牢，事半功倍，教师要让背诵成为学生乐而从之的事情。总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，每一个语文教育工作要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收祖国语言文化这份珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力，真诚期盼每一篇优秀的古代作品，经过每位同仁的“妙手”均能散发出耀眼的光辉，感染每一位学生，使他们热爱我们的民族语言，为我们优秀的文化而自豪。15\n答谢第一，感谢老师对我论文的指导。从论文的立题到材料的收集以及论文的撰写，整个过程无不浸透着老师的心血。他广播的学识，严谨的治学精神，灵活的思维方式，耐心细致的言传身教深深地感染和鼓励着我，这将使我终身受益。此外，我要向在百忙之中抽时间对本文惊醒审阅、评议和参加本人论文答辩的各位老师表示诚挚的谢意。15\n参考文献：1、《语文教学之友》，沈慧茹，山东教育出版社，2002年7月第一版。2、《中小学教学教材探秘》龙振川，延边教育出版社，1996年10月第一版。15