关于文言文教学的误区 6页

　　关于文言文教学的误区导读：本论文是一篇关于文言文和学生方面的优秀论文申请报告,对正在写有关于文言文教学的误区论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。恩平市牛江镇冯纪念中学广东恩平529400【摘要】文言文教学是初中语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中最令教师忧心、学生头疼的一个环节.由于对文言文教学的认识不足，不少语文教师教学过程中走进了文言文教学的误区而不自知.本文主要从教学的目的、教学的方法、教学的手段等方面来探讨.望能引起共识，走出误区，让学生能更地掌握我国的优越的传统文化.【关键词】文言文语文教学误区文言文中学语文教学中占有相当的分量，随着年级的升高，文言文的比重逐年增加，其内容几科遍涉古文经典.然而初中语文教学中，不少学生提起文言文头疼，不知文言文要学什，也不知该怎学，对着一堆堆难懂的字满脑子疑惑……究其原，是我们一些语文教师文言文教学上缺乏引导，走进了文言文教学的误区.误区一：教学为应试，名章名句要死记\n几乎有的考试，凡涉及默写，都是摘取部分名篇中的名句填空.于是，从老师到学生都知道，背诵全篇课文远背诵部分名句来得划算，不少语文教师教文言文时，为学生划出名篇名句，要求学生死记硬背，还要一字不差地默写出来.这大大局限了学生学习文言文的内容与目标，认为学习文言文是要记熟名词、名句、名段、名篇，对文言文博大精深的艺术底韵弃而不顾了.古人云读书百遍，其义自见，古人读书是为了见义，若今人却仅仅是为了考试那是历史的倒退.当然，让学生多读名章名句，理解名章名句也未尝不是一件事，但若脱离全篇而作生套硬搬，强塞入学生头脑中让人费解了.朱熹曾说过：学者观书，无须读得字字响亮，不误读一字，不少读一字，不多读一字，不倒读一字，不牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘.古人云：‘读书千遍，其义自见’谓读得熟则不解说，自晓其义也.这段话颇有道理.诵读的过程是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程.诵读需体察文本固有的气韵，读准了，读多了，往往会把握文言文的一般特点和规律，会进入一个广阔而深邃的精神世界，会让自的思想逐步走向丰盈和深刻.这也是说，学生读的过程是悟的过程，若脱离全篇，悟与原意脱节.例：《陋室铭》中，大多学生都知道斯是陋室，惟吾德馨.是表明文章主旨的中主句，但若问到为什这样说，何为德馨时，很多学生无言以对了.误区二：教学即翻译，串讲译文对号入座\n许多教师都认为：教文言文只要拿着教师用书，将参考译文对着课文串讲一遍，然后稍带讲解一下文章思想内容和写作手法，最后让学生作业本上将课文翻译一遍，也完成任务了.此，字字落实，句句清楚的八字真经，被许多教师奉为至宝，满堂灌的教学方法充斥本篇关于文言文教学的误区论文范文综合参考评定下度:经典选题文言文教学的课堂中：重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟课堂教学结构呈涣散状态，说到那里算那里教学的流程方式机械、刻板，缺少创意不重视文章自身特点，用一种模式组织教学……这种课堂教学教师讲学生听，学生完全处于被动地位，导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动文言文和学生论文申请报告，严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，不利于培养学生独立阅读文言文的能力，也不利于教师及时地了解学生对课文的领会和掌握的程度，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的残羹冷炙.\n文言文教学样应倡导自读质疑讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题.注意文言实词教学中的新旧联系、古今对照，教会学生举一反三，不能以教师的教代替学生的学.教师讲清知识要领后，剩下的事情要让学生去完成，从中培养学生举一反三、融会贯通的能力，增强文言课堂的思维力度，文言课堂能活起来.文言文教学中让学生掌握常见的实词和虚词的解释，是教学中的一个重点，实词解释时要兼顾到通假现象、词类活用现象，虚词理解不仅要知道的意义，还要弄清的用法（词性）.果不讲究方法，让学生机械地去死记硬背，文言文教学被动得很，学生学习文言文的兴趣肯定不浓，知识掌握也肯定不牢.我教《愚公移山》时，有些学生对愚公的做法提出了疑问.他们认为愚公的做法是行不通的，愚公确实是愚.对于学生的见解，我先是给予鼓励和肯定，然后从学习这篇文章的目的来谈了教师的看法，这篇文章主要是要求我们学习愚公困难的精神.孩子们学习这篇文章时思路很开阔.字词的理解上写文言文专业本科论文播放次数：3249评论人数：443样需要质疑.我讲《白雪歌送武判官归京》，其中有一句散入珠帘湿罗幕，文中的散究竟读哪种音，孩子们提出了疑问，我鼓励他们自去查《古汉语词典》，终于找到了正确的读音.以学生的质疑问难精神一旦被肯定，便会勇于表现自我，积极参与到学习活动中来.\n又《陈涉世家》一文中辍耕至垄上的辍，有的学不懂，我叫他们联系现代汉语辍学这个词，这使学们知道这个辍字也是停止的意思.又学习《隆中对》中的此用武国一句时，我首先叫学生解释北国风光的国，使学生知道此用武国中的国和北国风光的国字词义相，即地方的意思.学习登斯楼也，则有去国还乡……（《岳阳楼记》）则着重于比较，通过辨析，让学生掌握去有离开、除去等不解释.通过引导学生本篇文章原创出处：shuoshilunwen/215304.自主探究，读懂通了文章，教学还不算完成，还要指引学生通过了解背景，细读情景来理解人物的思想情感.《岳阳楼记》，学生读通全文后，要引导他们理解情景的对比描写，体会先天下忧而忧，后天下乐而乐的情怀，体会其对朋友的劝勉及对自的自勉情.总而言是要求教师指导学生细嚼慢咽中咂摸原汁原味.误区三：教学变表演，演、说、讲、练媒体课件全代替随着信息技术的发展，教学手段也发生了变化，多媒体教学走进了课堂.能否熟练运用多媒体技术来辅助教学，逐渐成为衡量教师教学水平的重要标准.然而，对多媒体技术的简单理解和过分依赖，造成部分教师备课时不是把主要精力花教什、怎样教上而是将大量时间用了多媒体课件的制作上，绞脑汁，想用声、光、色、图来刺激学生.没有画面的，移花接木，无中生有有材料的，则不管需要，多多益善.结果课堂上，学生看不到教师的生动表情，听不到教师的精彩点拨，自始至终被眼花缭乱的画面和惊心动魄的声音吸引，课堂陷入了另一种死气沉沉.\n学生的语文素养主要是接受言语信息的过程中形成的，我们只有引导学生潜心文本，阅读，思考，体验，感悟，能跨越时空，进入的思想深处，情感深处，进行心灵的对话和精神的交流.此，教师要让学生白纸黑字间完成个人解读，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表个人见解，而不是简单地用多媒体提供的信息和指令来左右学生的思想.教师给块蓝天，学生能飞翔.总，文言文教学中，教师应牢固树立以学生为主体的意识，通过改革教法、加强学法指导等手段，着力培养学生的参与意识，多读、多疑、多想、多悟.努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的.