文言文阅读训练新编（一） 4页

文言文阅读训练新编（一）阅读下面的文字，完成1—5题。　　后十九日复上书韩愈　　二月十六日前乡贡进士韩愈谨再拜言相公阁下：　　向上书及所著文后，待命凡十有九日，不得命，恐惧不敢逃遁，不知所为；乃复敢自纳于不测之诛，以求毕其说而请命于左右。　　愈闻之：蹈水火者之求免于人也，不惟其父兄子弟之慈爱然后呼而望之也；将有介于其侧者，虽其所憎怨，苟不至乎欲其死者，则将大其声疾呼而望其仁之也。彼介于其侧者，闻其声而见其事，不惟其父兄子弟之慈爱然后往而全之也；虽有所憎怨，苟不至乎欲其死者，则将狂奔尽气，濡手足，焦毛发，救之而不辞也，若是者何哉？其势诚急而其情诚可悲也。　　愈之强学力行有年矣。愚不惟道之险夷，行且不息，以蹈于穷饿之水火，其既危且亟矣，大其声而疾呼矣，阁下其亦闻而见之矣。其将往而全之欤？抑将安而不救欤？有来言于阁下者曰：“有观溺于水而爇于火者，有可救之道而终莫之救也，阁下且以为仁人乎哉？”不然，若愈者，亦君子之所宜动心者也。　　或谓愈：子言则然矣，宰相则知子矣，如时不可何？愈窃谓之不知言者。诚其材能不足当吾贤相之举耳；若所谓时者，固在上位者之为耳，非天子之所为也。前五六年时，宰相荐闻尚有自布衣蒙抽擢者，与今岂异时哉？且今节度、观察使及防御营田诸小使等，尚得自举判官，无间于已仕未仕者，况在宰相，吾君所尊敬者，而曰不可乎？　　古之进人者，或取于盗，或举于管库；今布衣虽贱，犹足以方于此。情隘辞戚，不知所裁，亦惟少垂怜焉。愈再拜。　　（选自《钦定四库全书•昌黎集》）　　【注】这是韩愈第二次给宰相写信，此前十九日他曾给宰相写了第一封信，故名“后十九日复上书”。　　1．对下列加点字的理解不正确的一项是（）　　A．①乃复敢自纳于不测之诛②当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉诛、责：责罚、责备　　B．①则将狂奔尽气，濡手足，焦毛发，救之而不辞也②旦日，不可不蚤自来谢项王辞、谢：道歉、请罪　　C．①其势诚急而其情诚可悲也②海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求诚、信：的确、实在　　D．①尚有自布衣蒙抽擢者②过蒙拔擢，宠命优渥抽、拔：提拔、提升　　2.下列加点字的意义和用法完全相同的一项是　　（）　　A．①愚不惟道之险夷，行且不息②穷且益坚，不坠青云之志　　B．①有来言于阁下者②自今已往，吾其无意于人世矣　　C．①有可救之道而终莫之救也②公之视廉将军孰与秦王　　D．①诚其材能不足当吾贤相之举耳②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也　　3.下列各组句子中，都能表现作者求荐“势之急”和驳斥“时机说”的一组是（）　　A．①恐惧不敢逃遁，不知所为②宰相荐闻，尚有自布衣蒙抽擢者，与今岂异时哉　　B．①以蹈于穷饿之水火，其既危且亟矣②诚其材能不足当吾贤相之举耳　　C．①蹈水火者之求免于人也②尚能自举判官，无间于已仕未仕者　　D．①则将大其声疾呼而望其仁之也②子言则然矣，宰相则知子矣，如时不可何　　4．下列是对全文的分析和理解，不正确的一项是（）\n　　A．本文以蹈水火者的险境作比喻，表明作者自己处境和情势的危急，抒发了渴望得到宰相帮助的急切心情。　　B．针对有人所说的“时不可”，作者逐层剖析巧用比喻，并且运用了强烈的反问语气，驳斥了“时不可”的荒谬。　　C．全文紧扣“势”和“时”作文，或设喻，或记叙，或举例，或议论，恰当地表明了自己处境艰难和急于得到宰相援手举荐的心情。　　D．本文虽为求助之言，但作者写得不卑不亢，毫无屈媚之态，感情看似低沉，实则暗含自信。人生之途多舛，求人举荐、望人援手在将来的工作和生活中在所难免，青年学生应以此文自勉。　　5．翻译下列句子。　　（1）虽其所憎怨、苟不至乎欲其死者，则将大其声疾呼而望其仁之也。　　译文：___________________________________　　（2）其将往而全之欤？抑将安而不救欤？　　译文：___________________________________　　（3）古之进人者，或取于盗，或举于管库，今布衣虽贱，犹足以方于此。　　译文：___________________________________　　阅读下面的文字，完成6－10题。　　桐叶封弟辨柳宗元　　古之传者有言，成王以桐叶与小弱弟，戏曰：“以封汝。”周公入贺。王曰：“戏也。”周公曰：“天子不可戏。”乃封小弱弟于唐。　　吾意不然。王之弟当封耶？周公宜以时言于王，不待其戏而贺以成之也；不当封耶？周公乃成其不中之戏，以地以人，与小弱弟者为之主，其得为圣乎？且周公以王之言，不可苟焉而已，必从而成之耶？设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎？　　凡王者之德，在行之何若。设未得其当，虽十易之不为病；要于其当，不可使易也，而况以其戏乎？若戏而必行之，是周公教王遂过也。　　吾意周公辅成王，宜以道，从容优乐，要归之大中而已，必不逢其失而为之辞。又不当束缚之，驰骤之，使若牛马然，急则败矣。且家人父子尚不能以此自克，况号为君臣者耶！是直小丈夫(垂夬)(垂夬)者之事，非周公所宜用，故不可信。　　或曰：封唐叔，史佚成之。　　（选自《钦定四库全书•柳河东集》）　　【注】大中：大中之道，即正道和中庸之道。(垂夬)(垂夬)：耍小聪明。　　6.对下列加点词的解释，不正解的一项是（）　　A．周公乃成其不中之戏中：恰当、适合　　B．王以桐叶戏妇寺寺：宦官、太监　　C．设未得其当，虽十易之不为病病：困苦、困顿　　D．封唐叔，史佚成之成：促成、促使　　7．下列加点字的意义和用法完全相同的一项是（）　　A．①成王以桐叶与小弱弟②戏曰：“以封汝。”　　B．①必不逢其失而不为之辞②与小弱弟者为之主　　C．①若戏而必行之②王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎　　D．①使若牛马然②吾意不然　　8．下列四组句子中，都能表明作者认为“桐叶封弟”不可信的一组是（）　　①以地以人，与小弱弟者为之主，其得为圣乎\n　　②要归之大中而已，必不逢其失而为之辞　　③王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎　　④又不当束缚之，驰骤之　　⑤是直小丈夫(垂夬)(垂夬)者之事　　⑥使若牛马然，急则败矣　　A.①②③B.③④⑤　　C.①③⑥D.①③⑤　　9．下列对文章分析和理解不正确的一项是（）　　A．本文开篇即以简洁笔法叙述了“桐叶封弟”这个古老传说，再层层驳斥其不可信。首段记叙既是为引出后文驳斥作铺垫，又紧紧扣住了议论文的特点。　　B．“吾意不然”在结构上属于过渡句，起承上启下作用，既对上文传说进行否定，又自然引出下文具体的分析和驳斥。　　C．本文中心论点是“桐叶封弟”“不可信”，作者层层剖析，论证充分，说理透彻，环环相扣，结构严谨，颇具说服力量。　　D．作者认为大臣辅助幼主，应该树立中正的德行，既不能讨好、迎合、迁就幼主，也不能管束太严，招致祸乱。这些对我们今天的学校教育和家庭教育都不无裨益。　　10．翻译下面的句子。　　（1）周公乃成其不中之戏，以地以人，与小弱弟者为之主，其得为圣乎？　　译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　（2）设有不幸，王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎？　　译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　（3）若戏而必行之，是周公教王遂过也。　　译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　附参考答案：　　1．B(辞：推辞、推脱；谢：道歉、请罪。)　　2．D（其：活用为第一人称，我。A且：连词，①表并列，又；②表转折，却。B于：介词，①对、向；②在。C之：①代词，代“蹈水火者”；②助词，主谓之间，取消句子的独立性。）　　3．C（A①句是婉辞；②句驳斥“时机说”。B①句说明“势之急”；②句是作者自谦。D①句喻“势之急”；②句只是有人提出“时机说”，无驳斥意。）　　4．B（“巧用比喻”误，应为“举例驳斥”。）　　5．（1）即使是他所憎恶怨恨的、但只要是那种还不至于希望他死掉的人，他就会大声疾呼而希望那人发善心来拯救他。（重点考查“仁”的活用，“虽”、“苟”用法。）　　（2）您将是前来拯救我呢，还是安然不救呢？（考查句式“其…抑…？”的用法和“全”的活用。）　　（3）古时候荐举人才，有的从盗贼中推荐出来，有的从管理仓库的人员中推荐出来，如今我这个平民虽然卑贱，还完全能够和他们相比。（考查学生对“或”、“取”、“方”等在上下文句中的理解。）　　6．C（病：错误、缺点。）　　7．A（A以，介词，拿、用。B为，①介词，替；②动词，成为。C而，①连词，表承接，就、便；②连接状语和中心语，表修饰，可不译。D然，①助词，……的样子；②代词，这样。）　　8．D（①③以反问语气否认；⑤直接否定；②对待君主过失的态度；④⑥\n辅助君主的正确方法。）　　9．A（“记叙”与“紧紧扣住了议论文的特点”无对应关系。）　　10．（1）周公竟然成就了成王的不恰当的玩笑，把土地和人民封给了年幼的弟弟，使幼弱的孩子成为一国的君主。周公这样能称为圣人吗？（注意“乃”“以”用法和“其…乎？”句式。）　　（2）假如不幸，君主用桐叶作圭给嫔妃和太监开玩笑，也打算完全听从并照办吗？（考查“设”、“举”和“亦…乎？”句式。）　　（3）如果开玩笑也一定要实行，那就是周公教成王铸成过错。（考查“行”、“遂”、“过”的其本用法。）