高中英语论文：高中英语诗歌教学四部曲 10页

高中英语诗歌教学四部曲——以Module6Unit2PoemsReading为例【摘要】在英语教学中加强英文诗歌的分析和鉴赏，对提高学生的语感和语言理解能力具有非常有效的作用。本文以一堂诗歌教学课为例，对高中英语诗歌教学模式进行了探究，总结出高中英语诗歌教学四部曲：体验音韵妙趣，感受诗歌之语言美；了解诗歌类型，感受诗歌之形式美；搭建创作平台，体验诗歌创作；赏析经典诗例，感受诗歌之意境美。【关键词】诗歌语言形式创作意境一、引言语言是文化的载体，语言本身就是文化的一个重要组成部分。现代英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，把英语语言教学置于跨文化交际的环境之中，培养学生的跨文化意识，提高对英美文化的感悟力。诗歌是真实的语篇，是语言艺术的精华它不仅语言优美、韵律感强，而且文化内容十分丰富，是不可或缺的教学资源。选用合适的诗歌进行教学不仅可以培养学生的听、说、读、写能力，还可以激发学生对语言本身的兴趣和热爱,培养学生的世界意识，有利于形成跨文化交际能力。高中的英语文化意识普遍比较薄弱，他们很少接触英语文学作品，更别说是诗歌。下面我以Module6Unit2PoemsReading为例，谈谈我对高中英语诗歌教学模式的探究。本课堂以英语诗歌作为载体，组织大量有效的教学活动。在鉴赏诗歌时，每种诗歌组织不同的活动，如：朗诵、找韵脚、找主题、翻译等，让学生在活动中了解了英语诗歌的特点。这种“在活动中学习”的探究模式下实现知识的意义建构，有利于激发学生的学习积极性。二、高中英语诗歌教学模式探究10\n1.体验音韵妙趣，感受诗歌之语言美（1）读出诗歌韵味诗人北岛曾说：“诗歌不是拿来看的诗歌是拿来读的，不懂得这个道理，不会读懂诗，也不会写好诗“作为一个阅读文本，诗歌以富有节奏的韵律给语言一份韵味。在英语诗歌课堂教学中可以组织学生齐声朗读诗歌，体验音韵妙趣。例如:Twinkle,twinkle,littlestar,HowIwonderwhatyouare.Upabovetheworldsohigh,Likeadiamondinthesky.教师引导学生在富有节奏的朗读中感受、发现英语诗歌的基本特点：Rhymingwords:star，are，high，sky;Thetypeofrhymeisaabb;rhythmpattern。大声朗读能帮助学生获得体验，感受诗歌的节奏美、音韵美，也有利于学生体验作者的思想情感，理解诗歌的意境。（2）感悟诗歌韵味教师可设计一些押韵和节奏练习，让学生充分理解英语诗歌的押韵和节奏特点。押韵练习AclumsyyoungfellownamedTim,Wasnevertaughthowto_____（swim）Hefelloffadock,(码头）Andsunklikea_____（rock）Andthatwastheendofhim.节奏练习Tiger!/Tiger!/burning/bright,Inthe/forests/ofthe/night诗歌是语言的艺术，高中生要完全理解和掌握英语诗歌的特点，并不现实。选择难度比较小的诵读和押韵练习能营造一种宽松的学习环境，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，使学生很快进入角色。2.了解诗歌类型，感受诗歌之形式美10\n学生分组朗读不同的诗歌类型，找出它们各自的特点，并进行分享。分享时，学生先朗读，再呈现特点。FormsofpoetryCharacteristicsThemeNurseryRhymesListPoemsCinquainHaikuTangPoems（1）赏析童谣,让学生讲述童谣的特点，并给学生搭建平台，分享更多的童谣，从而深刻体会童谣的特点。NurseryRhymeLanguage:ConcretebutimaginativeRhythm:Strongrhythm;Alotofrepetition;EasytolearnandreciteTheme:afather’sloveforhischild(2)让学生讲述清单诗的特点。两首清单诗，各有所则重。赏析PoemB，找出therhymingwords。赏析PoemC,理解诗歌的主题。therhymingwords:fire,squire;high,sky;lead,dead;race,lace;cathat;too,trueListPoems清单诗，是文学诗作的一种，不断重复短语和节奏，比较容易创作，是学生模仿写作的好对象。清单诗可长可短，可以重复一些短语，较为灵活。有些清单诗有韵脚，有些则没有。Listpoemshaveaflexiblelinelengthandrepeatedphrases.Somerhymewhileothersdonot.PoemBIsawafish-pondallonfire,Isawahousebowtoasquire,Isawapersontwelve-feethigh，10\nIsawacottageinthesky，Isawaballoonmadeoflead，Isawacoffindropdowndead，Isawtwosparrowsrunarace，Isawtwohorsesmakinglace，Isawagirljustlikeacat，Isawakittenwearahat，Isawamanwhosawthesetoo，Andsaidthoughstrangetheyallweretrue.PoemCOurfirstfootballmatchWewouldhavewon…ifJackhadjustscoredthatgoal,ifwe’dhadjustafewmoreminutes,ifwehadtrainedharder,ifBenhadpassedtheballtoJoe,ifwe’dhadthousandsoffansscreaming,ifIhadn’ttakenmyeyeofftheball,ifwehadn’tstayedupsolatethenightbefore,ifwehadn’ttakeniteasy,ifwehadn’trunoutofenergy,Wewouldhavewon…ifwe’vebeenbetter!Thespeakerconveyshis___________(regret)fornotwinningthematch.(3)Cinquain五行诗是指每段由五个诗行组成的诗歌。赏析PoemD,分析Cinquain的特点。Brother---oneword(topic)Beautiful,athletic---twoadjsTeasing,shouting,laughing---threeverbswith–ing10\nFriendandenemytoofourwordsMine---onewordSummer夏日Sleepy,salty困乏，咸涩Drying,drooping,dreading干涸，枯萎，恐怖Weekin,weekout周而复始Endless永无止境头韵alliteration是英语语音修辞手段之一，它蕴含了语言的音乐美和整齐美，使得语言声情交融、音义一体，具有很强的表现力和感染力。头韵是加强行内节奏感的一种手段，是节奏式辅助因素。这也是英语追求形式美，音韵美的一个重要表现。赏析PoemE,引导学生发现此首诗的特点，从而向学生介绍头韵。Love’sLabor’slost《爱的徒劳》PrideandPrejudice《傲慢与偏见》SenseandSensibility《理智与情感》（4）俳句的篇幅短小且格式规整给人一种精致的美感，每个句子仿佛近似，仔细品味每个句子的内容却包括万象。学生赏析PoemF,PoemG，总结俳句的特点。Haikuisa________(Japanese)formofpoetrythatismadeupof_____(17)syllables.Itiseasytowriteandcangivea_______(clear)pictureandcreateaspecialfeelingusingtheminimumofwords.Whatdoesthepoetwanttodescribe?Afallenblossomiscomingbacktothebranch.look,abutterfly!(byMoritake)（5）TangPoems通过翻译练习，让学生理解诗歌的内涵，感悟英汉诗歌的异同。Wheresheawaitsherhusband,OnandontheriverflowsNeverlookingback,10\nTransformedintostone.Daybydayuponthemountaintop,windandrainrevolve.Shouldthejourneyreturn,thisstonewouldutterspeech.(byWangJian)Whichofthefollowingwordscanconveythewoman’sfeelingsA.lonelinessB.joyC.loveD.trustE.angerF.hateG.sorrowTranslatePoemHintoChinese.望夫石　王健望夫处，江悠悠,化为石，不回头。山头日日风复雨，行人归来石应语。3．搭建创作平台，体验诗歌创作。学生通过了解几种常见诗歌类型的特点、鉴赏不同类型的诗歌后，学生形成了自己的认识。诗歌创作的平台有利于学生展现自己的独到见解，激发学生对英语诗歌的热爱。学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。最后的诗歌分享活动中，学生极易产生成就感，这些对学生的可续发展产生重要的影响。以下是学生课堂创作的部分诗歌：Children        naughty, cutesucking,sleeping,smilingcrawl here,crawl there           HappinessClassmates  pure,  kind10\nlearning,quarrelling,  laughing   comein,comeoutForeverMorningLittlelittlebaby,smilesmileplease,Wouldyouliketoeatsomeplease,Ifyoudon’tlikethesmellofit,Brotherwillmakeyousometastymeat,Birdsaresingingoutsideforus,Whynotgoforatravelbybus,OrwecanflytogethertoMars,Nowthesunishangingoveryourhead,Andit’sthetimetogetoutofbed.学生在短时间内创作这么好的诗歌真是令人想不到，这样的聪明才智是从“书面表达”的中看不出来的!学生在自我创作中获得了成就感，增强了对英语学习的兴趣和自信心。4．赏析经典诗例，感受诗歌之意境美意境，顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物象，需由意所触发。因此，所谓“意境”，可以说就是诗人强烈的感情和生动的客观事物的交融。意象是诗人的感官接触事物，经过幻想、加工、创造，从生活真实到艺术真实的形象。引导学生赏析经典诗例可以让学生深刻感受诗歌之意境美。ARed,RedRosebyRobertBurnsOmyluveislikeared,redrose,That'snewlysprunginJune;Omyluveislikethemelodie,That'ssweetlyplayedintune.10\nAsfairthouart,mybonielass,SodeepinluveamI;AndIwillluvetheestill,mydear,Tilla'theseasgangdry.Tilla'theseagangdry,mydear,Andtherockmeltwi'thesun;AndIwillluvetheestill,mydear,Whilethesandso'lifeshallrun.Questions:Whatisthethemeofthepoem?Whatistherhymescheme?Whatarethetowcomparisons?WhodidBurnswanttosaygoodbye?Suggestedanswers:·Love·abcbdefeghghijij·Thepoetcomparedtheideaoflovetoaredroseandasong.·Hewantedtosaygoodbyetoacertainwayoflifemayhewantedtosaygoodbyetoalovedone.ARedRedRose《红红的玫瑰》是罗伯特·彭斯的一首抒情短诗，诗人在诗中歌颂了恋人的美丽,表达了诗人的炽热感情和对爱情的坚定决心。诗的开头用了一个鲜活的比喻——红红的玫瑰。一下子就将恋人的美丽写得活灵活现，同时也写出了诗人心中的感情。诗人将爱人比成六月玫瑰和琴上乐曲，在诗人的心中，恋人不仅有醉人的外表．而且有着柔美灵动的心灵，像一段乐曲，婉转动人地倾诉着美丽的心灵。TheRoadNotTakenbyRobertFrostTworoadsdivergedinayellowwood,AndsorryIcouldnottravelbothAndbeonetraveler,longIstoodAndlookeddownoneasfarasIcouldTowhereitbentintheundergrowth;Thentooktheother,asjustasfair,Andhavingperhapsthebetterclaim,10\nBecauseitwasgrassyandwantedwear;ThoughasforthatthepassingthereHadwornthemreallyaboutthesame,AndboththatmorningequallylayInleavesnostephadtroddenblack.Oh,Ikeptthefirstforanotherday!Yetknowinghowwayleadsontoway,IdoubtedifIshouldevercomeback.IshallbetellingthiswithasighSomewhereagesandageshence:Tworoadsdivergedinawood,andI—Itooktheonelesstraveledby,Andthathasmadeallthedifference.Questions:1.Whatproblemdidthepoetmeetwithwhenhewaswalking?2.Whatdidthewriterdowhenhesawthetworoads?3.Whichroaddidhechooseatlast?4.Thetworoadsinthispoemprobablyreferredto______.Suggestedanswers:·Hedidn’tknowwhichwaytochoose.·Hethoughtforalongtime.·Theonefewerpeopletook.·Roadsleadingtoanunknownworld.《未选择的路》是美国著名诗人罗《未选择的路》是美国诗人罗伯特.弗罗斯特的著名诗篇。他写诗最大的特色就是善于运用眼前看似平淡无奇的事物，去表达一个深刻的哲理。这首诗的语言质朴自然，但在构思上却非常巧妙。我们不难看出，诗歌中所描写的岔路就是人生岔路的象征。它说明，在人生的旅途中，我们时常必须要在两条道路、两种思想或两种行动中做出选择，不同的选择将决定不同的人生方向。面对选择时，我们往往会变得犹豫不决，反复权衡，拿不定主意。最后，我们终究会选择其中的一条路。三、结论与启示10\n学习英文诗歌是学好英语、欣赏语言美、培养语感的一个有效途径，诗歌教学更能体现师生之间、生生之间、人本之间的多维互动，促成有效课堂的形成。苏霍姆林斯基说过：“当学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。新课程改革的理念充分体现了以学生发展为本，突出了学习的主体地位。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。在英语教学活动中如何充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生参与课堂活动，唱响高中英语诗歌教学四部曲是我今后要努力的方向。参考文献1．《英语课程标准》(实验)，人民教育出版社,20032．蒋建华“例析有效开展初中英语诗歌教学的切入点”,《中小学英语教学与研究》2014第11期3．凌霄燕“着眼学生语言能力的提高，注重英语文化意识的培养”《中小学英语　教学与研究》2002第4期4．章坚中《外语教育》，浙江教育出版社，199710