牛津高中英语 6页

《牛津高中英语》第6模块Unit3UnderstandingeachotherReading第1课时教学设计如东高二英语1班辅导员丛小利一、教材简析本单元是高二《牛津高中英语》第6模块第3单元，其话题是“CulturalDifferences”.通过介绍几个不同国家、不同地区人们不同的风俗和礼仪，让学生了解世界各地的文化差异，扩大学生的视野，进一步增强学生学习英语的兴趣，激发学习动力。本课是本单元的阅读课，是一篇以对话的形式介绍世界文化差异的文章，简要介绍了几个国家在接受礼物、婚礼、手势、入室习惯等方面的差异。此部分将在学生充分预习的基础上，淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的信息输入及学生的语言输出。二、学情分析通过高一的学习，学生基本上掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但仍有部分学生的基础知识较为薄弱，运用英语进行交际活动能力较差，主动性不强。因此，只有设计符合他们能力的活动，分层教学，才能让他们对英语课堂感兴趣。三、教学目标1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；根据提示复述课文；运用所学信息进行实际交际。2、能力目标：能正确的运用所学的阅读策略查找和筛选信息。3、情感目标：通过多媒体图片展示及课文介绍，扩大学生对于世界文化习俗差异的了解，提高素质。同时，教育学生懂得保护我们祖国的文化，培养爱国热情。四、教学重点、难点1.如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。2.如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。五、教法方法任务型教学法，学生中心教学法，多媒体辅助教学法。六、教学准备Smart电子白板、自制课件，多媒体投影机、音箱、视频展示台等。七、教学策略\n针对高二年级学生的认知和心理特点，围绕本课的教学目标，在引领学生打通生活经验、亲近教材文本的基础上，本课教学注重发挥交互式电子白板和多媒体技术的优势，生动形象地展示与文化差异相关的视频、图片、声音等学习资源，优化学习情境，丰富学习材料，拓宽学生知识，并利用交互式电子白板互动性、灵活性和趣味性强的特点，为学生的自主、合作学习提供支撑，有效地突出教学重点、突破教学难点，从而发展学生的英语阅读、表达和思维等能力，帮助学生了解不同文化差异，进一步激发学生学习英语的兴趣。八、教学流程图视频开始揭示课题明确学习目标图片浏览介绍回答问题浏览全文查找答案图片仔细阅读回答问题指导学习图片适时点拨复述文章图片问题引领回答问题查找答案知识延伸视频记忆竞赛总结升华讨论拓展音乐结束表演、复述九、教学过程\n教学环节教师活动学生活动设计意图（Ⅰ）Warming-upandLead-in1.Greetingsandself-introduction1.Greetthewholeclasswhileshakinghandswithsomestudents.Introducemyselftothewholeclasswiththepictureofmineandmyschool.2.Learningobjectives(1)Tounderstandeachother;(2)Toreadapassagewithexamples;(3)Toknowaboutdifferences2.VideotimePlayashortvideoAmericans’waysofgreeting.Andstudentshavetothinkaboutthesequestions:(1)Isitinteresting?(2)Whataretheydoinginthevideo?(3)Doyouunderstandtheirwaysofgreeting?Why?欣赏图片明确学习目标观看视频回答问题揭示课题上课伊始，教师先通过自我介绍和学生握手的形式拉近和学生的距离，让学生对老师开始感兴趣。接着，引导学生明确本堂课的学习目标，有利于学生从总体上把握本堂课的内容，为后面更有效地学习课文作铺垫。最后通过播放一个学生觉得比较时尚的短片，勾起学生的兴趣，激发学习的动力，同时对本堂课进行了很好地导入。（Ⅱ）Pre-readingGetthestudentstoreadtheintroductionofthepassage.(1)Whatisthestyleofthepassage?(2)Whoistheinterviewer?Andwhoaretheinterviewees?Wherearetheyfrom?(3)Ifyouareinterviewedaboutculturaldifferences,howdoyoushowaboutthat?快速浏览文章的介绍，回答出3个问题。通过浏览文章的介绍，让学了解了文章的题材，文中的人物；回答第3个问题让学生了解了本文的阅读策略--usingexamples。（Ⅲ）Fast-readingGothroughthepassageasquicklyaspossible,andfindanswerstothefollowingquestions.Howmanyexamplesarementionedintheinterview?Andwhatarethey带着问题迅速浏览全文，找出答案。欣赏图片1.这一环节让学生带着问题快速浏览全文，查找相关信息，锻炼了学生的信息查找能力。\n1.在学生回答问题是展示相关图片，让他们保持好奇心，从而保持课堂的高效性。（Ⅳ）DetailedreadingLearnthefiveexamplesonebyone.1.Exampleone:Openingapresent(1)HowdopeoplefromAmericaandChinaopenapresent?(2)Actout.2.Exampletwo:Wedding(1)WhatisweddinglikeinKoreaandBrunei?(2)HavetwostudentsretelltheweddingceremonyinKoreaandBrunei.(3)ArethereanyspecialweddingcustomsinRudong?3.Examplethree&four:Pointingandshoes.Afterreading,astudentsandImakeadialoguewiththepointinggestureandshoescustominBrunei.4.Examplefive：Bonfirenight.(1)Readthepartcarefully.(2)HelpWaledcompletealettertoMaLi.仔细阅读，回答问题；上台表演。分别回答关于韩国和文莱婚礼习俗的问题；欣赏图片；两名学生复述两国的婚礼；讨论如东的婚俗，并展示。回答问题；和老师对话并表演。听录音；仔细阅读；完成书信。课程标准指出，学生是学习的主体。因此，在这个环节中我放手让学生自主阅读、大胆交流，同时利用电子白板，让学生通过文本和图片，对话表演结合的多元模式，结合家乡的特点，介绍当地的传统，引导学生积极主动地参与到学习活动当中，培养他们学以致用的能力，进一步激发他们学习不同文化的欲望。（Ⅴ）SummaryLeadthestudentstosummarizethepassage.(orally)图片展示文章结构复述文章这一环节，利用图片提示，让学生复述本堂课的学习内容，再次参与学习，不仅使学生再次加深对课文的理解，还让学生对全文有一个总体的认识。\n（Ⅵ）Groupwork1.Enjoyavideoofpicturescontainingthecolorofredandblue.2.LearnaboutotherculturaldifferencesbetweenthepeopleinthewestandChina.3.Discussion:Doyouthinkitisnecessarytolearnculturaldifferences?Why?Howcanpeoplefromdifferentcountriesunderstandeachother?观看视频；记忆竞赛，了解其他文化差异;讨论学习文化差异的好处；欣赏音乐。本环节通过观看视频，让学生了解更多关于中国和西方的文化差异，并通过记忆竞赛的形式加深理解，拓宽了他们的视野。最后以讨论的形式习得学习文化差异的好处，并最终总结出“入乡随俗”这一表达方式。学生在轻松、愉快的音乐声中结束这节课，让学生意犹未尽。(Ⅶ)Homework1.Reviewwhatwehavelearnedtoday.2.WriteashortpassageaboutdifferencesbetweenthesouthernersandthenorthernersinChina.网络搜索；相互合作；独立写作。课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生可以互相合作及网络搜索完成该写作任务，为培养学生自主学习，开拓文化视野提供了无限的空间。教学反思：一、导入部分比较自然，效果明显。上课伊始，先通过自我介绍和学生握手的形式拉近和学生的距离，让学生对老师开始感兴趣。接着，引导学生明确本堂课的学习目标，有利于学生从总体上把握本堂课的内容，为后面更有效地学习课文作铺垫。最后通过播放一个学生觉得比较时尚的短片，勾起学生的兴趣，激发学习的动力，同时自然过度到本节课的话题。二、体现了任务型教学的基本模式。在精读课文过程中我设置了形式多样的教学任务开展教学，有回答问题，有复述，有表演，有补全空格以及小组讨论等形式。形式多样能让学生在保证课堂新鲜感，激发学习兴趣的同时，还能让学生得以保持精力的高度集中，从而提高了课堂的效率。三、注重学生学习的主体性和创造性。\n课程标准指出，学生是学习的主体。因此，在这个环节中我放手让学生自主阅读、大胆交流，同时利用电子白板，让学生通过文本和图片，对话表演结合的多元模式，结合家乡的特点，介绍当地的传统，引导学生积极主动地参与到学习活动当中，培养他们学以致用的能力，进一步激发他们学习不同文化的欲望。四、重视复述对于提高英语教学的作用。复述指的是口头表达听后或读后内容的言语过程，主要包括“听后复述”和“读后复述”。在高中英语教学中，合理地设计“听后”和“读后”复述训练活动，引导学生利用概括性复述、细节复述、想象复述等方法对材料进行复述，既能提高学生的听力、语感，改进语音语调，还能促进学生自学及阅读能力，强化学生英语知识的学习，平衡学生听、说、读、写能力全面发展。利用图片提示，本堂课中两次让学生复述学习内容，再次参与学习，不仅使学生再次加深对课文的理解，还让学生对全文有一个总体的认识。