高中英语张黎浅谈高中英语单词教学 3页

高中英语浅谈高中英语单词教学四川省万源市第三中学校张黎中文摘要：单词就好比宝藏，里面什么都有，联想记忆法便是能深挖这块宝藏的铁楸。关键词：单词联想记忆法引导发散补充在实际教学活动屮，我们常常会发现，有不少学生面对每单元儿十个单词的学习不知从何入手，以致半途而废，放弄背诵单词，进而厌恶英语学习；同时也有很多学牛拼命背单-词，但即便背再多的单词仍无法确切地掌握其在文章屮的含义和上下文内在的逻辑关联性。在倡导新课改的今天，高中英语教育越来越倾向与口然、科学、人文等各个科系建立更多的联系，更加注重英语的实用性和跨学科的交叉学习，这就要求英语教学活动的参与者在词汇量方而要进行不断扩充。而教师应该怎样引导和教授学生们适当的方法來记忆这宽广如海的单词并能够熟练地运用，是值得广泛深入探讨的一个问题。木文笔者就结合在实际教学屮的一些体会浅谈高中英语单词教学的方法。首先，对单位时间内的拟学习单词数量进行限定。按照现行普遍授课方式，教师通常在进行每一课的英语教学Z前会整体教授本单元所涉及的全部新单词。但从实际情况来看，并不是所有学生都能够通过一遍的学习完全记忆和充分掌握整单元的新单词及其释义。教学中，我会根据学生的整体水平教授部分单词，涵盖本节课程的具体内容，如这一节课会讲introduction和reading部分，就只需提丽把有关这两个部分的单词进行教授，让学生能够有效掌握，既减轻了学生在单位时间内的单词学习量，使其不会因需要在短时间内学习过多的单词量而增加学习压力，乂能大大提高学生对这部分词汇的记忆和理解，很好地提高了学习\n效率。其次，在教学过程中，要善于运用联想记忆法学习单词。而对一个新单词,高中阶段学生普遍己经能够口己拼读，在教授之前，尽量让学生根据已有的基础并发挥主观能动性对单词进行初步学习，教师可对学生拼读的结果加以点评，并根据单词的组成结构和释义引导学生进行联想记忆，避免孤立片段地填鸭式教学。相比一开始就由教师先入为主机械似地让学生跟读的教学方式，前述方法能够大大加深学生对单词学习的印象，培养学生独立口主学习的能力。举个例子，教学中遇到subway（地铁）这个词，有学生会从中分解出way这个单词，教师可以顺着把way和subway意思上作比较继而引出sub是在什么底下的意思；有的同学还会想到更宽泛，如above（在什么上面）等相关联介词进行复习，教师还可以适当进行补充和延伸，把学过的有关交通工具的单词以及这些单词分别搭配的介词进行温习巩固。再比如：illegal（违法的）这个单词，同学们就会发现里面有legal（合法的）这个单词，很口然而然的就会知道订-前缀表示反义“非”,教师这个时候可以把其他的否定前缀补充进来：in-correct,un-comfortable,dis-like。课堂中尽量让学生把思维进行发散，久而久之养成思考的习惯，既可以巩固已学的知识点，又可以挖掘出新的知识。英语单词的学习和记忆是举一反三的过程，良好的学习方法一旦多加使用就能成为一种习惯，而好的学习习惯养成对学习有着相当大的帮助。在最近的一次考试中，完形填空岀现了一个备选项为生僻单词buffing,乍一看，不能明片这个词的意思，但在后一句中出现了一个buffer,同学们猜出了这个是扫地的机器，从而根据上下文的联系和内在逻辑可以猜出buffing是“擦”的意思，完成了该题。这个也得益于平时单词教学过程中经常提到的-er表示从事这个工作的人或者与这件事情相关的工具。最后，单词学习的法宝是好奇心，兴趣才是最好的教师。一旦有了兴趣，发散思维就如同渗透到自己的身体里，单词的学习就会取得惊人进步。提高学生们的兴趣，联想法同样适用于把单词的理解融入到生活中，英语的学习关键是要将学习生活化，让学生感受到单词学习就在身边，英语单词并不是空中花园，而是源于我们的生活，触手可及。比如：Examination,名词，释义考试，部分学生会联想到exam,test这些单词,教学中老师给出的补充有CollegeEntranceExamination,学生们看字面直译：大学进入考试，就能猜出來是高考。通过这个短语，同时可提醒学生在英汉互译的时候，是用意思翻译即意译而非直译，联系到作文写作中的一个方法：要是一个词语忘记了或者是不会写的时候，就可用其他英语把这个词翻译出来。通过一个知识点的联想发散既学习了单词还对其他\n英语学习的知识点进行了联系和巩固，无疑会使教学变得高效。作为一名教师，要始终相信自C的学生，学生们的想象力是无穷大的，发散思维的空间亦即无限宽广。通过以上介绍的单词学习假以时日地练习，学生们定不会再机械的去学习英语，觉得英语空洞乏味了。每看到一个新的英语单词，便像发现了哥伦布的新大陆一样，会觉得里面有无穷尽的宝藏等待他们去发现，去挖掘。