高中英语教学论文：如何搞好高中英语的衔接教学 6页

高中英语教学论文：如何搞好高中英语的衔接教学摘要：良好的开端是成功的一半，许多高中英语教师的教学效果总是不理想，其实高中英语教学效率的好与坏和学生上高一时基础的扎实与薄弱有着密不可分的关系。因此，搞好高中英语的衔接教学是搞好高中英语教学一个重要的途径。只是这是一个艰难的探索过程。关键字：英语教学基础衔接教学高中是一个学生学习的关键时期。对于刚升入高中生来说，学习英语最大的阻碍就是高中英语教材中的词汇量大大增加了，语法难度也明显增大了，而且高中的授课基本上是都是全英文的，这让学生一时很难适应，再加上他们来自不同的学校，学生英语水平相差较大，他们在语音、语调等各方面也有所差异，这就加大了高中英语的学习难度。然而高一又是一个由初中向高中过渡的阶段，因此易造成学生学习成绩上的两级分化。压迫让学生很快的适应这个新的学习阶段的课程，教师就应该注重学生学习英语的兴趣培养，学生求知欲的激发等方面下功夫了。只有帮助他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯才可能顺利的学好高中英语课程的学习。一、教学方法是关键\n一个合格的老师不仅能够教给学生书本上的知识，还要教会学生学习的方法并调动他们学习的积极主动性。因此作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，还要教会他们如何去学英语。高一也是英语入门的一个新的阶段，很多学生在高一年级的英语成绩下降主要原因是学生以往的学习方法与新的教学内容不相适应。因此教师可以通过课堂教学来改变学生对高中英语的陌生感和畏惧感。延续着初中学习的不良习惯，很多高一的学生往往记单词都是死记硬背，没有学习的意识，更别说兴趣了。而且很多学生听完课做完作业便把英语书抛在一边。如此学习，只会让他们感觉到越学越难，最终丧失信心……因此，教师首先应该教会学生怎样去听课，怎样去做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。学习好的学生一定是会听课的学生。因此教师既要注重课堂教学的策略，也要对学生听什么、怎样听、思考什么进行针对性的指导。听课是学习的中心环节。它要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，而更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。\n作笔记是听课的辅助手段。教师不但要对学生提出笔记的要求进行指导，还要指导他们将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会其中的方法和策略，以便较好地学习。教师应该要求学生作课后笔记的系统整理，将自己对所学知识进行进一步的消化并要求他们将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结和提高。但是这需要教师的检查与督促，以便让学生养成做笔记的好习惯。二、让课堂教学生动起来教学的效率不在于教师所灌输的知识点的多与少，而在于学生对各个知识点的掌握程度的高与低。高一英语难度比初中增大了许多，因此若要让学生还能带着一种好奇感来学习，那一定是最成功的英语教学。而且高一学生比初中学生，更有自学能力，他们一旦入门，其学习效果会远远超出老师的作用。因此问题的关键还是回到老师的课堂教学上来，只有生动的课堂教学才是激发学生学习英语兴趣的最佳途径。高一英语教材每一单元都很有特点，因此为了增强学生的新鲜感，教师一定要勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以调动他们学英语的积极性。如每个单元的“warmingup”这一环节大多是如friendship，music等比较贴近学生的日常生活的话题，因此教师可以让学生先用英语谈他们各自的观点，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结，并对一些学生作适当的鼓励。\n一节好的课一定有一个好的开端。一节课的开始就好似一首歌的前奏，它可以决定课堂的气氛和学生继续往下听的欲望。而这样的开始其实只要来的自然就好，因为他可以消除学生上课之前的那种压抑感与排斥感。比如我们可以利用一节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由他们自己任意选定。学生一般都有争强好胜的心理，这就促使他们去认真构思。这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在愉快的气氛中开始学习。三、帮助学生建立自信\n教师在英语教学中为学生创造一个良好的学习气氛是很重要的，不过帮助那些差生建立起学习的信心却更为关键。教师要尽量让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者，尤其是差生。而且在训练、测试，尤其是正式的考试方面，教师要帮助学生掌握相关的知识要点和复习功课的方法，还要让学生了解评分标准，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会高涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。教师还可设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题，并从中找到努力的方向。通过这种问题的解决方式，能让他们以后在学习中出现的问题越多，就越能有所提高，；通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在在今后解决问题（或考试）的过程中能镇定自若，信心十足。高一阶段的英语学习的好与坏直接影响了一个学生以后是否能够进一步顺利完成高二、高三的英语的学习。因此教师一定要钻研教材，精心设计课堂教学，创新教学方法。注重培养学生学习英语的兴趣和提高他们对英语学习的积极性，正确的引导他们形成良好的学习习惯，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接，顺利为高中的英语学习打下坚实的基础。参考资料：[1]胡春洞主编.英语教学法.北京:高等教育出版社,2001.32,341.[2]杨连瑞，汤成雄.英语教育学[m].济南：山东大学出版社，1995.[3]刘良华.教师成长[m].上海：华东师范大学出版社，2006.[4]朱慕菊.走进新课程[m].北京：北京师范大学出版社，2002.[5]张卓玉,王维平,马兆兴等.现代教育思想[m].北京：北京师范大学出版，1998.\n[6]走进新课堂.北京师范大学出版社,2002：113-115，130.