学习文言文的“拐杖” 6页

　　学习文言文的“拐杖”文言文是高中教学的重点组成部分，但也是难点，现在的高中生提起文言文，常常感到头疼，究其原因，主要是不理解词语的意思。如果强行死记硬背，记得头昏脑胀，不久又忘了，效果也不是很好。新课程强调培养学生的自学能力，要求教师“授之以渔”，要教给学生学习的方法，利用新旧知识的迁移，让学生自主学习。为了实践新课程理念，我根据多年的教学实践，在中学文言文教学中，从学生耳熟能详的成语入手，不仅能提高学生的学习兴趣，还能收到化难为易、事半功倍的效果，在这里我把自己的做法总结出来与大家共勉。　　一、借助成语解释词义　　学习文言文时要判断一个文言实词在文中的含义，除了联系上下文语境外，还要掌握一定量的实词意义。教学中，我们在介绍文言实词时可以引用部分成语，引导学生掌握文言实词的含义。如学习《过秦论》中“爱”这个词的含义时，可以引入“爱不释手、爱财如命、爱莫能助”三个成语，这三个成语中，同一“爱”字，词义便有差别：分别作“喜爱”“吝啬”“怜悯、同情”讲。让学生自己根据上下文选择词义，就会发现只有“吝啬”义最恰当。记住这样的一词多义，遇到相同的文言现象，便可代入求证。由此可见，文言文中较难掌握的多义词，通过联系较熟悉的成语会容易判断出意义。\n　　另外，成语中也有通假字，音义都从本字。如拨乱反正（返）、图穷匕见（现）、一暴十寒（曝）等，掌握了成语中的通假字，也就掌握了文言文中的通假字。　　二、借助成语学习词类活用　　在古汉语中有些词可以灵活运用，在句子中临时改变它的语法功能，这种现象就叫词类活用，古汉语的这种独特现象也反映在成语中，表现如下。　　（一）名词的活用　　1.名词用作一般动词的。如“无所事事”中第一个“事”解释为“做”。“兵不血刃”中的“血”解释为“用血涂染”等。　　2.名词用作使动（意动）的。用作使动的如：①汗马功劳：汗，“使……出汗”。②损人利己：利，“使……得利”。用作意动的如：①人为鱼肉：鱼肉，“以……当鱼肉”。②幕天席地：幕，“以……为幕”，席，“以……为席”。　　（二）名词作状语　　1.表示行为动作状态的。如席卷天下：“席”作“卷”的状语，“像席子一样”。　　2.表示行为动作处所的。如班门弄斧：“班门”作“弄斧”\n的状语，“在鲁班门前”。　　3.表示行为动作趋向的。如上吐下泻：“上”“下”作“吐”“泻”的状语，“向上”“向下”。　　4.表示行为动作发生的频率或时间的。如日削月割：“日”“月”作“削”“割”的状语，“一天天地”“一月月地”。　　5.表示行为动作用具的。如口诛笔伐：“口”“笔”作“诛”“伐”的状语，“用口”“用笔”。　　（三）形容词的活用　　1.形容词用作一般动词。如红男绿女：“红”“绿”，“穿红”“穿绿”；厚此薄彼：“厚”“薄”，“注重”“轻视”。　　2.形容词用作名词。如嫌贫爱富：①“贫”“富”，“穷人”“富人”；②假公济私：公，“公家的名义；私，私人的利益”。　　3.形容词用作使动。如：正本清源：正、清，“使……正、使……清”；独善其身：善，“使……善”；②自圆其说：圆，“使……圆满”。　　（4）形容词用作意动的如：①梅妻鹤子：梅、鹤，“以……为妻，以……为子”，②不远千里：远，“以……为远”。\n　　（四）动词的活用　　1.动词的使动用法。如：①推陈出新：出，“使……出来”，②降龙伏虎：降、伏，“使……降”、“使……伏”；③破斧沉舟：破、沉，“使……打破、使……沉没”。　　2.动词活用为名词。如患得患失：得、失，得到的或失去的利益。　　（五）数词活用作动词　　如：①一身二任：二，“担任两个”；②二三其德：二三，“改变”。　　三、联系成语学习特殊句式　　（一）成语中的宾语前置　　成语“岁不我”与“时不我待”，与《邹忌讽齐王纳谏》中的“忌不自信”，《师说》中的“句读之不知，惑之不解”，句式相同，都是否定句中代词作宾语前置；成语“何罪之有”“何患无辞”与《鸿门宴》中的“大王来何操””沛公安在”,《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”都是疑问代词作宾语前置句；成语“一以当十”“文以载道”与《鸿门宴》中的“籍何以至此”《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”句式相同，都是介词的宾语前置；成语“惟你是问”“惟命是从”“惟马首是瞻”与“\n惟兄嫂是依”都是以“是”字强调宾语前置。　　1.成语中的判断句　　“胜败乃兵家常事、识时务者为俊杰、草木皆兵”是肯定判断。“非亲非故、答非所问”是否定判断。　　2.成语中的介词结构后置句　　如：“无济于事”中“于事”是状语，放在了谓语“无济”后面，现代汉语语序应是“于事无济”。“生于忧患，死于安乐”就是“于忧患生,于安乐死”；类似的还有“重于泰山、死于非命、无动于衷、喜形于色、毕其功于一役、拒人于千里之外、防患于未然”等。在文言文中，这类现象和用法比比皆是。　　3.成语中的省略句　　如“鹿死谁手”，即“鹿死于谁手”，省略了介词“于”；引以为戒，即“引之以为戒”，省略了宾语“之”；一发千钧，即“一发系千钧”，省略了谓语“系”；“付之一炬”即“付之于一炬”，省略了介词“于”。其他的还有狗尾续（于）貂、沧海（之）一粟、欲速（则）不达、亲（者）痛仇（者）快、束之（于）高阁、流芳（于）百世等等。　　4.成语中的被动句\n　　文言句式中的被动句与现代汉语有很大区别，文言文中常常用“见”“于”等表被动，成语有“信而见疑”“贻笑大方”“古为今用”等等，与《过秦论》中“为天下笑者”类同。　　总之，古汉语是古典文化的精华，成语是古典文化的遗产，如果我们在学习文言文的过程中能够用好成语这支拐杖，将这二者有效地结合起来，做到“温古而知今，查今以推古”，不仅对文言文阅读有帮助，还可以使学生对成语的理解更准确，更深刻，两者可谓互相印证、相辅相成、长期坚持，一定会有满意的收获。